小學高年級語文教學生活化有效策略分析

1、    小學高年級語文教學生活化有效策略分析    張建娥【摘要】語文是一門語言課程，是我們每天都會接觸并運用的一門課程，所以它的教學方式應與生活結(jié)合起來。小學語文課堂教學更應如此，這樣學生在學習過程中，學習的興趣才能被激發(fā)。學生因為年齡資質(zhì)尚小，很多成人化的思想，他們難以理解，將教學題材生活化，學生學習也能更加貼近生活，能幫助他們理解別人所表達的思想，提升自我的語文素養(yǎng)與表達能力。【關(guān)鍵詞】小學高年級；語文教學；生活化；策略g622 a課本里的很多知識是別人的生活積累，我們通過向?qū)W生傳授別人的生活經(jīng)驗來讓他們不斷提升自我，并在生活中有所運用。因此，小學

2、語文的教學應更加生活化。生活化的語文教學方式，能讓學生在學習知識的同時，更能理解別人所表達的思想情感，也加強了學習與生活的聯(lián)系，并能在生活中有所運用，語文學習的價值也就能充分地發(fā)揮出來。語文價值的發(fā)揮對于學生的綜合素養(yǎng)的形成以及教師教學水平的提高是有意義的。一、教學中時刻與生活對接，不斷挖掘教學中的生活因素（一）將課程資源與生活對接，進行再開發(fā)利用教材是我們課堂教學的主要資源，但是想要語文課堂與生活化教學聯(lián)系起來，就需要教師在生活中發(fā)現(xiàn)一些與教材相似的素材，在語文課本教學過程中結(jié)合起來教學。例如以愛如茉莉的課文教學舉例，文章通過母親生病住院，父親在醫(yī)院對母親悉心照料的一件小事的記述，用茉莉去比

3、喻父母相濡以沫的感情，他們之間的愛雖然看似平淡無奇，但像茉莉花一般的無瑕純凈、充滿著芬芳。作者在表達時，字字句句透露著真情與真愛。所以我們在這篇課文的學習中可以讓學生也去觀察日常生活中，父母之間發(fā)生的讓自己感動的小事，并予以記錄。這樣的教學方式能讓學生感受生活的同時，去發(fā)覺生活中的美與充盈在家人之間的愛，誘發(fā)出學生寫作表達的興趣，也能與文章中的表達形成對照，更加懂得如何去表達自己的愛。（二）在教學時，鼓勵學生回味生活我們在教學過程中容易出現(xiàn)只顧教，而忽略學生的學，導致教學氛圍過于枯燥。因此，我們在教學的時候，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，引導學生回味生活，主動將生活與學習結(jié)合起來。舉個例子：月光啟蒙這

4、篇文章是作者追憶童年時，想起夏日里一個月色籠罩下的夜晚，媽媽唱著民歌、民謠，說故事的一個場景，抒發(fā)了作者對母親的思念和感謝。我們在課堂教學過程中，教師可以指引學生對自己母親對自己的啟蒙事件進行回顧，并在班里進行交流，再展開對文章的學習，通過他們的回憶加深對課本知識的理解。讓學生在學習文章的過程中，體會別人文字，并學習作者的表達技巧，這樣一來，學生參與課堂的積極性被激發(fā)，也就能主動加入到課堂學習中來，課堂學習的氛圍也會更加活躍。（三）開展系列課外活動，挖掘教學時的生活因素小學高年級段的學生，獨立性逐漸形成，但仍保留著少年時期多動、好奇心強烈的特點，所以對一些新鮮事物總想要嘗試。課堂的學習難免會束

5、縛住他們的動手實踐能力，課外活動的開展能化解這種尷尬。教學內(nèi)容在語文的課外活動中以動態(tài)的形式讓學生有更直觀的理解，在學生的動手操作中，對知識進行鞏固。如在學習埃及的金字塔這篇說明文時，可以讓學生分成小組，然后利用網(wǎng)絡查找埃及金字塔的概況、建筑歷程等知識，在查找資料的過程中感受金字塔的宏偉壯觀，以及古埃及人民的勤勞和智慧。這樣能培養(yǎng)起學生獲取信息并對其進行分析的能力以及自主合作探究的能力，強化對所學內(nèi)容的吸收理解。（四）布置作業(yè)時體現(xiàn)生活化作業(yè)不僅是對學生學習情況的檢查，還是對課堂所教知識的延展。因此，我們在課本教學結(jié)束后，給學生布置作業(yè)時，體現(xiàn)出教學的生活化，利用上生活中的學習資源，讓學生所學

6、的課本知識能在生活中得到有效的實踐，擴寬學生學習的空間、維度，讓學生在生活運用中對知識進行反復的鞏固，可以更深刻理解課堂中所學內(nèi)容。二、加強生活體驗，創(chuàng)設教學情境（一）對現(xiàn)實生活進行觀察記錄語文的學習過程中，需要加強學生的理解，就必須要讓他們身臨其境才能有所體會。例如在學習大自然的文字這篇科普文時，作者生動形象地介紹了星星、云朵、石灰石、花崗石這些事物中隱含的大自然的文字，認識這些文字的作用，光靠老師對課本知識的教學講解，學生很難產(chǎn)生共鳴。我們對學生進行正確的引導，可以通過讓學生去觀察生活中這些常見的事物，學習該怎么利用它們辨別方向，觀察氣象，了解地質(zhì)變化。從而提高學生對自然的認知程度，培養(yǎng)起

7、喜愛、保護自然的思想感情。這樣的觀察方法能使課文的教學更加高效，更具意義。（二）創(chuàng)建教學情境，在生活中主動學習教學情境的創(chuàng)建，有助于學生主動在生活中帶入學習，使學習更具針對性。例如養(yǎng)成讀報的好習慣這篇課文，教授了日常閱讀報紙的方式和報紙閱讀所帶來的益處，從而建議人們閱讀報紙。我們在教學中，就可以創(chuàng)建一個讀報的情景，讓學生根據(jù)文中讀報的方法，先瀏覽，再精讀。其次講文明，讀完報紙以后放在一定地方，最后閱讀后洗手，以免油墨沾染。這樣一來，學生體驗以后的感受，能和課文結(jié)合起來，實現(xiàn)課堂學習和現(xiàn)實生活的對接，感受到知識的實用性。三、結(jié)束語語文是一門源于生活的課程，所以我們在教學時，不能只顧著課本知識的教學，而忽略了學生的生活體驗。因此，語文教學生活化是非常有必要的。教師結(jié)合課程特點，融入生活化的體驗模式，學習與生活實現(xiàn)有效連