城鄉(xiāng)結(jié)合部初中班級管理學(xué)生自治的行動探究

1、    城鄉(xiāng)結(jié)合部初中班級管理“學(xué)生自治”的行動探究    羅志摘 要：教育可以為國家的發(fā)展輸送人才，是國家發(fā)展的保障。但是我國的教育資源分配不均，大城市和小農(nóng)村的教育資源嚴(yán)重失衡。城鄉(xiāng)結(jié)合部的教育問題也需要引起重視。當(dāng)前，初中生的思維方式較之前有了很大改變，因此，作為教師來講，要適當(dāng)?shù)馗淖円酝慕虒W(xué)方法，適應(yīng)學(xué)生思想的變化，更多的發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生的自主管理能力，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)結(jié)合部 初中 學(xué)生自治新的課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的教學(xué)管理提出了新的要求，在原有的標(biāo)準(zhǔn)要求上，對學(xué)生的動手實(shí)踐、自主探索、合作交流等都提出了新的要求。在這樣的形勢下，

2、作為教師就要對之前的的教學(xué)管理方法進(jìn)行認(rèn)真的梳理分析，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)指導(dǎo)思想，把以教師為主的教學(xué)方式逐步轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主的教學(xué)模式，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。在日常的教學(xué)管理當(dāng)中，教師要對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改變創(chuàng)新，多與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，通過教師自身的言行來帶動、感動學(xué)生。尤其是在初中階段，學(xué)生的思想較為活躍，并且學(xué)生的價值觀、人生觀、世界觀正處在形成的階段，必須要對學(xué)生的管理方法進(jìn)行大膽的創(chuàng)新。因此，在班級的管理當(dāng)中，初中教師要結(jié)合城鄉(xiāng)結(jié)合部的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提高。1一、選好班委，以一個學(xué)生帶動一個班的學(xué)生在初中階段的班級管理當(dāng)中，有很多的事情要完成，但是在完

3、成的同時，必須要加強(qiáng)班級的凝聚力，是一個班級的學(xué)生緊密的團(tuán)結(jié)在一起。而作為教師來講，時間和精力畢竟有限，難以對班級的各項(xiàng)事務(wù)都照顧到。在這樣的情況下，就需要發(fā)揮班干部的作用，既要做好教師與學(xué)生之間溝通的橋梁，同時也要發(fā)揮班干部與學(xué)生接觸時間多、了解情況多等優(yōu)勢，來加強(qiáng)班級的管理。因此，作為教師，尤其是作為班主任，要把班干部的培養(yǎng)放在重要的位置來抓，是一個班干部帶動一批學(xué)生，一批學(xué)生帶動一個班的學(xué)生。首先，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念。尊重學(xué)生在班級管理當(dāng)中的主體地位，認(rèn)真聽取學(xué)生的各種想法、意見，使學(xué)生在班級管理方面的能動性、主動性充分地發(fā)揮出來；其次，教師要加強(qiáng)對班干部的培養(yǎng)，科學(xué)指導(dǎo)班干部，潛

4、移默化地對班干部進(jìn)行完美人格的塑造，指導(dǎo)班干部對班級學(xué)生進(jìn)行幫助和關(guān)懷。第三，教師在班級管理中選好建好班委會，在班干部的選舉過程中可以采取自薦、推薦的形式，在班內(nèi)公開競選，再結(jié)合教師的觀察，精選出成績好、作風(fēng)正派、辦事公道、有組織才能，能夠以身作則的學(xué)生，擔(dān)任班干部。同時，教師要在班內(nèi)為這些學(xué)生樹立威信，不斷培養(yǎng)班干部的獨(dú)立自主能力，在遇到問題的時候，要充分的相信班干部，可以給班干部提出相應(yīng)的意見，放手讓他們?nèi)ソ鉀Q問題。當(dāng)學(xué)生遇到困難的時候，教師可以參與指導(dǎo)，保證班級工作的正常運(yùn)行。二、組建班級小組，創(chuàng)新管理方式小組是初中班級管理中最常見的一種形式，同時也是一種比較有效的管理方式。隨著社會的發(fā)

5、展和教學(xué)改革的不斷深入，小組已經(jīng)不能僅僅停留在組織學(xué)生寫作業(yè)、組織課外活動等方面，應(yīng)當(dāng)更多的擴(kuò)展到除了學(xué)習(xí)以外的方面，尤其是在班級管理上，更要充分發(fā)揮作用。首先，明確小組長得職責(zé)。在日常的班級管理中，明確小組長的職責(zé)，既要能夠及時向教師反映小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心里變化等情況，而且也要及時反映分析產(chǎn)生情況的原因即應(yīng)對的方法，這樣就可以使小組從單純的收作業(yè)本等內(nèi)容向加強(qiáng)班級管理等方面進(jìn)行擴(kuò)展。其次，加強(qiáng)教師與學(xué)生家長之間的溝通聯(lián)系。作為班主任來講，對班級管理有著更多的任務(wù)，如果與學(xué)生家長之間沒有建立良好的互動關(guān)系，很難提高班級管理的水平和質(zhì)量。在這樣的情況下，班主任可以定時召開家長會，及時建立與

6、家長的溝通，可以及時的更新學(xué)生具體情況，更好的管理班級，對于學(xué)生的情況班主任應(yīng)與家長達(dá)成共識，共同的采取柔性政策，并請優(yōu)秀的家長講解管理學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動家長的積極性，促使家長配合班主任工作。班主任還可以利用網(wǎng)絡(luò)等手段，將學(xué)生每天在學(xué)校的生活、學(xué)習(xí)表現(xiàn)及時反映給家長，加強(qiáng)家長與學(xué)校之間的聯(lián)系，促使家長了解學(xué)生的在校情況，這樣學(xué)校和家庭都可以實(shí)行柔政管理方法。三、學(xué)生嘗試不同的角色分工，共同參與班級自治班級管理僅僅依靠教師和幾個班干部很難達(dá)到預(yù)期的效果。如果要實(shí)現(xiàn)班級管理的提升，就必須要把學(xué)生參與班級管理的主動性、能動性真正的、充分的調(diào)動起來，最大限度的給予學(xué)生自我管理、自我約束的空間，建立、完善

7、班級自治的各項(xiàng)制度，使班級自治真正的發(fā)揮作用，起到效果。在日常的班級管理當(dāng)中，可以根據(jù)需要，將各位班干部的角色進(jìn)行互換，通過嘗試不同的管理內(nèi)容，使班干部對班級管理各方面的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的了解認(rèn)識，掌握加強(qiáng)班級管理的方式方法。同時，也可以將班干部與學(xué)生之間進(jìn)行互換，通過一系列的角色轉(zhuǎn)變，使班干部了解學(xué)生對班級管理的意見要求，了解班干部在日常管理中的不足，使學(xué)生了解作為一個班干部所需要負(fù)責(zé)的各項(xiàng)事務(wù)，增強(qiáng)對班級管理的認(rèn)識，從而達(dá)到進(jìn)一步提供認(rèn)識，強(qiáng)化班級管理的主動性。2四、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣課堂教學(xué)模式會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有些學(xué)生本身對數(shù)學(xué)課不感興趣，加上無聊的理論知識的

8、講解，更容易導(dǎo)失去學(xué)習(xí)的興趣。教師也應(yīng)該全面的了解這種情況。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，肯定少不了教師的幫助。有些學(xué)生的基礎(chǔ)較差，教師在課堂上面講的再多，學(xué)生自身沒有理解的話，也是沒有任何的作用。教師在日常教學(xué)的過程當(dāng)中，要大膽鼓勵學(xué)生提出問題，并且圍繞提出的問題進(jìn)行探索，使學(xué)生通過觀察、推理、查資料、交流等方式解答自己所提的問題。只有通過一步步的探索，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的奇妙，從而大大激發(fā)學(xué)生自主探索的熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。并且通過學(xué)習(xí)主動性的提高，帶動自覺遵守班級管理各項(xiàng)制度的自覺性。五、建立班級管理自治制度，增強(qiáng)學(xué)生的自我約束建立問題直報(bào)制度，無論有何問題，任何同學(xué)均可以而且應(yīng)當(dāng)以口頭

9、告知或便條呈遞方式向老師直接報(bào)告。建立紀(jì)律輪管制：組內(nèi)紀(jì)律輪流管。每個小組內(nèi)第15號成員依次對應(yīng)擔(dān)負(fù)每周一至周五的紀(jì)律督察員職責(zé)，包括學(xué)習(xí)組長在內(nèi)的小組內(nèi)所有成員均為被督察對象，應(yīng)自覺無條件接受監(jiān)督，若有本小組內(nèi)成員違反班紀(jì)班規(guī)，紀(jì)律督察員應(yīng)當(dāng)及時規(guī)勸督促，若被督察者未及時改正，督察員須以口頭告知或便條呈遞方式，直接向老師反映。建立建議直提制：若對班級管理建設(shè)有好想法、金點(diǎn)子，任何同學(xué)均可以口頭告知或便條呈遞方式向老師直接提出。建議一經(jīng)采納，提出者應(yīng)受到表揚(yáng)。建立結(jié)果公開制：對班級中各種形式或類型的檢查測試結(jié)果一律進(jìn)行不定期公示。建立獎懲綁定制：若有同學(xué)違反班紀(jì)班規(guī)，被監(jiān)督者和監(jiān)督者一同受罰。

10、團(tuán)隊(duì)幫扶制：課代表、學(xué)習(xí)組長均應(yīng)無條件、志愿、熱心幫扶組內(nèi)學(xué)習(xí)后進(jìn)者解難答疑。在學(xué)習(xí)中，所有同學(xué)應(yīng)該互幫互助、共同進(jìn)步在具體的日常執(zhí)行過程當(dāng)中，教師要做好監(jiān)督，同時要指導(dǎo)班級內(nèi)的班長、班委等做好日常的監(jiān)督管理工作。在具體執(zhí)行過程中，班規(guī)從違紀(jì)情況、好人好事、作業(yè)完成、勞動衛(wèi)生、儀表儀容、課堂表現(xiàn)、獲獎情況等各個方面考核學(xué)生，并把考核情況量化。以基礎(chǔ)分80分進(jìn)行量化評估，有加分有減分。每天由紀(jì)檢組、衛(wèi)生組、學(xué)習(xí)組等各個專項(xiàng)組及值周干部負(fù)責(zé)檢查。在教室里設(shè)置公示欄，將班規(guī)考核結(jié)果制成表格張貼在公示欄中，增強(qiáng)班級管理的透明度，也讓學(xué)生一目了然，規(guī)范自己的行為。每月定期召開班委會，統(tǒng)計(jì)量化考核分，下月

11、初由班長公布結(jié)果。期末匯總，根據(jù)每個學(xué)生的積分排名，作為評優(yōu)晉級發(fā)展黨團(tuán)員的重要依據(jù)。六、加強(qiáng)教師隊(duì)伍管理，夯實(shí)班級管理基礎(chǔ)初中是一個敏感的時期，同時也是青春叛逆的初期。很多學(xué)生如果在初中階段沒有接受很好的教育和引導(dǎo)，將會走上一條不歸路，從而導(dǎo)致無法挽回的地步。因此，對于初中生的管理，班主任是處于十分重要的地位，也是整個班級的核心人物。同時，教師也是開展教學(xué)工作的重要力量，作為初中教師，一是要全面了解初中教學(xué)工作的整體情況，這樣便能容易的制定自己的教學(xué)和研究目標(biāo)，有利于培養(yǎng)出科技創(chuàng)新和跨文化的人才；二是要具有博大精深的知識結(jié)構(gòu)，除了要擁有扎實(shí)的教學(xué)功底外，還要擁有全面的較為系統(tǒng)的社會知識，使教

12、學(xué)工作更加貼近學(xué)生實(shí)際；三是要要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，整合教學(xué)內(nèi)容，學(xué)會取舍教材，大膽使用輔助教材，不斷探索和諧課堂的新路徑，特別是要吸取前人的優(yōu)點(diǎn)，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，取長補(bǔ)短，在反思中提高，在反思中進(jìn)步，在反思中創(chuàng)新；四是要科學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，以正面教育為主，實(shí)事求是，注意分寸，掌握好“度”，盡量使學(xué)生心情舒暢，改變過去那種僅以分?jǐn)?shù)評價學(xué)生學(xué)習(xí)的壞方法，擴(kuò)大評價范圍，把平時課堂學(xué)習(xí)，課內(nèi)外作業(yè)檢查考評等都作為評價內(nèi)容，根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與情感進(jìn)步程度等給予正確的評價，及時地肯定和鼓勵，并做好記錄，中肯地批評和希望都能更好地激發(fā)學(xué)生，不漠視一個微小的進(jìn)步，努力尋找身上的閃光點(diǎn)，特別是允許提出與課本和自己不同的看法，這樣評價可以引起學(xué)生對幾何的學(xué)習(xí)興趣，能幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立信心，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性及創(chuàng)新思維能力，效果很好。初中是一個承上啟下的教學(xué)階段。在初中的班級管理中，作為班主任要認(rèn)真分析學(xué)生的年齡性格特點(diǎn)，讓學(xué)生正確的對自身進(jìn)行分析，客觀評價學(xué)習(xí)情況，采用正確的方法和觀點(diǎn)來對待學(xué)習(xí)和成長過程中遇到的問題。同時，初中階段的學(xué)生正處于心理成長的一個關(guān)鍵時期，教師不僅要教會學(xué)生知識，同時也要關(guān)注學(xué)生的心理變化。在日常的班級管理中，通過開展學(xué)生之間的