英語復(fù)習(xí)課教學(xué)模式探究

1、    英語“復(fù)習(xí)課”教學(xué)模式探究    林文新摘 要在英語新課程改革深入開展的過程中，復(fù)習(xí)課在很多時(shí)候卻依然穿“新鞋”走“老路”，成為教師的“一言談”。復(fù)習(xí)課經(jīng)常進(jìn)入一個(gè)誤區(qū)：以為復(fù)習(xí)就是知識的重溫與重復(fù)。為此本文以復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式研究作為切入點(diǎn)，轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)課教學(xué)理念，探究學(xué)習(xí)方式的變革、教學(xué)方法手段的創(chuàng)新。從探究的背景、理論依據(jù)、目的、方法、結(jié)果等方面闡述自己探究的歷程，以期引起同行的重視與探索。關(guān)鍵詞復(fù)習(xí)課教學(xué)模式探究；背景；依據(jù)；目的；方法；結(jié)果一、探究的背景近年來，英語新課程改革如火如荼地深入開展，英語教學(xué)在學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方法和評價(jià)方式等方面都有

2、了很大的改進(jìn)。我們可以欣喜地看到：學(xué)生在課改中已經(jīng)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度、獨(dú)立探究獲取知識的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神；能用積極向上的精神面貌面對學(xué)習(xí)生活。學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式上凸顯了自主能動性。然而，在進(jìn)入初三畢業(yè)班的總復(fù)習(xí)時(shí)，對復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式的研究，往往被邊緣化。老師們常常忽視了學(xué)生的優(yōu)勢。擯棄原有師生互動、生生互動的教學(xué)模式，使復(fù)習(xí)課堂成為教師的“一言談”。在教研聽課時(shí)也鮮有復(fù)習(xí)觀摩課。許多老師不自覺地就談“復(fù)習(xí)課”色變。很多老師一旦進(jìn)入初三，面對中考，都對應(yīng)試教育無奈地舉手繳械。在課改進(jìn)行的過程中，“靜悄悄”的復(fù)習(xí)課，與新課標(biāo)格格不入。課程改革與中考成績會起沖突嗎？我們能否將新課標(biāo)

3、理念融入初三總復(fù)習(xí)課堂中，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與到課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)，使復(fù)習(xí)課也能充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性？這些問題一直困擾著我校英語教師，我們必須研究、解決這些問題。二、探究的依據(jù)1.復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式直接影響學(xué)生復(fù)習(xí)及梳理知識的效益，營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。新型的復(fù)習(xí)課教學(xué)模式，不但能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)習(xí)效率。2.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，構(gòu)建發(fā)展平臺，實(shí)施認(rèn)知與情感統(tǒng)一的策略。3.打破傳授模式，創(chuàng)設(shè)探究空間，提高自主能力，實(shí)施結(jié)論與過程統(tǒng)一的策略。4.關(guān)注個(gè)體差異，開展合作學(xué)習(xí)，適應(yīng)個(gè)性需求，實(shí)施“個(gè)體學(xué)習(xí)”和“合作學(xué)習(xí)”統(tǒng)一的策略。5.注重過程評價(jià)，完善評價(jià)體系，

4、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，實(shí)施“形成性評價(jià)”與“終結(jié)性評價(jià)”統(tǒng)一的策略。三、探究的目的我們探究復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式，目的是：一要改變以往“新課很生動，復(fù)習(xí)課靜悄悄”的現(xiàn)象；二要體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的構(gòu)建“自主、合作、探究”的復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)的新模式。本著“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，實(shí)踐為主線”的原則，改變以往的“注入式”教學(xué)為“探究式”學(xué)習(xí)，變個(gè)體學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)，使各個(gè)層次的學(xué)生都得到發(fā)展。通過我們的探索，形成一種科學(xué)高效、易學(xué)好用的比較穩(wěn)定的復(fù)習(xí)課教學(xué)模式，為今后教師們的復(fù)習(xí)課教學(xué)提供一種參考，預(yù)備一條捷徑。四、探究的方法1.通過教師在課前備課、研讀相關(guān)書籍，在課堂中的教學(xué)實(shí)踐，收集學(xué)生的反饋材料或數(shù)據(jù)，課后的隨堂

5、反思，總結(jié)出個(gè)人復(fù)習(xí)教學(xué)的心得。2.通過集備，教研組同事共同探討成敗、集思廣益，不斷比較、分析、修正、總結(jié)，累積而成。3.上復(fù)習(xí)課，不能舊飯重抄，而是要在新情景中學(xué)習(xí)、重溫舊知識，通過學(xué)生再次感知、探究而認(rèn)真學(xué)習(xí)重要的知識，通過口、筆頭反復(fù)操練應(yīng)用內(nèi)化融入自己的知識儲庫，從而建構(gòu)知識體系。所以，我們主要采取的措施是：分塊復(fù)習(xí)、各個(gè)擊破，全面掌握雙基內(nèi)容，然后再綜合應(yīng)用，提高可持續(xù)性發(fā)展的能力。五、探究的結(jié)果探索出復(fù)習(xí)課教學(xué)模式1.課前完成預(yù)習(xí)導(dǎo)綱，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有重點(diǎn)地自主學(xué)習(xí)。教師研究教法是理所當(dāng)然的，但是學(xué)法指導(dǎo)的研究更不可或缺，因?yàn)橐囵B(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力，需要通過長期“潤物細(xì)無聲”

6、的指導(dǎo)，讓學(xué)生潛移默化，養(yǎng)成良好的學(xué)生習(xí)慣，鼓勵(lì)他們學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會自我發(fā)展，學(xué)會分析問題、解決問題。2.課內(nèi)分塊復(fù)習(xí)，學(xué)會建構(gòu)知識。（1）單詞、短語辨析：以學(xué)生歸納分析為主，教師補(bǔ)充為輔，講練結(jié)合，全面復(fù)習(xí)，奠定扎實(shí)雙基。畢業(yè)班第一輪復(fù)習(xí)，要面向全體學(xué)生，既要關(guān)注“優(yōu)等生”，又要挽救“臨界生”。所以，我們在編制的預(yù)習(xí)導(dǎo)綱中就要求所有學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)列出要復(fù)習(xí)話題的重要單詞及其用法，包括同義詞和反義詞的辨析、同一詞根的派生詞歸納以及類似詞組的辨析、比較、造句應(yīng)用等。課堂上，通過競賽形式鼓勵(lì)學(xué)生們自主探究，共同辨析，輪流發(fā)言，激烈但有序地分析他們所列出的單詞、短語的用法加以拓展應(yīng)用。注意分層對待，機(jī)

7、械、簡單的內(nèi)容讓給中下學(xué)生回答，以便樹其信心；有難度的留給中、上學(xué)生，以便更上一層樓。最后，教師補(bǔ)充、點(diǎn)評，以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主。這樣各得練習(xí)機(jī)會，各有發(fā)展。（2）重要句子復(fù)習(xí)：創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情景，鼓勵(lì)學(xué)生造句應(yīng)用。每一話題里都有一些重要的、常用的句子，這些句子的結(jié)構(gòu)獨(dú)具特點(diǎn)、相對穩(wěn)定，又有規(guī)律可尋。如果能牢固掌握、靈活應(yīng)用，不但能做好句子翻譯或看圖寫句子這樣的題型，長期積累，也可以提高書面表達(dá)的能力。對待這些重要的“知識元素”，我們主要提供一些情景，或通過多媒體用圖片呈現(xiàn)，為學(xué)生應(yīng)用這些句子創(chuàng)造條件、提供機(jī)會。例如：make+adj. the funny movie makes us happy.（3

8、）語法探究：呈現(xiàn)出一系列句子，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析、總結(jié)出相應(yīng)的規(guī)則，以歸納法教學(xué)為主，重在應(yīng)用中掌握鞏固。語法內(nèi)容在每個(gè)話題中都有所區(qū)別，但有時(shí)又是前后相關(guān)的。所以，我們采用“歸納法”，鼓勵(lì)學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)、自己比較、發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出句子的語法規(guī)律?？梢韵瘸尸F(xiàn)后歸納，也可以先造句后總結(jié)。靈活應(yīng)用，機(jī)動多樣，以達(dá)成模式穩(wěn)定但不失新鮮感。例如：在復(fù)習(xí)總結(jié)make的用法時(shí)，我列了下列這樣的句子引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)探究。 the movie makes us happy.the pet dog makes us feel funny.his classmates make him monitor. 學(xué)生

9、們根據(jù)提示，很快就可以總結(jié)出這樣的句子結(jié)構(gòu)：make + object + adj. / v./n.用歸納法教學(xué)或復(fù)習(xí)語法現(xiàn)象，直觀、形象、易于理解、掌握。（4）對話或話題描寫：創(chuàng)設(shè)情景，先小組討論、個(gè)別匯報(bào)，后獨(dú)立撰寫，內(nèi)化知識。在所有程序中，話題討論是最具挑戰(zhàn)性，但又是能真正體現(xiàn)、培養(yǎng)能力的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，不同程度的學(xué)生表現(xiàn)有別。關(guān)鍵是要采取有效措施以激發(fā)所有學(xué)生都能積極參與，所以在設(shè)置情景的時(shí)候，要多樣化、多層次推進(jìn)，不傷學(xué)生的自尊心，要百花齊放，讓各層次學(xué)生都能表達(dá)自己的思想。所以要考慮形式多樣，扎實(shí)穩(wěn)固而不老套。我們常用的方法有：圖片設(shè)景法、生活經(jīng)歷啟發(fā)法、關(guān)鍵詞提示法、圖表框架

10、法等。例如：在復(fù)習(xí)“many things can affect our feelings.”中，我們提供圖片作為語境，提供對話模式作為參考，引導(dǎo)學(xué)生們合作編寫對話：a： how do you feel when？ b： i feel verya： why do you feel b： because a： oh， you can b： 在復(fù)習(xí)課中，要培養(yǎng)學(xué)生高瞻遠(yuǎn)矚、自我構(gòu)建知識體系的能力。所以我們在一節(jié)課復(fù)習(xí)結(jié)束前，必須引導(dǎo)學(xué)生反思所學(xué)的內(nèi)容，提煉、歸納主要復(fù)習(xí)到的知識。注意知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)、考點(diǎn)，做到胸有成竹?？傊?，我們探究的復(fù)習(xí)課教學(xué)模式是努力把激勵(lì)機(jī)制、競爭機(jī)制、合作機(jī)制、建構(gòu)