試論如何讓初中語文教學富有人文性

1、    試論如何讓初中語文教學富有人文性    羅軍?！菊勘疚年U述了在建設創(chuàng)新型社會的時代，我們更應注重以人為本，強調人文教育。從中學語文教材內容入手，滲透人文教育，培養(yǎng)學生形成積極健康的世界觀、人生觀和價值觀，引導學生樹立正確的理想、信念和情趣，著力探索實施人文教育的思路和途徑?！娟P鍵詞】初中語文教學；人文教育；人文探索；學生人格g632.46 a如果語文教學缺乏人文性，會導致中學生缺乏理想，缺乏是非善惡判斷的標準，對社會冷漠無情，這對青少年的人生發(fā)展極為不利。所以我們要在語文教學中弘揚人文精神，讓語文煥發(fā)其應有的效果與魅力。可由于近年來推行素質教

2、育改革的進程緩慢，許多教師還在“應試教育”的指揮棒下進行教學，他們單向灌輸知識，以考試分數作為衡量教學質量的唯一標準，這樣導致許多學生的功利主義思想嚴重，缺乏悲天憫人的人文情懷。久而久之，教育的人文精神內涵逐漸淡化，育人的本質不斷倒退，最終，學生的品性、情操以及創(chuàng)造力都遭到嚴重的摧殘。語文教學應以提升人文素養(yǎng)為目的，讓學生承擔對自然、社會、人生的責任，培養(yǎng)其愛國主義思想，提高其整體文化素質，培養(yǎng)其健全人格，使其成為具有高尚情操和道德修養(yǎng)的人。初中語文教師應怎樣在教學中挖掘教材中的人文因素，進而實現提升學生人文素養(yǎng)的目標呢？ 筆者認為應從以下幾方面著手：一、語文教師要更新語文教育理念，凸顯人文精

3、神轉變教師的教育理念，是人文教育得以順利實施的首要前提。如果語文教師還在“小園香徑獨徘徊”的自我欣賞、自我陶醉的境況尋尋覓覓，是培養(yǎng)不出學生的人文素養(yǎng)的。一句話，要立足學生，放眼長遠。要從“師道尊嚴”的祭壇上走下來，走到學生中間去，和學生交朋友，尊重學生的人格。師生關系應是平等、互愛的，課堂氣氛應是民主、和諧的，教學態(tài)度應是平易近人的。初中語文教材中所選的文章大都文質兼美，既具有很高的藝術性，又具有強烈的思想性。例如，杜甫的作品有憂國憂民的平民意識；辛棄疾的作品有金戈鐵馬的愛國情懷；魯迅的作品有喚醒國民的思想覺悟；朱自清的作品有感人肺腑的父子深情等。因此，教師要有敏銳的洞察力，抓住有利時機，啟

4、發(fā)學生的心靈，激發(fā)學生在自我完善中塑造高尚的人格。二、語文教師要以文本為依托，善于挖掘教材，在課堂教學中滲透人文色彩教材是學生成長的導師。其意義主要體現在：尊重生命、珍惜真情、弘揚個性、積極進取等人文主義的價值觀念。如生命的意義和背影等。人文教育貫穿于語文教學中，就是喚醒生命的過程。而要喚醒學生的情感、智慧，需要具有豐富的人文內容。如夏感一文中，芊芊的細草、高歌的蟬兒、輕舞的蜂蝶、熾熱的太陽、翻滾的麥浪和匍匐的瓜秧無不盛贊著生命力的頑強。我們更應該關注語文課本中的人文素材，挖掘內涵，幫助學生領會認識生命與關愛生命的真正意義。熱愛生命、談生命、斑羚飛渡等文述說著生命是大自然的奇跡。描寫生命，謳歌

5、生命，把它們融進了對生命的獨特感受和深沉思索。如羔羊跪乳，烏鴉反哺，在茫茫宇宙中，我們又是多么卑微，多么渺小。巴金先生曾這樣說過：“人生的目標是什么？是豐富滿溢的生命。一個人的生命應該為他人放射，在必要的時候還應該為他人犧牲自我犧牲是人的天性，就像植物不得不開花。”感受生命受損甚至逝去的痛苦，從而推物及人，達到滲透人文教育的目的。又如走一步，再走一步、蟬、貝殼和紫藤蘿瀑布等文，作者對人生的憧憬、體驗與思考，可引導學生體味人生，關愛生命。教師要把著力點放在讓學生自主閱讀、討論理解上，把語文閱讀教學和生命教育融合起來，使學生和作者達到心靈的交流，在自主閱讀過程中，學生通過對生命的思考和解讀來珍愛自

6、己的生命。在其生命意識被喚醒的同時，又潛移默化地提升了自己的閱讀能力。教材中還有不少充滿愛情、親情、友情等人性情感的作品，如致女兒的信和心聲等文，教學時要抓住情感這條主線，引導學生充分解讀領悟作品中的情感，從而認識到“情”的可貴，認識到自己在家庭、親人、同學、朋友中的重要性，其實感恩教育是一切有效教育的根基，也是我們德育教育的出發(fā)點與歸宿點，故在教學中要滲透進去。三、語文教師要重視學生的課外閱讀與寫作，使學生不斷融入社會生活教師要引領學生把視野從語文教材和語文課堂延伸到課外，把語文學習的視角伸展到廣闊的生活空間，不僅向課本學習，還向生活學習，讓語文課程變成真正“開放而有活力”的課程。不僅讀古詩

7、文、文學名著和人物傳記等，而且向身邊崇尚真善美的人學習，跟上時代的節(jié)拍。人文教育就是要引導學生關注社會，培養(yǎng)他們的社會責任感，只有這樣我們的國家才能向前發(fā)展，民族才能繁榮昌盛。社會生活中那些具有熱愛祖國、蔑視權貴、心系百姓、樂于奉獻、崇尚自由、熱愛生命、與人為善、誠實守信、勇于創(chuàng)新和精益求精等高尚人格的先進事跡，都能讓學生受到精神的熏陶、情感的教育和人文的關懷。老一代教育家陶行知先生說過：“千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人！”教師應引導學生關注現實，表達真情實感，培養(yǎng)學生的求真意識和平民情懷；向善教育的目的是使人向善，教師可引導學生用一顆善良的心去感悟天地萬物的變化，去善待生活，去召喚人的生命活力，從而獲得對這個世界的情感體驗，這些恰恰是取之不盡的寫作素材，是寫作靈感的源泉；而尚美教育可通過優(yōu)秀作品中所創(chuàng)造的美好形象來凈化學生心靈，陶冶學生性情，還可引導學生去尋找生活中美的瞬間。假如把語文教學比作一艘正在航行的巨輪，那么能力的培養(yǎng)是槳，人文性是舵。只有槳