基于核心素養(yǎng)的初中語文散文教學(xué)探究

1、    基于核心素養(yǎng)的初中語文散文教學(xué)探究    溫欣摘要：核心素養(yǎng)是新時代教學(xué)學(xué)生發(fā)展所必備的各項基本素質(zhì)，是教師在教學(xué)中必須重視的，在初中語文教學(xué)中，散文教學(xué)作為一種集小說、詩歌、戲劇為一體的文學(xué)表現(xiàn)形式，能夠提高學(xué)生對文章的審美能力，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，本文就基于核心素養(yǎng)的初中語文散文教學(xué)開展的方法進行了探究。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;散文：g633.3     ：b    ：1672-1578（2020）18-0008-01引言初中語文散文教學(xué)主要包括對散文的分析與鑒賞，

2、散文以“形散神不散”著稱，在學(xué)習(xí)散文的過程中，學(xué)生需要從散亂的散文中挖掘作者的所見所聞、所思所想，最終深入理解散文，理解作者在其中所蘊含的情感，達成對散文的賞析，在基于核心素養(yǎng)開展初中語文散文教學(xué)的背景下，作為教師，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生對散文的賞析能力以及閱讀能力，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，更好地促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。1.創(chuàng)設(shè)散文情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在基于核心素養(yǎng)開展初中語文散文教學(xué)時，教師首先要意識到培養(yǎng)學(xué)生對于散文的學(xué)習(xí)興趣的重要性，在初中階段，學(xué)習(xí)興趣是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的因素，對于散文缺乏興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時也不會保持足夠的積極性，這樣會對學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展造成影響，散文中多有對景物

3、景色的描寫，結(jié)合散文中的這一部分進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生營造良好的情境，引導(dǎo)學(xué)生進入情境學(xué)習(xí)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生對散文的興趣，使得學(xué)生能夠主動去結(jié)合情境探索散文，思索散文中的種種知識，在不斷探索的過程中加深學(xué)生對知識的理解，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。作為教師，應(yīng)當(dāng)提起足夠的重視。例如，在學(xué)習(xí)濟南的冬天時，教師可以進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在多媒體上為學(xué)生展示情境，“在北方處處寒冷的冬天里，卻有濟南這一處地方，被小山圍了一個圈，只有北邊缺了點口，濟南就仿佛一個被群山包裹住的放進搖籃里的嬰兒，溫暖又舒適，偶爾下點雪，映襯著濟南與小山更加秀氣?！币龑?dǎo)學(xué)生通過多媒體更加直觀地接觸散文中所蘊含的情境，激發(fā)學(xué)生

4、探索散文的興趣，使得學(xué)生能夠主動地去學(xué)習(xí)散文，閱讀散文，深入感悟散文中蘊含的意境以及情感，最終加深學(xué)生對知識的理解，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。2.結(jié)合生活經(jīng)歷，引發(fā)學(xué)生情感共鳴散文是一種題材廣泛、寫法多樣同時結(jié)構(gòu)自由、不拘一格的文學(xué)表現(xiàn)形式，并且在散文中會注重作者自身對生活的深層感悟，這也導(dǎo)致了許多散文與實際生活有著密切的聯(lián)系，在散文中通過描寫實際生活中發(fā)生的事件，觀察到的景色、景物等闡述自身對于生活的深層感悟。在基于核心素養(yǎng)開展初中語文散文教學(xué)時，教師若是能夠?qū)⑸⑽闹兴鑼懙纳钆c學(xué)生的實際生活結(jié)合起來，讓學(xué)生結(jié)合自身對于生活的認知來學(xué)習(xí)散文，深入感悟散文，就能夠引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，調(diào)動學(xué)生

5、的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生能夠主動進行感悟與學(xué)習(xí)，最終加深學(xué)生對知識的理解，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。作為教師，應(yīng)當(dāng)提起足夠的重視。例如，在學(xué)習(xí)春時，由于春天是學(xué)生經(jīng)常接觸且熟悉的季節(jié)，在開展教學(xué)時，教師可以嘗試著結(jié)合學(xué)生生活中的春天來開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去回憶自己記憶中的春天，“有沒有偷偷從土地中鉆出來的小草？”“有沒有爭先恐后開放的花朵？”“有沒有千姿百態(tài)飛舞的蝴蝶與辛勤工作的蜜蜂？”引導(dǎo)學(xué)生展開回憶，引發(fā)學(xué)生對于春天、對于散文的情感共鳴，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生能夠深入感受到散文中蘊含的春天的勃勃生機，感受到作者在寫散文時蘊含的那種生意盎然的精神與春風(fēng)得意的心情，加深學(xué)生對知識的理解，

6、最終促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。3.問題引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生把握結(jié)構(gòu)傳統(tǒng)的初中語文散文教學(xué)中，在課堂上，教師為學(xué)生講解散文的知識，學(xué)生只能被動地進行知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性難以得到充分地調(diào)動，學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展會受到一定的影響。作為教師，在基于核心素養(yǎng)開展教學(xué)時，需要注重學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考。用問題來引導(dǎo)學(xué)生，利用問題來激發(fā)學(xué)生思考的興趣，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，給予學(xué)生充分的獨立思考的空間，最終加深學(xué)生對于散文知識結(jié)構(gòu)的理解，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。作為教師，應(yīng)當(dāng)提起足夠的重視。例如，在學(xué)習(xí)背影時，教師可以結(jié)合散文的學(xué)習(xí)鑒賞技巧對學(xué)生進行問題引導(dǎo)，“每一篇優(yōu)秀的散文都有著自己的中心，這個中心可以是一句話，一個詞，那么，背影這篇散文的中心在哪里？”“在散文中，作者表面是在寫父親的背影，實際是在通過父親的背影表達什么？”借助問題引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑惑，使得學(xué)生能夠帶著疑問去學(xué)習(xí)散文，閱讀散文，深入感悟散文中所蘊含的濃厚的父愛，從而加深學(xué)生對知識的理解，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。4.結(jié)語散文中通常蘊含著作者深遠的意境，基于核心素養(yǎng)開展初中語文散文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去深入感悟散文，對于學(xué)生自身的發(fā)展也有著積極的影響，作為教師，應(yīng)當(dāng)在實踐中不斷完善初中語文散文教學(xué)開展的方法，培養(yǎng)學(xué)生對散文的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下夯實的基礎(chǔ)。參考文獻：1 余小霞