試論培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略

1、    試論培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略    呂英俊【摘要】自主學(xué)習(xí)能力，顧名思義就是學(xué)習(xí)者自己主動進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。一直以來，由于“填鴨式”教學(xué)模式的影響，我國學(xué)生普遍缺乏自主學(xué)習(xí)能力，這不僅給學(xué)生的自我發(fā)展帶來了很大的阻礙，同時也嚴(yán)重影響了我國教育教學(xué)的進(jìn)步。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，廣大教師應(yīng)積極采取有效的策略去培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。由于小學(xué)生正處在各項(xiàng)能力發(fā)展的初級階段，所以他們的可塑性極高，也正因?yàn)榇?，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力變得十分迫在眉睫?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)生 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)策略g622.4 a 2095-3089（2018）29-

2、0225-02小學(xué)時期是學(xué)生各項(xiàng)能力初步養(yǎng)成的重要時期，而自主學(xué)習(xí)能力是促進(jìn)學(xué)生成長和發(fā)展的關(guān)鍵能力，因此，在開展教學(xué)工作的時候，廣大小學(xué)教師應(yīng)圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)去開展，為學(xué)生提供多種自學(xué)渠道，并對學(xué)生施以必要的鼓勵和表揚(yáng)，以助推其自主學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步與發(fā)展，從而為其終身學(xué)習(xí)與終身發(fā)展添加助力。一、為學(xué)生提供多種自學(xué)渠道，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)意識一直以來，我國小學(xué)生普遍缺乏自主學(xué)習(xí)意識與能力，這除了與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式有關(guān)以外，還有很大一部分原因是由于能夠供學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的渠道實(shí)在太少，學(xué)生有了問題不是問教師就是問家長，這在很大程度上制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的形成，從而也就限制了學(xué)生自主

3、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，針對于此，廣大小學(xué)教師，應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生的自學(xué)意識、并未之開啟自學(xué)渠道，具體來說，可以從以下幾方面去做：1.充分發(fā)揮好自身的“渠道”作用在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師扮演的角色類似于百科全書，即學(xué)生有什么問題，可以通過詢問教師來解決自己的困惑，并基于此，進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)和研究。不過，一直以來，由于我國師生關(guān)系大多都傾向于上下級的關(guān)系，且有相當(dāng)一部分教師往往會下意識地偏愛學(xué)優(yōu)生，這在一定程度上會降低很多學(xué)生向教師提問的幾率，因?yàn)樗麄兓蚨嗷蛏俣紩處熁蛘邔枂栴}這件事產(chǎn)生一些畏懼。所以，針對于此，教師要想發(fā)揮好自身的“渠道”作用，就必須及早轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，與學(xué)生做朋友，并在這基

4、礎(chǔ)之上，鼓勵他們大膽地向教師提問，或者就一些學(xué)習(xí)上的問題進(jìn)行爭論，這樣，隨著時間的推移，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力必然能得到有效地發(fā)展。2.在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供自學(xué)機(jī)會傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多以教師灌輸，學(xué)生聽講為主。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很難得到發(fā)展，因?yàn)閷W(xué)生的主觀能動性近乎被死死地壓制住了，為此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己在課堂教學(xué)中的主體性作用，盡可能多的為學(xué)生提供能夠讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。比如，在剛上課的時候，教師可以專門留出一些時間指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新課，這樣既可以為后續(xù)教學(xué)的有效開展打基礎(chǔ)，同時還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；再如，在實(shí)際的

5、教學(xué)中，教師可以基于小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)一些探究性較強(qiáng)的問題，然后讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探討，以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，以及自主學(xué)習(xí)與自主探究的能力?？傊?，教師要想在平時的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和其在學(xué)習(xí)中的主體性作用，并基于此，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生引入到相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境之中，以為其自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展鋪路搭橋。3.引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)代化教育技術(shù)學(xué)習(xí)近些年，我國科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展使得我國教育的面貌煥然一新?，F(xiàn)階段，教師的教學(xué)手段已經(jīng)越來越多元，相應(yīng)的，學(xué)生可選擇的學(xué)習(xí)渠道也越來越多，比如，學(xué)生可以利用微課去復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容；通過在線教育去學(xué)習(xí)一些新知識

6、；通過微信去瀏覽各種學(xué)習(xí)資料等等。不過，雖然現(xiàn)今的學(xué)習(xí)渠道眾多，但是由于生活經(jīng)驗(yàn)的限制，很多小學(xué)生所知道的學(xué)習(xí)渠道卻很少，針對于此，教師應(yīng)在平時積極地引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識那些渠道，并利用那些渠道。比如，為了提高學(xué)生的寫作能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過微信中的“每日一句”去積累好詞佳句；為了發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，教師可以通過“一米閱讀”（手機(jī)app）去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣；為了提高語文課的教學(xué)質(zhì)量，教師可以提前依據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)知識制作微課視頻，然后讓學(xué)生在家里利用微課視頻進(jìn)行預(yù)習(xí).總之，現(xiàn)代化教育技術(shù)的功能是非常強(qiáng)大的，而且其所包含的知識內(nèi)容也十分的全面，所以它完全可以承擔(dān)起教育學(xué)生的重任。為此，廣大小

7、學(xué)教師一定要對現(xiàn)代化教育技術(shù)提起高度重視，積極利用它去培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。二、及時對學(xué)生進(jìn)行鼓勵表揚(yáng)，發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力教師的鼓勵和表揚(yáng)通常能有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，促使學(xué)生更加積極、努力地去學(xué)習(xí)。因此，為了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠更好地發(fā)展，教師應(yīng)在平時充分發(fā)揮鼓勵和表揚(yáng)的作用，以引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地去探尋學(xué)習(xí)渠道，并利用這些渠道去不斷地進(jìn)行自我提高。比如，當(dāng)學(xué)生遇見不懂的問題來問自己的時候，教師不妨先不要直接將答案告訴他，而是鼓勵、并引導(dǎo)他利用上文所述的其它渠道進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主探究，這樣做，能夠使學(xué)生切身體驗(yàn)答疑解惑的過程，從而能使學(xué)生產(chǎn)生極其強(qiáng)烈的成就感，而這時，教師如能再因時制宜地對學(xué)生進(jìn)行一番表揚(yáng)，則勢必能使學(xué)生的成就感得到顯著加成，進(jìn)而能促使其在自主學(xué)習(xí)的道路上更加奮進(jìn)。三、結(jié)語總而言之，自主學(xué)習(xí)能力對學(xué)生的終身發(fā)展具有十分積極的作用。本文從“開拓自主學(xué)習(xí)渠道”和“對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)”兩方面對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了分析，希望對后續(xù)小學(xué)教育的發(fā)展提供幫助。不過，上述策略對不同的教師的適應(yīng)性并不相同，所以希望其他教師能基于自身的教學(xué)實(shí)際，對上述策略進(jìn)行一番改進(jìn)，以便它們能切實(shí)起到作用。參考文獻(xiàn)