職業(yè)學校日語教學中培養(yǎng)學生的交際能力探討

1、    職業(yè)學校日語教學中培養(yǎng)學生的交際能力探討    王巍摘 要：面對人才需求的變化，商務日語教學要進行相應的改革。從重視文化導入的重要性、強化情境創(chuàng)設注重環(huán)境營造、引入在線日語交際模式三個方面，探討職業(yè)學校日語教學中如何培養(yǎng)學生的交際能力。關鍵詞：職業(yè)學校；日語教學；交際能力；情境創(chuàng)設：g421；g712 文獻標志碼：a ：1008-3561（2016）22-0049-01日語是部分職業(yè)學校根據(jù)崗位需求與地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展要求開設的實用類語言專業(yè)課。在職業(yè)學校日語教學過程中，提升學生日語交際能力仍然是日語教學的關鍵所在。日語交際能力不僅與學生日語基礎知識有

2、關，還與其語言組織能力、應變能力、心理素質等有密切的關系，很多學生的專業(yè)技能差異也在此體現(xiàn)出來。因此，教師需要進一步結合教學實際與社會人才需求狀況，對學生進行符合其學習能力和職業(yè)規(guī)劃的強化訓練，切實提升其交際能力與職業(yè)技能。一、重視文化導入的重要性職業(yè)教育中的日語專業(yè)具有更加明顯的職業(yè)化特征，其社會屬性被進一步放大。因為日語從屬于語言學科，與之相關的日本語言文化也是學生們的課程內(nèi)容之一。掌握一定的語言文化常識與文化背景，不僅能夠幫助學生理解日本的歷史、文化演進過程，還能夠使學生更好地理解實用日語課程中的常用說法、俚語的由來、當下的流行文化。這些素材的積累，除了促進學生在日語學習上融會貫通，還能

3、使學生自主把握日語交際活動中的主動權，獲得良好的實踐經(jīng)驗。對此，學校教師可以組織日語文化節(jié)、活動周，也可以在日常課堂教學中增加日本文化討論環(huán)節(jié)，用電影電視劇片段、動漫、歌曲等向學生展示日本文化，以便輔助其進行日語學習。比如，在2016年的職業(yè)教育周校園開放日活動中，江蘇一所院校的日語協(xié)會進行了日本禮儀展示，并通過壽司制作、茶道展示等向更多的人們傳遞日本文化中與眾不同之處。在常規(guī)的職業(yè)日語學習中滲透日本文化背景知識，一方面能夠切實豐富學生的課余生活，體現(xiàn)職業(yè)教育實踐形式的多樣性與豐富性，另一方面，這種文化氛圍的渲染會為學生營造適宜的日語體驗環(huán)境。部分學生可以在充分了解日本文化和日語實用技能之后重

4、新對自己的職業(yè)選擇進行規(guī)劃，出國留學深造或者就業(yè)都是不錯的選擇，這實際上是將日語實用價值再次放大的有效途徑。二、強化情境創(chuàng)設，注重環(huán)境營造情境創(chuàng)設是目前教育教學領域十分常見的教學改革途徑之一，教師結合教學內(nèi)容和學生個性特點，營造一個比較逼真或者更加貼近實踐教學的環(huán)境，不論是學生還是老師，都能在這種外部環(huán)境的影響下深入學習專業(yè)技能。通過這種設置，老師能夠透徹地了解學生個人能力水平以及目前教學過程中的不足，學生則能在這種模擬環(huán)境中進行充分的練習和體驗，從而指導自己以后的專業(yè)課學習。較多的教學實踐證明，情境模擬下的教學能夠在學生中間形成良好的教學效果，不論是課堂活躍度還是教育持久度上，該形式與傳統(tǒng)課

5、堂相比都更勝一籌。另外，情境模擬與學生交際能力培養(yǎng)的目標十分契合。比如，老師可以利用多媒體教學設備及簡單的道具模擬“上海迪士尼”場景，讓學生當導游，用日語向游客介紹景點、路線，并回答游客提出的各種問題。有虛擬場景作為鋪墊，學生可以想象游客在游玩過程中可能遇到的各種問題，包括紀念品購買、游覽路線選擇、與游客道別等等。場景越逼真，學生在日語交際中獲得的啟發(fā)就越多，得到的實戰(zhàn)經(jīng)驗也越多，這對于學生的專業(yè)課學習非常有利。因此，老師需要重視情境的利用，讓它成為學生學習靈感的來源。三、引入在線日語交際模式大多數(shù)的外語教學，在實踐中都會面臨交際能力薄弱的問題。造成這種局面的問題是多方面的，其中教學條件有限、

6、缺乏外語交際對象是比較突出的問題，職業(yè)學校中的此類問題更加明顯。因此，職業(yè)院校的教師可以嘗試尋找更加有效的途徑為學生提供日語交際的機會，為其搭建有效的自主學習平臺。一方面，老師可以積極與區(qū)域內(nèi)其他高校、日語培訓機構進行合作，定期實現(xiàn)雙方學生和老師的交流，用開放日、公開課、交友日等等形式為學生爭取更多的練習口語的機會。另一方面，教師可以利用先進的信息技術設備為學生搭建虛擬平臺，比如在線課堂、網(wǎng)上教室，等等。學生可以通過網(wǎng)絡與虛擬對象進行口語交際練習，也可以通過社交網(wǎng)絡，與同學或日本學生成為學習伙伴，定期進行語音連線、視頻連線，從而達到日語交流溝通的目的。通過各種現(xiàn)代化的教學模式與信息技術設備，師

7、生能夠平等進行課程和學術上的討論，學生的日語交際能力也能得到提高，包括語言文化理解能力、應變能力等多方面的素質也將在長久的實踐過程中得到顯著提升。四、結束語職業(yè)學校的日語教學具有實用性、專業(yè)性的特點，對學生能力要求的重點也與其他語言類教學有一定的區(qū)別。對此，教師需要牢牢把握學生的專業(yè)技能培養(yǎng)不放松，不斷探索有益于學生專業(yè)素質提高的教學途徑。在注重日語文化背景知識導入的基礎上，還需要利用情境創(chuàng)設和現(xiàn)代化教學技術豐富課堂體驗，從而提高學生的日語交際能力和日語綜合素質。參考文獻：1佟玲.商務日語實踐教學體系的構建與實施j.日語學習與研究，2015（06）.2楊秀云.翻轉課堂在日語教學過程中的應用研究j.長春教育學院學