試論小學體育教學中人文教育的滲透途徑

1、    試論小學體育教學中人文教育的滲透途徑    劉鳳龍【摘 要】在當前的時代背景之下，各大院校高度重視體育教學工作。同時，由于體育教育地位得到了較大幅度的提升，在目前體育教育的過程當中不僅僅只是關注于對學生體育知識的傳授，更關注在體育教學過程當中融入人文性教育1。體育課程相關標準指出，在體育教學過程當中應當和現(xiàn)實生活建立聯(lián)系。在目前小學體育教學過程當中，教師應當充分意識到體育學習不能僅僅只是訓練，應當要成為一種文化。在體育教學過程當中融入體育文化，促使小學生的體育素養(yǎng)得到全面的提高，要在體育教學過程當中滲透人文精神。本文主要是關于小學體育教

2、學中人文教育的滲透途徑與意義分析，以供相關專業(yè)人士進行參考和借鑒?！娟P鍵詞】小學體育教學;人文教育;滲透途徑在當今時代背景之下，為了提升體育教學質量以及水平，體育教學過程當中應當注重人文教育的滲透2。社會對于體育教學提出更高的要求，人文教育就應當注重以學生為中心，順應學生的發(fā)展特點，同時也應當尊重學生，促使學生的潛力得到挖掘。在開展體育活動的過程中，一方面注重體育技能培訓，另一方面應當融入人文精神。在教學的過程當中，應促使學生可以自由發(fā)揮，挖掘學生潛能以及釋放學生的天性，強調學生在體育學習過程當中的自主性和自覺性，激發(fā)學生學習興趣以及調動學生的學習積極性，同時促使學生在體育課堂中感受到由體育鍛

3、煉帶來的快樂。一、人文精神在體育教學中缺失的現(xiàn)狀（一）人文意識在體育課程中的缺少就目前的體育教學而言，體育課程中缺少人文觀念。傳統(tǒng)的觀念當中，只是將知識看作是靜態(tài)成果，體育教學過程當中嚴重地忽視了其人文性。目前，大多數(shù)體育教材內容嚴重不合學生的胃口，同時體育教學內容過于枯燥，嚴重偏離學生的世界，和生活明顯的脫節(jié)。在當前的時代背景下，體育教學的過程不能脫離生活，應當重視學生各自獨特的興趣愛好3。但是，目前大多數(shù)體育教師卻嚴重忽視了學生的個性特點，這樣就會導致學生的個性難以得到張揚，生命力難以得到釋放，導致當前的體育教學質量和教學效果偏差，學生精神被嚴重壓抑4。（二）教師對教學實質認識不深刻目前大

4、多體育教師對體育課程沒有進行全面深入地了解，許多學者和專家還是沒有充分意識到體育應當滲透人文精神，沒有充分意識到體育教育的真正價值和意義。在這樣的教學模式之下，學生難以得到發(fā)展及成長，體育教學還是沒有脫離傳統(tǒng)窠臼，還是以教師為主體，沒有充分以學生為主體，導致課程教學活動較為枯燥乏味，難以激發(fā)學生學習興趣以及調動學生學習積極性，不利于學生的綜合素養(yǎng)得到全面提升5。二、小學體育教學中人文教育的滲透對策基于以上存在的教學現(xiàn)象，體育教學當中的問題包括了人文意識在體育課程中的缺少、教師對教學實質認識不深刻。因此，對于小學體育教學中人文教育的滲透對策，本文主要從以下四個方面進行闡述：第一，注重學生人文精神

5、及品質的養(yǎng)成6;第二，融思想教育于體育活動中;第三，重視學校體育教學目標與任務的人文性;第四，改革體育教學內容，營造體育人文環(huán)境。（一）學生人文精神及品質的養(yǎng)成體育教學過程當中要更加注重對學生人文精神進行培養(yǎng)，在課程教學過程當中應當關心學生情感態(tài)度以及價值觀，新課程標準實施能夠促使學生人文精神得到培養(yǎng)，一方面能夠促使學生內在精神得到培養(yǎng)，另一方面滲透人文教育的價值和意義7。體育的人文精神是民族精神的重要體現(xiàn)，例如奧林匹克精神：更強、更快、更高。教師要有效地激勵學生在人生道路或者是未來發(fā)展過程當中努力向上以及奮斗拼搏。當然，體育競賽不僅僅只是體力競爭，更多是要憑精神和品質贏得勝利。（二）融思想教

6、育于體育活動中體育教學的過程當中，要求學生具備合作、互勉、拼搏、競技的精神。通過體育教學活動，能夠促使學生責任感以及集體榮譽感得到培養(yǎng)，同時也能夠在某種程度上激發(fā)學生的競爭意識以及培養(yǎng)學生的法律法規(guī)意識。尤其是對于某些長期進行體育鍛煉的個人而言，通過體育鍛煉能夠幫助他們培養(yǎng)良好信心，培養(yǎng)樂觀向上的心態(tài)，同時可以培養(yǎng)他們勇于拼搏以及吃苦耐勞的精神。雖然不是每個人都具備超強的天賦以及發(fā)展?jié)摿Γ侵灰綍r注重鍛煉，自身就能夠得到良好發(fā)展。在體育活動開展的過程當中，應當注重思想教育工作。思想教育工作是體現(xiàn)人文關懷的重要環(huán)節(jié)，尤其是在目前體育教學活動開展的過程中。為了順利地完成教學任務以及達到理想教育

7、效果和教學目的，在開展體育練習的過程中，就應當要求體育教師結合體育教學規(guī)律制定合理的方案，促使學生所有行為都可以規(guī)范，競賽中同時可以幫助學生感受到莫大的樂趣7。另外，在體育訓練的過程當中，要對犯規(guī)或者投機的學生進行處罰。處于這樣體育教學的氛圍中，能夠幫助學生形成遵紀守法的行為習慣，同時可以幫助學生養(yǎng)成規(guī)范操作，對于學生健康發(fā)展具有潛移默化的影響。相對于其它學科而言，體育學科有著其獨特性。體育學科比較注重身體和大腦一起發(fā)揮作用，換言之就是需要意識與動作良好結合。在體育教學活動的開展過程當中，尤其是在某些對抗性競賽的過程當中，大多數(shù)學生可能會產生言語冒犯、傲慢無禮或者是沖動等問題，這或許是體育教學

8、的過程中沒有進行人文教育的后果。所以，在體育教學的過程中，教師應當培養(yǎng)學生友善的道德行為。另外，對于自卑的學生，教師應當幫助這些學生勇于面對挫折，培養(yǎng)學生自信堅強的性格，讓學生感受到人文關懷。（三）加強學校體育教學目標與任務的人文性體育教學活動開展的過程當中，應當充分地體現(xiàn)以人為本，激發(fā)學生興趣以及調動學生積極性，充分發(fā)展學生的個性，采取有力的措施培養(yǎng)學生的人格，在體育過程當中要充分尊重學生人格，同時在體育教學活動開展的過程當中也應當充分體現(xiàn)出學生課堂主體性地位，促使學生可以積極主動參與到體育鍛煉當中來，幫助學生感受到體育樂趣以及建立體育信心，進而促使學生身心得到健康穩(wěn)定發(fā)展8。對于目前體育教

9、學人員而言，應當充分認識到體育教學工作的重大意義，促使學生形成良好綜合素質，要明確教育目標，還應當促使體育教育具備人文性，體育教學中突出人文內涵，尊重學生的個性以及學生的價值，充分滿足學生的興趣。同時，應當結合學生需求向學生傳授技能和知識，促使學生個性得到張揚和發(fā)展，實現(xiàn)學生身心健康全面發(fā)育和成長。還應當注意科學教育和人文教育實現(xiàn)相互融合，只有這樣才能夠促使體育教育質量和水平得到全面提高9。（四）改革體育教學內容，營造體育人文環(huán)境為了有效地改變當前體育教學的局面，教師應當加強教學內容改革，同時應當采取有力的措施營造良好的人文環(huán)境。在體育教學的過程當中，應當圍繞終身體育這一核心要求開展工作，如果

10、脫離目標改革只能夠達到治標，而不能實現(xiàn)治本。在體育教學活動開展過程中，應當充分意識到，要針對體育功能產生全面認識，只有這樣才能促使體育課程改革取得比較好的效果。在終身教育的理論指導之下，應當充分結合各學齡段教學特點，建立一個有秩序的目標體系，同時在各個環(huán)節(jié)當中，充分考慮學生心理、生理、性別，年齡等方面特點。一方面，要加強對學生知識及技能的教育，另一方面，應當注重對學生體育意識以及人文精神培養(yǎng)。只有這樣，才能夠促使學生逐步對體育教學產生濃厚的興趣，同時可以滿足學生實際需求，促使學生各方面實現(xiàn)同步發(fā)展及成長10。除此之外，還應當針對學生的實際進行引導，引導學生產生體育興趣，同時在統(tǒng)一要求的前提之下

11、對學生采取興趣小組教學模式。興趣小組組建的過程當中，可以要求學生通過自愿方式來構建，學生自行構建興趣小組的方式不但能夠促使學生對體育項目產生濃厚興趣，而且可以促使學生積極主動地參與到體育項目當中。通過運用興趣小組方式還能夠有效地培養(yǎng)學生的團隊精神以及合作精神，對于學生形成良好人際關系具有十分重要的作用和意義。另外，要完善以及改變教育環(huán)境。教育環(huán)境主要包括人際關系環(huán)境，社會環(huán)境、教學環(huán)境，這些都應當進行改良。體育教學課堂具有獨特性，在教學過程當中，場地比較開闊。在體育場館當中開展教學活動時，教師可以對學生進行手把手的教學，教學效果比較良好，同時學生和教師比較容易拉近關系，在這樣的活動過程中就能夠

12、滲透人文教育。體育教師在開展體育教學活動的過程中，應當采取有效措施，營造比較和諧的人文環(huán)境，同時應當關注自然環(huán)境，例如色彩、光線、溫度等內容，加強對學生審美教育及情感培養(yǎng)的工作，確定班級人數(shù)以及確定場地，注重師生關系、生生關系，營造出良好人文環(huán)境，這對體育課堂滲透人文教育具有重要價值11。三、結語綜上所述，體育教學的過程之中，教師要尊重學生，同時要以學生為中心，充分肯定學生，體現(xiàn)人文關懷。以學生為課堂主體，調動學生學習積極性，同時要激發(fā)學生興趣，這是在體育教學的過程之中滲透人文教育的基礎。另外，教師要充分意識到人文教育的重要性，體現(xiàn)人文關懷，拉近學生和教師心理距離，促使課堂教學更加和諧，提升課

13、堂教學質量和教學效果。參考文獻：1李立平，曾石山.立足體育本質普通高校體育人文教育的反思j.當代體育科技，2019（04）：8081，83.2趙春雨，耿法明，朱嘉誠.體育人文價值觀在學校教學中形成路徑的研究j.當代體育科技，2019（01）：172，174.3莫銘.我國高校體育“競技化”傾向與人文精神失落的原因透視j.高教學刊，2018（20）：2628.4李勇.人文教育視角下高職體育社團對校園體育文化傳播的影響研究j.運動，2018（10）：123124.5姚明瑾.體育人文教育理論與體育科學教育理論有機融合的研究j.當代體育科技，2018，8（09）：88，90.6陳福樂.茶文化在體育人文教育中的實踐運用研究j.福建茶葉，2018，40（02）：222223.7陳凱，章德發(fā)，蔡增亮.體育院校培養(yǎng)體育創(chuàng)新型人才的若干思考以吳蘊瑞教育思想為指導j.體育世界（學術版），2017（06）：146147.8劉