初中語文閱讀與寫作教學模式探究

1、    初中語文閱讀與寫作教學模式探究    王志寶摘 要：聽說讀寫作為一種語言能力，是掌握一門語言的必備技能，一門語言學習的最終目的就是用于聽說讀寫。聽說作為一項基本能力，由于所處環(huán)境的影響，掌握起來并不難，但是，讀寫能力的掌握需要慎重對待。就初中語文的“讀”“寫”即閱讀與寫作教學模式進行研究與探討。關鍵詞：初中語文；閱讀；寫作；教學模式在初中語文教學中，閱讀教學與寫作教學是教學工作的重要部分。在初中語文學科評價體系中，閱讀與寫作能力的考查也占有重要比例。閱讀與寫作是密不可分的兩個部分，兩者相輔相成，閱讀是寫作的基礎，而寫作是閱讀的表達。因此，閱讀教學

2、與寫作教學成為初中語文教學的重點研究對象，并在研究中精準把握二者的關系。一、語文閱讀與寫作關系的把握1.閱讀是寫作的基礎義務教育語文課程標準（2011年版）中明確規(guī)定：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)散思維以及獲得審美體驗的重要途徑。從語言傳播學角度來說，閱讀教學就是老師、學生以及文本之間的對話。閱讀教學不能單獨作為一項教學任務來完成，閱讀是幫助學生搜集處理信息并且獲得審美體驗的重要方法，是幫助學生學會觀察、啟發(fā)心靈的教學。所以，閱讀教學不能以取得好成績作為出發(fā)點，而應該以幫助學生搜集信息、獲得生活感知、體驗審美為出發(fā)點，讓學生能夠把獲得的閱讀感知應用到文本寫作當中去。2.寫作是閱讀的表達寫作

3、是一種表達方式，是一種技能。寫作過程也是認識世界、認識自我、進行富有創(chuàng)造性表達的過程。寫作表達得恰當與否、寫作能力的高低受學生知識積累的制約，受學生感知的制約，受學生情感體驗的制約。學生只有具備豐富的閱讀積累、較強的思維能力以及感知能力，才能順利完成寫作表達。所以，寫作是閱讀的表達，閱讀水平影響著寫作水平，而寫作水平又影響著閱讀的理解能力和閱讀時的情感體驗。二、初中語文閱讀與寫作模式1.閱讀教學助力寫作教學以教材為教學的基點，在文本教學中發(fā)掘體驗寫作的有效方法。在新課改的背景下，傳統(tǒng)教材有所改革、優(yōu)化，推陳出新，在保留名家名篇的基礎上，結合學生的認知水平和學情以及當前的時代大背景，增加了一些具

4、有較強時代感的文章。教材的文本改革，為學生創(chuàng)造了一個良好的閱讀體驗，擴充了學生的詞匯量，提高了學生遣詞造句的能力，提升了學生的思辨力和創(chuàng)造力，增強了學生的閱讀體驗，教材文本知識的積累，為寫作能力的提升打下了堅實的基礎。通過教材文本的學習，完成學生正確人生觀、價值觀、世界觀的樹立以及提升學生的審美能力。比如祝福這篇文章，以“我真傻，真的”為語言主線，刻畫了一個生動的人物形象祥林嫂，通過事例讓學生感受祥林嫂一次又一次的自責心理，體會祥林嫂悲慘的命運，以及祥林嫂在生活的打擊下形成的灰暗的人生觀。在閱讀教學中，不僅要激發(fā)學生對教材文本的感知，有所思考，還應聯(lián)系生活實際，體會社會大背景下人的生活狀態(tài)以及

5、生活態(tài)度，讓學生能夠對自己的人生觀、價值觀、世界觀有所認識和啟發(fā)，真正做到思考教材、感知教材、賦予教材以自己的情感體驗。2.探索寫作訓練的有效途徑初中語文教材的設計更加偏重于基礎知識的積累，但是受新課改的影響，教材的編排上加入了一些賦有時代感的文章，這些都能激發(fā)學生的感知體驗，引發(fā)學生思考。寫作教學不能脫離閱讀教學，把寫作教學作為獨立的教學是不可取的。寫作訓練的有效途徑存在于我們的各類教學之中。在教材文本的解讀中，我們可以引發(fā)學生思考，并作為寫作的一個主題，讓學生圍繞這個思考去查閱資料，進而加深對教材的認知，又豐富了寫作素材的積累；還可以通過教材文本之間的對比，讓學生體會同一個作者不同的寫作手

6、法，或者不同作者針對同一事物的不同寫作方法，幫助學生理解教材文本，把握教材文本之間的聯(lián)系，積累寫作的方法；在閱讀教學中，篩選一些具有擴寫或者改寫可能的教材文本，讓學生在理解并掌握教材文本的基礎上，對教材文本進行改寫或者擴寫，既調動了學生對教材文本的思考，加入自己的感知，又在一定程度上提升了寫作能力。3.以讀促寫閱讀與寫作是相輔相成的關系，閱讀能夠豐富學生的見聞、增加學生的知識面，是“厚積”的一個過程；而寫作是將自己的知識積累和情感體驗用語言表達出來的過程，屬于“薄發(fā)”。只有“厚積”才能“薄發(fā)”，只有扎實的閱讀積累才能有效進行寫作表達。教師在教學過程中，應向學生傳遞這一思想，讓學生意識到閱讀是寫作的基礎，從而在閱讀中帶著寫作的目的去閱讀，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣：將好詞好句摘錄到筆記本中并背誦。在寫作時，讓學生有意識地去模仿自己所積累的閱讀材料，真正做到以讀促寫?？傊踔姓Z文教學是一邊夯實基礎一邊提升能力的過程，因此，在語文教學中要重視學生語言文字能力的表達，還要重視學生的情感體驗，這樣才能為閱讀教學和寫作教學打下堅實的基礎。