初中化學(xué)先學(xué)后教教學(xué)模式有效性的研究

1、    初中化學(xué)“先學(xué)后教”教學(xué)模式有效性的研究    張萍摘 要：由于我國(guó)新課標(biāo)改革的不斷深入，對(duì)于我國(guó)的初中化學(xué)課堂教學(xué)也提出更高的要求，初中化學(xué)課堂教學(xué)想要更好的順應(yīng)新課標(biāo)的要求，就必須要全面的提升初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效率，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)輕松、和諧、愉快、充滿活力的課堂氛圍。為了順應(yīng)新課標(biāo)的要求，“先學(xué)后教”的教學(xué)模式就應(yīng)時(shí)而生，這種教學(xué)模式在實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)中都取得了良好的效果，“先學(xué)后教”的教學(xué)模式不僅能夠很好的順應(yīng)新課標(biāo)的要求，還能夠有效的提高課堂教學(xué)的效率，本文主要對(duì)初中化學(xué)“先學(xué)后教”教學(xué)模式有效性進(jìn)行深刻的研究和探討。關(guān)鍵詞：初中化

2、學(xué) 先學(xué)后教 有效性“先學(xué)后教”的教學(xué)模式在實(shí)際的課堂教學(xué)中已經(jīng)被廣泛的推廣和使用，初中的化學(xué)教師在使用“先學(xué)后教”的教學(xué)模式時(shí)，首先要了解“先學(xué)后教”教學(xué)模式的真正內(nèi)涵和意義，其次要認(rèn)識(shí)該教學(xué)模式的相關(guān)策略和具體模式以及特性等，這樣才能更好的將“先學(xué)后教”的教學(xué)模式應(yīng)用到初中化學(xué)的課堂教學(xué)實(shí)踐中去，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)高效、優(yōu)質(zhì)的課堂，創(chuàng)造出更多的思考問(wèn)題和探索知識(shí)的空間，學(xué)生也可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況調(diào)整學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進(jìn)度，有效的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。一、初中化學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題1.陳舊過(guò)時(shí)的教育觀念教育觀念能夠?qū)虒W(xué)活動(dòng)有著重要的指導(dǎo)

3、作用。目前，隨著我國(guó)的新課程教育改革不斷的深入，教育觀念也在不斷的更新，然而，教育觀念長(zhǎng)期以來(lái)受到了舊思想的禁錮，教育觀念的改革不可能一蹴而就，教育觀念的改變需要一個(gè)過(guò)程，現(xiàn)如今我國(guó)大多數(shù)的初中化學(xué)教學(xué)的教育觀念仍受到應(yīng)試教育的影響，只把成績(jī)作為化學(xué)是否學(xué)好的衡量標(biāo)準(zhǔn)，在這種錯(cuò)誤的教育觀念的影響下，教師在教學(xué)的過(guò)程中，也只要求學(xué)生去死記硬背化學(xué)元素、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，嚴(yán)重的偏離教學(xué)目標(biāo)，更會(huì)使得學(xué)生喪失對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。2.教師對(duì)知識(shí)講解的把握不夠初中的化學(xué)知識(shí)都是一些非?；A(chǔ)的化學(xué)知識(shí)，初中化學(xué)教師，在知識(shí)講解時(shí)，由于自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和個(gè)人能力等因素，會(huì)對(duì)知識(shí)講解的深度的把握不好，對(duì)知識(shí)講解

4、的太深，會(huì)加大學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)理解的難度，從而使得學(xué)生對(duì)初中化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理很大程度的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。3.忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)在初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，不僅是要讓學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)和技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新意識(shí)，這樣才能讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中都受用，初中的化學(xué)知識(shí)是一門(mén)基于日常生活的基礎(chǔ)學(xué)科，因此，在學(xué)生進(jìn)行初中化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的知識(shí)都與生活息息相關(guān)，如果，學(xué)生在提出問(wèn)題的時(shí)候，教師不能對(duì)學(xué)生做出正確的反應(yīng)，及時(shí)的進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，多鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，協(xié)助學(xué)生解決問(wèn)題，會(huì)嚴(yán)重抑制學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力形成。二、“先學(xué)后教”的教學(xué)模式應(yīng)用到初中化

5、學(xué)課堂教學(xué)的具體措施1.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生自主學(xué)習(xí)不可缺少的部分就是預(yù)習(xí)。初中化學(xué)具有較強(qiáng)的連貫性和邏輯性，新的知識(shí)往往是舊的知識(shí)基礎(chǔ)上建立的，因此，引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生在溫故舊知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)新的知識(shí)有一個(gè)初步的了解，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，有效的幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)的障礙2。例如：在對(duì)“元素”這一相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解的時(shí)候，教師就可以在對(duì)知識(shí)講解之前，指定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)目標(biāo)去進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生就會(huì)帶著目的去閱讀全文，對(duì)元素這個(gè)概念有個(gè)初步的了解和對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)有個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，同時(shí)學(xué)生在對(duì)元素進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候，還能結(jié)合之前的原子是由位于其中心帶正電的

6、原子核和核外帶負(fù)電的電子組成等相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生也通過(guò)類(lèi)比的預(yù)習(xí)方法對(duì)其他的元素相關(guān)的知識(shí)有個(gè)初步的概念和理解，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)遇到疑問(wèn)，在學(xué)生對(duì)疑問(wèn)進(jìn)行思考的過(guò)程中，就能逐步的激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。2.優(yōu)化教學(xué)流程，重視學(xué)生的主體地位采用“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，首先應(yīng)該優(yōu)化課堂的教學(xué)流程，做好以學(xué)生為主體。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要求初中化學(xué)教師必須要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，優(yōu)化課堂教學(xué)的流程，制定出全面、具體、適度的教學(xué)目標(biāo)，此教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容一定要符合新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定和教材內(nèi)容等特點(diǎn)，同時(shí)還要能夠適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，并能夠通過(guò)清晰的語(yǔ)言來(lái)描述出每個(gè)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)變化。教學(xué)目標(biāo)除了要

7、培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、能力外還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等。在內(nèi)容的選擇上也應(yīng)該滿足學(xué)生的實(shí)際需求，順應(yīng)新課標(biāo)的改革要求，重視學(xué)生的主體地位，在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中一學(xué)生為主，將書(shū)本上的理論知識(shí)和實(shí)際生活相融合，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而達(dá)到初中化學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)，有效的提高教師教學(xué)質(zhì)量和效率。3.重視課后總結(jié)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，還應(yīng)該重視在課后的總結(jié)反思，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大部分的學(xué)生在對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)完成后都不會(huì)進(jìn)行課后的總結(jié)和反思，不能對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括和形成整體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，因此，教師應(yīng)該做好課后總結(jié)的引導(dǎo)工作，學(xué)生可能會(huì)在課后的知識(shí)探究總結(jié)中，有著不小的收獲，此外，如果學(xué)生在課后總結(jié)出的結(jié)果是錯(cuò)誤的，教師也不應(yīng)該過(guò)多的去指責(zé)，而是應(yīng)該多給學(xué)生鼓勵(lì)，提供更多的反思和總結(jié)的機(jī)會(huì)給學(xué)生，讓學(xué)生在失敗中得到正確的結(jié)果，這樣可以讓學(xué)生收獲更多的知識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、結(jié)語(yǔ)總而言之，“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，主要是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情趣，讓學(xué)生能夠快樂(lè)的去學(xué)習(xí)，滿足當(dāng)前新課標(biāo)的要求，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生能夠真正的成為課堂教學(xué)的主人?！跋葘W(xué)后教”的教學(xué)模式還能很大程度的培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新意識(shí)，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，構(gòu)建一個(gè)高效、和諧的化學(xué)學(xué)習(xí)課堂。參考文