游戲載體開發(fā)之我見

1、幼兒園游戲載體開發(fā)之我見為深入貫徹幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)和36歲兒童學(xué) 習(xí)與發(fā)展指南精神，為促進(jìn)我園幼兒主動(dòng)健康全面發(fā)展，根據(jù)省“雙 高雙普”新標(biāo)準(zhǔn)、縣教育局的文件精神和我園幼兒教育實(shí)際(由于我 園大部分教師為小學(xué)、中學(xué)轉(zhuǎn)崗教師，專業(yè)水平不高，更缺少游戲開 發(fā)知識(shí)方面的學(xué)習(xí))。對(duì)于什么是游戲載體？怎樣開發(fā)游戲載體？為什么要開發(fā)游戲 載體？我園的幼兒游戲載體開發(fā)該如何實(shí)施呢？這是目前擺在我們 面前一個(gè)很當(dāng)緊的問題。一、什么是游戲載體。游戲，既可以指人的一種娛樂活動(dòng)，也可以指這種活動(dòng)過程。游 戲的道具可以為玩具。游戲是一種有組織的玩耍，一般是以娛樂為目 的，有時(shí)也有教育目的。游戲不同于會(huì)有對(duì)應(yīng)

2、金錢報(bào)酬的工作， 也不同于呈現(xiàn)美學(xué)或是概 念元素的藝術(shù)。不過彼此之間的分界不一定很明確， 像職業(yè)運(yùn)動(dòng)員的 游戲和工作可能是一體，而像拼圖游戲則同時(shí)具有游戲和藝術(shù)的成分 在內(nèi)。游戲的主要成分有目的、規(guī)則、挑戰(zhàn)及互動(dòng)。游戲一般會(huì)有心理 或是身體上的刺激，許多游戲可以培養(yǎng)相關(guān)技巧，有體能性、教育性、 模擬性或心理上的意義。游戲：y 6 u x i(1) Amuse one self;Play:嬉戲;女口：游戲酒食。宋蘇軾教戰(zhàn)守托兒所的游戲時(shí)間。(2)游樂，玩耍；(3) Recreation;Game:娛樂活動(dòng)，如網(wǎng)球游戲；(4) 電子游戲。游戲有智力游戲和活動(dòng)性游戲之分，前者如下棋、積木、打牌等,

3、后者如追逐、接力及利用球、棒、繩等器材進(jìn)行的活動(dòng)，多為集體活 動(dòng)，并有情節(jié)和規(guī)則，具有競(jìng)賽性。載體（zdt 7）指能傳遞能量或運(yùn)載其他物質(zhì)的物體。在生物、 化工以及IT等領(lǐng)域中，有其固有的含義。二、為什么要開發(fā)游戲載體？我們都知道幼兒園要 “以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，游戲?qū)τ谟變旱?學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要的價(jià)值，要求我們必須“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。1. 在過渡環(huán)節(jié)和戶外 活動(dòng)中恰當(dāng)?shù)亟M織集體 游戲活動(dòng)：如，“老狼老 狼幾點(diǎn)啦”、“丟手 絹”、“切西瓜”等。集 體游戲活動(dòng)可滿足幼兒 游戲娛樂的需要，使活動(dòng) 順利轉(zhuǎn)換、動(dòng)靜交替，減 少幼兒消極等待的現(xiàn)象， 還可讓幼兒體驗(yàn)游戲的歡樂，學(xué)習(xí)游戲的技能，鍛煉人際交往

4、的智慧, 而且可培養(yǎng)幼兒對(duì)于集體的認(rèn)同感和歸屬感。2. 非游戲活動(dòng)中注入游戲的因素。在幼兒園一日生活中，除了游 戲活動(dòng)外，還有許多“非游戲活動(dòng)”，例如生活活動(dòng)、集體教學(xué)活動(dòng) 等。為了調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，教師可利用游戲因素（例如游 戲的口吻、角色扮演、競(jìng)賽性游戲等）和游戲的方式（如手指游戲等） 來組織非游戲活動(dòng)激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣， 增加非游戲活動(dòng)的趣味 性和吸引力，使非游戲活動(dòng)游戲化，提高活動(dòng)的效果。3. 幼兒園以游戲?yàn)榛?本活動(dòng)，實(shí)踐含義在于： 保障幼兒的游戲權(quán)利，滿 足幼兒游戲的需要；把游 戲活動(dòng)所體現(xiàn)的主體精神 與“有社會(huì)文化內(nèi)容”的 教學(xué)因素結(jié)合起來，為幼兒創(chuàng)造與提供豐富多樣的

5、學(xué)習(xí)活動(dòng)與機(jī)會(huì);在幼兒的自由活動(dòng)與教師計(jì)劃發(fā)起的活動(dòng)之間保持適當(dāng)?shù)钠胶?；讓?兒在游戲和游戲化的 活動(dòng)中生動(dòng)活潑、積 極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正 成為學(xué)習(xí)與發(fā)展的主 體。游戲活動(dòng)載體的 開發(fā)就是為了有效的 指導(dǎo)教師組織幼兒開展游戲活動(dòng)，因此，我園要求教師要將開發(fā)的游戲活動(dòng)載體在幼兒活 動(dòng)中積極使用，在使用過程中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。游戲是幼兒最基本的活動(dòng)方式，是獲得發(fā)展的最佳途徑，也是幼 兒學(xué)習(xí)的基本方式。好的游戲活動(dòng)能給幼兒帶來愉悅的情緒體驗(yàn)， 可 以促進(jìn)兒童身體、認(rèn)知、社會(huì)性、情緒情感等各方面的發(fā)展，對(duì)兒童 健康、和諧成長(zhǎng)具有重要的影響。游戲活動(dòng)載體開發(fā)是幼兒園新課程 的一個(gè)重要組成部分，

6、是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的重 要途徑。為了提高我園在幼兒游戲活動(dòng)載體開發(fā)的能力，以及幼兒園和教師對(duì)游戲活動(dòng)載體開發(fā)的重視、活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)、教師的指導(dǎo)水平、 幼兒的發(fā)展情況，根據(jù)我園的實(shí)際情況，對(duì)游戲載體的認(rèn)識(shí)、開展游 戲活動(dòng)存在的困難，根據(jù)我們的了解，我對(duì)游戲活動(dòng)載體開發(fā)情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹：三、游戲載體的開發(fā)：總的來講：從幼兒園的辦學(xué)條件中來開發(fā)，從幼兒園的日常生活， 環(huán)境中來開發(fā)，注重游戲載體的教育價(jià)值。具體從形式、內(nèi)容、方法 上來確定：（一）開展形式1. 根據(jù)園內(nèi)游戲開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組的安排，各年級(jí)組制定以班級(jí)為單 位，以年級(jí)為組的游戲活動(dòng)開發(fā)計(jì)劃。2. 采取走出去引進(jìn)來的方式讓我園教師

7、對(duì)幼兒園游戲活動(dòng)載體開發(fā)的知識(shí)有所了解，真正將理論化為實(shí)踐，通過年級(jí)組教研活動(dòng)理 論與實(shí)踐結(jié)合、不同班級(jí)教師上匯報(bào)課同課異構(gòu)， 全園教師評(píng)課議課 研討，舉行園本研修專題培訓(xùn)，提高幼兒教師開發(fā)游戲活動(dòng)載體的能 力。3. 以年級(jí)組為單位進(jìn)行了一次專門的趣味游戲展示活動(dòng)，全體教師及幼兒參加。教師開發(fā)各種游戲，通過不同的游戲載體讓幼兒充分 地參與到游戲活動(dòng)之中，感受游戲帶來的快樂。4. 挖掘各年級(jí)組在幼兒游戲活動(dòng)載體開發(fā)發(fā)展的一些好的做法， 查找出存在的問題，提出整改建議和意見，為下一階段的活動(dòng)作鋪墊。（二）具體辦法1. 利用教研活動(dòng)積極開展研討活動(dòng)，以教研活動(dòng)為載體，切實(shí)提 高教師游戲活動(dòng)載體開發(fā)的

8、理論水平。2. 游戲活動(dòng)開發(fā)內(nèi)容除過教師參考書中的游戲項(xiàng)目外， 要求教師 依據(jù)各班游戲活動(dòng)開發(fā)計(jì)劃，完成適應(yīng)各班年齡段幼兒的游戲活動(dòng)開 發(fā)內(nèi)容。4. 教師通過不同方式搜集整理開發(fā)民間游戲， 不僅能豐富活動(dòng)內(nèi) 容又能弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化。5. 進(jìn)行專門的游戲展示活動(dòng)，教師開發(fā)各種游戲，通過不同的游 戲載體讓幼兒充分地參與到游戲活動(dòng)之中，感受游戲帶來的快樂。（三）內(nèi)容：結(jié)合五大領(lǐng)域游戲活動(dòng)載體開發(fā)實(shí)施1. 能以體育游戲活動(dòng)為載體，有效進(jìn)行幼兒體育游戲園本課程開發(fā)，促進(jìn)幼兒身心健康、豐富幼兒體育活動(dòng)內(nèi)容，增加鍛煉的多樣性、趣味性、游戲性，使全體幼兒在體育活動(dòng)中身心得到鍛煉和提高， 讓每一個(gè)幼兒從體

9、育游戲中得到富有個(gè)性的發(fā)展。 如開展的以關(guān)山騎 馬場(chǎng)景為載體的跑跳游戲。以汽車輪胎為載體的貓抓老鼠躲閃游戲，器械類游戲“打石子”，根據(jù)兒童的年齡階段和發(fā)展水平來調(diào)整石子 的數(shù)量和難度。將以往“跳皮筋”出局的規(guī)則改為由同組伙伴再跳一 次“救”的方法，讓更多的幼兒參與到游戲活動(dòng)中來，豐富了體育游 戲活動(dòng)的載體和內(nèi)容。在組織幼兒運(yùn)動(dòng)時(shí)，能以各種游戲形式，或富 于它情節(jié)，或營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，使運(yùn)動(dòng)器具和材料“活”起來，使孩子 們從“模仿學(xué)習(xí)”走向“探索學(xué)習(xí)”，從“被動(dòng)運(yùn)動(dòng)”走向“主動(dòng)運(yùn) 動(dòng)”。例如在玩滑滑梯，毛毛蟲，平衡木時(shí)，能讓幼兒學(xué)做環(huán)保小衛(wèi) 士，讓幼兒把滑滑梯當(dāng)作小山坡，把毛毛蟲當(dāng)作小山洞，再把平衡

10、木 當(dāng)作獨(dú)木橋，讓幼兒翻過小山坡，爬過小山洞，走過獨(dú)木橋栽種一棵 小樹苗。又如在玩夾包跳時(shí)，采用了一個(gè)小兔采蘑菇的游戲，讓幼兒 模仿小兔，一邊念念兒歌，一邊練習(xí)夾物并腳跳，幼兒完全的投入其 中，積極性很高。再如，“投籃”，“運(yùn)西瓜”，“月亮和地球”，“趕小 豬”等游戲運(yùn)用的就是一個(gè)簡(jiǎn)單的籃球。有趣的游戲情景，充分調(diào)動(dòng) 了幼兒的積極性，讓幼兒化被動(dòng)為主動(dòng)，充分體驗(yàn)了玩的樂趣。2. 民間游戲的開發(fā)。在游戲?qū)嵤┑倪^程中，不但能保留傳統(tǒng)游戲 的原始風(fēng)格，而且能不斷地改編、創(chuàng)新民間游戲活動(dòng)，來適應(yīng)當(dāng)今孩 子們玩耍。且能將民間游戲的內(nèi)涵融入幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、一日活動(dòng)、 大型活動(dòng)中，彰顯出幼兒園特色發(fā)展。如根

11、據(jù)時(shí)節(jié)特點(diǎn)和地方特點(diǎn)以 幼兒常見的物品為載體開發(fā)的室內(nèi)小游戲。 例如：以杏核為載體的抓 子游戲；以自制篩子為載體的炒豆豆游戲，開發(fā)的民間游戲“踩高蹺”， 用不同規(guī)格的鐵質(zhì)易拉罐，以繩從兩端環(huán)而系之，兒童玩時(shí)根據(jù)身體 高度和體能選擇不同高度的易拉罐，以自制教玩具為載體的動(dòng)作變變 變、三條腿、小兔過河等游戲，一定程度上鍛煉了幼兒的合作精神和 手部的精細(xì)動(dòng)作。3. 以美工區(qū)為載體，展開了 “以美工區(qū)為載體，實(shí)現(xiàn)美術(shù)活動(dòng)的 游戲化、自主化”。讓幼兒通過自身的活動(dòng)去主動(dòng)地練習(xí)鞏固原有的知識(shí)并獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以多樣化的活動(dòng)材料及情境化的游戲形式， 使 幼兒自主地發(fā)展自己的場(chǎng)所，具有自主選擇、自主活動(dòng)、自主表

12、達(dá)、 自由創(chuàng)造、相互交流與持續(xù)探索等特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。如在教幼兒學(xué)習(xí)按大小 和顏色分類活動(dòng)中，設(shè)計(jì)了“小魚游”的游戲，老師拌演故事中的魚 媽媽，小朋友自然就是各種各樣的小魚了。在游戲時(shí)，小魚聽好魚媽 媽的要求，根據(jù)各自的特征，按魚媽媽的要求做相應(yīng)的事情，在快樂 的游戲中，幼兒輕松學(xué)會(huì)了按大小和顏色分類。4. 通過科學(xué)游戲，讓幼兒在玩中學(xué)科學(xué)，在愉快體驗(yàn)中學(xué)科學(xué)。 例如：在開展“蛋寶寶站起來”的游戲時(shí)，在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)了游戲情景， 準(zhǔn)備了沙子、積木、沙包、舊手帕、廢報(bào)紙、玻璃瓶、瓶蓋等各種各 樣的材料，供幼兒操作，利用多種材料讓蛋寶寶站起來。投放的材料 不僅數(shù)量充足，而且種類多。幼兒動(dòng)手操作機(jī)會(huì)多，選擇性強(qiáng)

13、，涉及 面廣，興趣就高。在游戲中，幼兒就像進(jìn)入一個(gè)超市，按自己的意愿 去充分接觸材料，操作材料，從而得出結(jié)論。5. 舞蹈教育是音樂教育的一部分，是一項(xiàng)有利于幼兒身心健康發(fā) 展和音樂能力發(fā)展的活動(dòng)，并以其生動(dòng)、形象、富有感染力的特點(diǎn)， 成為幼兒容易接受的教育形式。如讓幼兒在欣賞舞蹈樂曲時(shí)，讓幼兒 根據(jù)音樂的情節(jié)，臉上做出不同的表情，說出不同的感受，并用動(dòng)作 表示出來。教師用心組成的無聲語言啟迪了幼兒， 為進(jìn)一步嘗試分析 作品奠定了基礎(chǔ)。在角色扮演中，教師用生動(dòng)形象的語言，創(chuàng)設(shè)的意境，讓幼兒聽著音樂進(jìn)行動(dòng)作訓(xùn)練。通過游戲與聯(lián)想，使幼兒身臨其 境，從中獵取情趣和美感。游戲不僅使幼兒學(xué)會(huì)舞蹈，還大大提

14、高了 他們學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。開發(fā)的小鳥和汽車讓幼兒頭戴頭飾，參與 到音樂游戲中去，體驗(yàn)集體游戲的樂趣，小老鼠上燈臺(tái)聽音樂模 仿小老鼠上燈臺(tái)的動(dòng)作，讓幼兒在游戲中感受音樂活動(dòng)的快樂。6. 本土兒童民間游戲資源十分豐富，各類包括：滾鐵環(huán)、打彈子、 捉蟲蟲、打四角、跳皮筋、找朋友、過家家、老鷹抓小雞、躲貓貓、 吹肥皂泡、捏黃泥巴、折紙飛機(jī)、放風(fēng)箏、畫丁老頭、丟手絹、跳房 子等。發(fā)掘、整理這些資源，并倡導(dǎo)和鼓勵(lì)兒童玩民間游戲，既 是對(duì)傳統(tǒng)的傳統(tǒng)，也是對(duì)現(xiàn)有兒童游樂方式的補(bǔ)充與完善。 游戲的過 程是兒童認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我的重要手段，現(xiàn)有的以電玩、電腦為主 體的游戲方式，對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)是有益處的，但確實(shí)存

15、在不足。而 引進(jìn)傳統(tǒng)，增大民間游戲的比重，恰恰能夠的電玩、電腦游戲相互補(bǔ) 充。兒童的游戲空間擴(kuò)大了，游戲種類增加了，從游戲中獲得的認(rèn)知 也比先前會(huì)更加多元與全面。四、今后努力方向：1. 強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，根據(jù)情況，小班也可嘗試在作息時(shí)間與空間的 組織安排上，讓區(qū)域活動(dòng)成為主要的活動(dòng)，從而改變以往那種以集體 教學(xué)活動(dòng)為中心的傾向。2. 不同年齡的孩子，生活經(jīng)驗(yàn)各不相同，他們對(duì)于游戲的興趣、 持續(xù)的時(shí)間、游戲內(nèi)容的選擇都是不同的。脫離幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的游戲 即使環(huán)境創(chuàng)設(shè)得再好也吸引不了幼兒的注意力。 因此，老師們要把握 孩子的年齡特點(diǎn)來設(shè)置游戲內(nèi)容。3. 環(huán)境會(huì)影響兒童的游戲和發(fā)展，所以必須認(rèn)真對(duì)待幼兒園

16、游戲 環(huán)境規(guī)劃。針對(duì)現(xiàn)階段幼兒園游戲環(huán)境存在的問題， 根據(jù)室內(nèi)外環(huán)境 不同的特點(diǎn)，盡可能做到安全性、參與性、豐富多樣性、兒童化，并 注意空間密度適宜；指導(dǎo)和促進(jìn)游戲的開展。教師是幼兒園游戲活動(dòng) 的組織者、觀察者、指導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者，在兒童游戲中發(fā)揮重要作用。但是要想充分發(fā)揮教師在游戲活動(dòng)中的作用，教師還需要認(rèn)真探究對(duì) 兒童游戲的指導(dǎo)策略。4. 教師要注意指導(dǎo)的策略：（1）角色游戲的指導(dǎo)：為開展角色游戲做好準(zhǔn)備工作；豐富的現(xiàn) 實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展角色游戲的基礎(chǔ)；場(chǎng)所、設(shè)備、玩具和游戲材料， 在發(fā)展角色游戲中起重要作用；在角色游戲中，兒童是游戲的主人， 教師是支持者和參謀，而不是指揮者；以間接的指導(dǎo)方法為

17、主，幫助 幼兒開展組織游戲。（2）表演游戲的指導(dǎo)：選擇合適的童話故事（要求健康活潑的思想內(nèi)容，要有表演性、起伏的情節(jié)、角色的對(duì)話易于用動(dòng)作表演）； 幫助兒童掌握作品的內(nèi)容、情節(jié)和人物形象特點(diǎn)；幫助兒童組織游戲； 始終關(guān)心和支持兒童的游戲。在綱要中指出教師要做合作者，支 持者，引導(dǎo)者。所以要求教師的指導(dǎo)應(yīng)更隱蔽、更策略、更具科學(xué)性。 可以通過隱性和顯性兩種途徑進(jìn)行；將目標(biāo)從有形轉(zhuǎn)化為無形，做 到“心中有目標(biāo)”。米用師生互動(dòng)的策略。積極地促進(jìn)幼兒在游戲中 個(gè)性的充分展露、智慧能力的充分體現(xiàn)，讓幼兒在游戲中享受自我實(shí) 現(xiàn)的歡樂。游戲幫助幼兒擺脫自我中心。游戲?qū)τ變旱恼T惑，會(huì)使他 們控制自己的行為而遵守規(guī)則，也讓幼兒從新的角度看問題。例如： 游戲“網(wǎng)魚”，它的規(guī)則是，每個(gè)幼兒邊念兒歌邊一個(gè)一個(gè)從“漁網(wǎng)” 下鉆過。但是，頑皮