一元錢獎(jiǎng)學(xué)金題目

1、閱讀下面的材料， 根據(jù)要求寫一篇不少于 800字的文章。（60 分） 近日， 某校學(xué)生在網(wǎng)上吐槽： 獎(jiǎng)學(xué)金才一元錢， 還不如不去 拼搏了。就 1 元錢，我看還不如不發(fā)呢。每年才幾個(gè)人得，早該 取消了啊。記者了解到，該校今年獎(jiǎng)學(xué)金的金額改成了象征性的一元 錢，外加一個(gè)榮譽(yù)證書；該校把取消的獎(jiǎng)學(xué)金總額轉(zhuǎn)到了“扶貧 助學(xué)基金”的賬戶上。 校方解釋，希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，不應(yīng) “以獲得獎(jiǎng)金多少”作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)。此事引發(fā)了一些網(wǎng)友的關(guān)注， 經(jīng)媒體報(bào)道后， 激起了更大范 圍、更多角度的討論。該校校報(bào)的“學(xué)生心聲”和“向校長建言”兩個(gè)欄目，就此 事開展專題討論。請(qǐng)你選擇一個(gè)欄目投稿，表明你的態(tài)度，闡述 你的看

2、法。要求綜合材料內(nèi)容及含意， 選好角度， 確定立意，明確文體， 自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。）寫作任務(wù)：選擇 該校校報(bào)的“學(xué)生心聲”和“向校長建言”兩個(gè)欄目中的一個(gè)， 向它投稿，以投稿的形式表明態(tài)度，闡述看法。根據(jù)寫作任務(wù)考 生立論與闡述觀點(diǎn)的角度主要包括兩個(gè)方面： 表 達(dá)學(xué)生心聲的角度 （可寫：贊成學(xué)校做法；反對(duì)學(xué)校做法； 辯證看待學(xué)校做法等）向校長（學(xué)校、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)）反應(yīng)意見的角度（可寫：支持學(xué)校 做法；反對(duì)學(xué)校做法；其他合理建議等） （2）要“綜合上述材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，自 擬標(biāo)題”，考生寫作時(shí)，須在材料的主要事實(shí)與含意的范圍內(nèi)進(jìn) 行寫作即可認(rèn)定為是符合題意。時(shí)政熱點(diǎn)：“

3、一元錢獎(jiǎng)學(xué)金”缺少人文關(guān)懷誠然，蘇州大學(xué)對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金制度進(jìn)行改革， 激勵(lì)學(xué)生不以 金錢而學(xué)習(xí)的初衷是好的， 這種大膽創(chuàng)新的精神也值得肯定， 然 而，事實(shí)的真相真是如此嗎據(jù)資料顯示，蘇州大學(xué)將這筆取消的 500 萬元獎(jiǎng)學(xué)金 用于學(xué)生出國學(xué)習(xí)交流，簡(jiǎn)言之，海外交流學(xué)習(xí)的費(fèi)用增多了， 受益的相關(guān)人群減少了。 然而，針對(duì)特定的學(xué)生群體，家庭貧困的學(xué)生而言，這筆寶貴的 獎(jiǎng)學(xué)金是他們求學(xué)之路上不可或缺的生活保障。之前一年 3000 的獎(jiǎng)學(xué)金可以供一個(gè)優(yōu)秀的貧困生一年的生活費(fèi)用， 現(xiàn)在卻變成 一元， 優(yōu)秀貧困生的日常生活讓人堪憂， 隨之而來的求學(xué)壓力越 來越大，他們還能夠集中精力好好學(xué)習(xí)嗎校方一個(gè)所謂的為學(xué)生

4、著想的決定， 可能會(huì)扼殺多少貧困生努力求學(xué)改變命運(yùn)的夢(mèng)想呢 也許有人會(huì)說， 貧困生也可以去申請(qǐng)海外交流獎(jiǎng)學(xué)金， 這 個(gè)獎(jiǎng)學(xué)金的金額高、獲獎(jiǎng)人數(shù)還少，如果能夠得到，肯定就不會(huì) 因經(jīng)濟(jì)困難影響求學(xué)。這話道理是沒錯(cuò)，但是家庭條件、外語水 平等各種綜合因素將貧困生拒之門外， 就算有個(gè)別貧困生有能力 拿到這筆獎(jiǎng)金，那也是少數(shù)。此外，國家目前都在實(shí)施各種精準(zhǔn)扶貧政策，獎(jiǎng)學(xué)金對(duì)于優(yōu)秀貧困生而言，本身就是一種教育扶貧，可以說是響應(yīng)國家政策，蘇 州大學(xué)卻以創(chuàng)新教育為由頭，將這筆獎(jiǎng)學(xué)金費(fèi)用用于海外交流學(xué) 習(xí)，暫且不揣測(cè)校方這一行為的真實(shí)動(dòng)機(jī)，但是“一元獎(jiǎng)學(xué)金” 對(duì)優(yōu)秀貧困生弊多利少，也與國家正在實(shí)施的扶貧政策背道

5、相 馳?？傊?，想要讓學(xué)生轉(zhuǎn)變求學(xué)的觀念， 有很多種方法和路 徑，蘇州大學(xué)“一元獎(jiǎng)學(xué)金”顯然欠考慮，缺少人文關(guān)懷?！耙辉X獎(jiǎng)金”失了應(yīng)有的價(jià)值尺度“獎(jiǎng)學(xué)金居然只有1塊錢。”昨天，一位蘇州大學(xué)的學(xué)生在網(wǎng)上 吐槽，“還不如不發(fā)呢?！弊罱K州大學(xué)的獎(jiǎng)學(xué)金成了熱詞，今 年，不論是“學(xué)習(xí)優(yōu)秀獎(jiǎng)”還是“專項(xiàng)獎(jiǎng)”，該大學(xué)各個(gè)學(xué)院的 獎(jiǎng)學(xué)金金額統(tǒng)統(tǒng)都成了象征性的 1元錢。（12月9日北京晨報(bào)）拜金主義并不好，但是把金錢和物質(zhì)完全分離開來就能體現(xiàn)其 高尚雖然從學(xué)校的角度是一種觀念上的更新，希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，但不應(yīng)該以獲得獎(jiǎng)學(xué)金作為求學(xué)的目標(biāo)，但是“還不如 不發(fā)呢”這樣的話更暴露了學(xué)生的真實(shí)想法。獎(jiǎng)學(xué)金的意義在

6、于激勵(lì)，讓學(xué)生能夠在這種激勵(lì)的方式下更用功地學(xué)習(xí)，當(dāng)然，這樣的獎(jiǎng)勵(lì)往往是獎(jiǎng)金與榮譽(yù)的雙向同行，但 是，但這種傳統(tǒng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施改變，重獎(jiǎng)勵(lì)輕獎(jiǎng)金，就不如大家想 的那么美好了。誠然，“一元錢的獎(jiǎng)金”是經(jīng)過校方的研究決定，但是這樣的決 定也難以避免拍腦袋決定， 畢竟，這些想法都是從學(xué)校的角度出 發(fā)，希望把更多的資金放在其它有利于學(xué)生發(fā)展的事情上， 但是, 卻忽略了學(xué)校政策最重要的接受者。學(xué)生作為學(xué)校政策的接受者，自然有表達(dá)自己意愿的權(quán)力，如果光是學(xué)校“一言堂”，這樣不民主的校園只會(huì)讓學(xué)子萬般不舒 服，又如何有心思學(xué)習(xí)，有想法在學(xué)業(yè)上更上一層樓呢何為獎(jiǎng)學(xué)金就是獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)異的金錢，如果少了金錢的重 量

7、，這個(gè)獎(jiǎng)學(xué)金的天平也就不平衡了， 自然存在的意義也就不大 了。政策就應(yīng)該體現(xiàn)其價(jià)值，沒有意義和價(jià)值的政策自然是沒有 做好，因此，“一元錢獎(jiǎng)學(xué)金”制度需要且試且思考，別盲目地 為了政策的改革而忽略了民意的表達(dá)。（作者系四川在線特約網(wǎng)評(píng)員）讀懂一元錢獎(jiǎng)金的引申意義作者：陸玄同“獎(jiǎng)學(xué)金居然只有一塊錢?！弊蛱?，一位蘇州大學(xué)的學(xué)生在網(wǎng)上 吐槽，“還不如不發(fā)呢?！弊罱?，蘇州大學(xué)的獎(jiǎng)學(xué)金成了熱詞，今 年，不論是“學(xué)習(xí)優(yōu)秀獎(jiǎng)”還是“專項(xiàng)獎(jiǎng)”，該大學(xué)各個(gè)學(xué)院的 獎(jiǎng)學(xué)金金額統(tǒng)統(tǒng)都成了象征性的一元錢。（11月9日北京晨報(bào)）說文一部對(duì)于一的解釋：“一，惟初太始，道立于一，造 分天地，化成萬物。”一象征開始，以筆者拙見

8、，蘇州大學(xué)象征 性的1元錢獎(jiǎng)金或有兩層含義。 其一旨在提醒學(xué)生，大學(xué)激勵(lì)教 育不能淪落成為獎(jiǎng)學(xué)金的“俘虜”，學(xué)校紛繁雜亂的獎(jiǎng)學(xué)金已被 某些大學(xué)生披上了追名逐利的外衣。 俗話說不忘初心，方得始終， 學(xué)子當(dāng)需銘記入學(xué)初衷。 正如英國教育家紐曼所說， 大學(xué)的職責(zé) 是提供智能、理性和思考的練習(xí)環(huán)境。 讓年輕人憑借自身所具有 的敏銳、坦蕩、同情力、觀察力在共同的學(xué)習(xí)、生活、自由交談 和辯論中，得到受益一生的思維訓(xùn)練。其二、中華心法云：一者，謂專精也，用心一也，專于一境 也。謂之不偏、不散、不雜、獨(dú)不變也，道之用也。故君子執(zhí)一 而不失，人能一則心純正，其氣專精也。人貴取其一，至精、至 專、至純，大道成矣。

9、而一也符合大學(xué)教育專注如一的精神，對(duì) 大學(xué)生思維的培養(yǎng)在經(jīng)度和緯度上貫穿如一，但是這種專一并非一條單直道，而是秉持專一態(tài)度的多維度發(fā)散。 筆者認(rèn)為大學(xué)培 養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有進(jìn)則天下退則田園的進(jìn)取與淡薄，有一份舍我其誰的態(tài)度與責(zé)任，也要能夠面對(duì)世事變遷生命無常的淡定從容。一言以蔽之，大學(xué)本身的魅力和具有的深度， 影響或?qū)⑹菍W(xué)生生 命的厚度。其實(shí)我們看到目前只是把學(xué)校的各項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金變成了一元錢的象 征性獎(jiǎng)勵(lì)，而國家獎(jiǎng)學(xué)金、勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金仍然存在。這種 激勵(lì)機(jī)制并未消失，只是檔次更高了，這又豈不是更好的激勵(lì)。 激勵(lì)教育的基點(diǎn)是實(shí)踐，也是學(xué)校教育與學(xué)生自我教育的融合， 其價(jià)值在于對(duì)學(xué)生主體意識(shí)和主體能力的培養(yǎng)。但是激勵(lì)教育若過分的依賴于獎(jiǎng)學(xué)金制度，難免流于表象。學(xué) 校的激勵(lì)教育需要構(gòu)建多維度發(fā)展與因材施教的統(tǒng)一、集體教育與個(gè)性教育的統(tǒng)一、精神層面與物質(zhì)層面激勵(lì)的統(tǒng)一、適時(shí)與適 度的統(tǒng)一、個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的統(tǒng)一。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)在 宏觀上構(gòu)建激勵(lì)型的學(xué)校文化， 中觀層面上建立激勵(lì)型的教師隊(duì) 伍，微觀層面上體現(xiàn)激勵(lì)教育的實(shí)施細(xì)則