故事化教學在初中歷史教學中的應用研究

1、    故事化教學在初中歷史教學中的應用研究    摘要：故事化教學是初中歷史教學的一種有效方式，本文從故事化教學的含義和故事化教學策略在歷史教學中的影響和作用入手，對如何在初中歷史教學中應用故事化教學進行了研究，可以為初中歷史教師應用故事化教學提供一定的參考。關(guān)鍵詞：初中歷史；故事化教學；應用策略隨著新課程改革的不斷推進，如何提高初中歷史教學的質(zhì)量和效率成了每一位歷史教師不斷探索的問題。目前，許多初中歷史教師仍舊采取傳統(tǒng)講解式的方法開展教學工作，使得初中學生的課堂參與度不高，影響歷史課程的教學成果。故事化教學是改變這一現(xiàn)狀的有效方式，在課堂上，教師運用

2、故事化的方式展現(xiàn)歷史，能夠有效激發(fā)學生對于歷史的學習興趣，喚起學生探索歷史的好奇心，使枯燥的歷史知識變成生動有趣的故事，能夠有效提高學生的課堂參與度，提升歷史教學的有效性。一、 故事化教學概述故事化教學，就是在教學過程中采取故事的方式進行講解和教學的方式。初中歷史的故事化教學，就是在初中歷史的教學中，導入故事，利用故事的趣味性，吸引學生的注意力，提高學生的學習積極性。利用歷史故事的哲理性，啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生的思維能力。利用歷史故事的互動性，拉近師生之間的關(guān)系，活躍課堂氛圍，提高課堂教學成效。故事資源是初中歷史故事化教學的基礎，在現(xiàn)階段教學過程中應用得較多的主要為文獻故事、虛擬故事和口述故事

3、幾種類別。二、 故事化教學在初中歷史教學中的影響和作用初中歷史課程是義務教育階段的必修課。初中歷史教學的目標是，讓學生獲得歷史的基本知識和技能，初步了解人類社會歷史發(fā)展的基本過程，提高學生的歷史文化素養(yǎng)，逐步學會用歷史唯物主義觀點分析問題、解決問題，增強愛國主義情感，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心，逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。初中階段是學生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，思維發(fā)展十分迅速，但是又缺乏專注力。在初中歷史中應用故事化教學，能夠有效地激發(fā)學生對歷史學科的興趣，提高課堂的參與度，啟發(fā)學生的思考，活躍課堂的氛圍，最終提高歷史教學的有效性。此外，在課堂上引入一些課堂

4、外的典型歷史故事還能夠豐富課堂教學內(nèi)容，同時，故事性的穿插能夠讓學生更容易理解和掌握歷史知識，理清歷史脈絡。三、 故事化教學在初中歷史教學中的應用策略（一） 選擇適合的歷史故事不是每一個歷史故事都適合用于初中歷史課堂，故事的選用對于課程的設計和教學的開展有很大的影響，選用適合的故事能夠大大提高課堂的教學成效和學生的學習效果。因此，教師應當選擇適合的歷史故事，確保故事化教學發(fā)揮實效。首先，教師必須選擇真實的歷史故事，真實的歷史故事是故事化教學發(fā)揮實效的前提，教師必須選擇與史料記載相符的故事內(nèi)容，否則，會給學生留下錯誤的歷史印象，為以后的歷史學習造成干擾。只有穿插符合史實的歷史故事，才能夠提升學生

5、的想象力和推測力。其次，教師應當選擇與教材內(nèi)容緊密相關(guān)的歷史故事，只有這種針對性強的故事，才能夠有效穿插在課堂教學內(nèi)容之中，發(fā)揮推動課堂教學的作用。如果選擇與課堂教學主題沒聯(lián)系的歷史故事，會讓教學脫節(jié)，沒辦法有效引入教學內(nèi)容。再次，教師應當選擇生動有趣的歷史故事，只有生動有趣的歷史故事，才能激發(fā)學生的學習興趣，逐步培養(yǎng)良好的歷史學習習慣，提高學習歷史的成效。（二） 創(chuàng)設故事化的教學情境很多學生對于歷史學習存在誤解，覺得歷史學習就是背誦，只要背誦得好，成績就能提高。其實不然，教師必須要幫助學生樹立正確的歷史學習態(tài)度，培養(yǎng)良好的歷史學習習慣，才能真正提高歷史的學習成效。初中歷史教材大體是按照時間、

6、地點、人物、主要事件的流程來編排的，具有很強的系統(tǒng)性，初中學生的注意力比較分散，純粹的歷史知識比較枯燥，會讓他們的學習興趣時高時低，影響歷史體系的整體掌握。教師在教學中創(chuàng)設故事化的教學情境，將故事完美融入教學內(nèi)容之中，能夠大大豐富教學內(nèi)容，同時，通過故事化的語言來講解教材內(nèi)容，能夠使學生融入到故事情境之中，全身心投入到課堂中來，認真聽教師講故事，認真領(lǐng)會歷史中的每一個人和每一件事，有效提高課堂效率。（三） 有效利用多媒體技術(shù)利用多媒體技術(shù)可以給學生播放視頻、音頻、圖片、音頻等，讓學生能更直觀地感受歷史知識的故事性。初中歷史教學的主要內(nèi)容是呈現(xiàn)一些歷史事件并同時折射出歷史發(fā)展的客觀規(guī)律。教師可以

7、認真分析教材內(nèi)容，選擇配合教材內(nèi)容的歷史故事，利用多媒體來講述歷史故事，能夠更好地將學生帶入故事情境之中，讓學生對這一課程中的歷史史實有一個更深入的了解，并且，能夠在故事情境中，更容易地找出歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，提高學生的自學能力和歷史思維。例如，在講解祖國境內(nèi)的遠古居民時，老師可以利用多媒體，給學生播放女媧造人的故事，激發(fā)學生對探索人類發(fā)展的興趣，再為學生播放遠古居民的一些圖片，引入山頂洞人等歷史知識，使學生更直觀地感受到人類的發(fā)展，更快投入到課堂中來。（四） 豐富歷史作業(yè)的形式除了在課堂上應用故事化教學，讓學生在聽故事中掌握歷史知識以外，教師還可以通過豐富課后作業(yè)的形式，讓學生能夠利用課余時

8、間學習歷史知識，拓寬自己的知識面。很多學生課后復習鞏固歷史，往往采用死記硬背的方式，并沒有對歷史人物和歷史事件有深刻的理解，只是表面記住了知識，不是真正地掌握知識。教師可以布置一些開放式的歷史作業(yè)給學生，讓學生自主地去探索歷史，在探索之中獲取歷史知識，并培養(yǎng)自己自主學習的學習習慣。例如，在學習抗日戰(zhàn)爭之前，教師可以讓學生去收集抗戰(zhàn)的歷史故事，讓學生通過多方面的收集，提前對抗日戰(zhàn)爭有一個了解，對抗日戰(zhàn)爭的歷史知識產(chǎn)生興趣，加深對課堂教學的學習興趣。四、 結(jié)語總之，故事化教學方式對于提高初中歷史教學成效具有十分重要的作用，教師應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)化的教學模式，有效應用故事化教學，幫助學生改變死記硬背的學習方式，改善歷史教學中存在的問題。教師要通過選擇合適的歷史故事、創(chuàng)設故事化的教學情境、有效利用多媒體技術(shù)、豐富歷史作業(yè)的形式等多種