試論小學語文閱讀教學的策略

1、    試論小學語文閱讀教學的策略    馮錢輝摘 要：閱讀教學是小學語文教學的重中之重，是語文教學的核心、根本。小學階段作為人求知涉世的初始階段，語文教材所選課文都是些結(jié)構(gòu)緊湊、層次清晰、語言優(yōu)美、內(nèi)容健康的精短美文，既有其寫法上的獨特之處，又蘊含著豐厚的做人處事哲學。強化小學語文閱讀教學，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，倡導(dǎo)自主、合作、探究、感悟的學習方式，開闊視野思維，激發(fā)學習興趣，提升作文寫作能力，具有極其重要的作用。只有切實提高學生的閱讀理解能力，從而提高學生的語文理解水平。關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀；教學：g632 ：b ：1002-7661（2016）

2、10-070-01“閱讀不能改變?nèi)松拈L度，卻能改變?nèi)松膶挾?，閱讀不能改變?nèi)松钠瘘c，卻能改變?nèi)松慕K點”，小學閱讀教學是語文教學中一個十分重要的環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)學生感悟語言，領(lǐng)會文章思想，培養(yǎng)學生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分，提高閱讀教學的效率是提高小學語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵。本文就小學語文閱讀教學的方法進行了探討。一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)閱讀興趣俗話說：“興趣是學習的動力，是最好的老師。”因此教師要通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學有關(guān)的，使學生感到真實；有趣的教學情境，營造輕松和諧的對話氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣，引起學生的情境體驗。 例如：教師在教學山雨等涉及山川日月等教學內(nèi)容

3、時，教師要結(jié)合教學的時間，組織學生到大自然中體驗認識、開闊視野、增長知識、激發(fā)情趣；如果沒有時間就可以充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，讓學生如若身臨其境、切身去感受。又如：在教學桂林山水時，學生沒有到過桂林，課文描繪的景色又與本地相差甚遠，很難調(diào)動學生的積極性，在上課之前，教師就可以在課下準備一些關(guān)于桂林的圖片或者是視頻，在上課的時候給學生播放桂林的美景，加上優(yōu)美的音樂，做到了意境交融、情真意切，使人如身臨其境，激發(fā)了學生學習的興趣，并為學生理解課文提供了有力的證明。二、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣因為養(yǎng)成良好的閱讀習慣對于增強閱讀效果至關(guān)重要。所以，當教師在教學生如何閱讀時，就要注意以下幾點：（1）要提

4、醒學生在閱讀時靜下心來，認真制定系統(tǒng)的閱讀計劃，層層遞進，養(yǎng)成潛心閱讀、處處留心的習慣。（2）要鼓勵學生在閱讀中不斷提出問題，分析問題，消化解決問題，融會貫通，全面理解，養(yǎng)成質(zhì)疑解惑的習慣。（3）要引導(dǎo)學生在閱讀中與作者進行情感交流，再現(xiàn)情境，交融思想，同頻共振，養(yǎng)成與作者同喜同悲、產(chǎn)生共鳴的習慣。（4）要培養(yǎng)學生在閱讀中勤于動筆的習慣。可以摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號和批語，還可以常寫讀后感、心得體會等。這樣下來，就可以培養(yǎng)學生的良好的閱讀習慣，學生一旦養(yǎng)成良好的閱讀習慣，閱讀行為就會更加自覺，教師進行閱讀教學就會更加省力、高效。三、提升學生閱讀思考能力由于小學生的知識水平、

5、個性心理品質(zhì)和獲得信息的多少，取決于他們認識水平的深淺程度，也決定了他們質(zhì)疑問難的水平。如果不加以引導(dǎo)，學生的提問往往會停留在字詞句段和文章的表面情節(jié)上，得不到深入，起不到加深理解培養(yǎng)思維能力、擴大知識面的作用。一要善于引導(dǎo)學生捕捉質(zhì)疑點，把問題問到“點子”上。這個“點子”就是課文的重點、難點、知識點和語言文字的訓練點等。二要教會學生質(zhì)疑的方法和途徑。首先是從課題入手，抓住題眼發(fā)問。其次是抓住矛盾，把課文中看似矛盾的地方揭示出來。最后是比較優(yōu)劣，對教材的重點字詞或重點句，比較為什么要這樣寫而不那樣寫，為什么要用這個字詞而不用那個字詞。例如：在石榴中，“春天來了，石榴樹抽出了新的枝條，長出了嫩綠

6、的葉子”，在這可提問為什么用“抽”字而不用“生”或“長”字？通過抽絲剝繭，一步一步達到領(lǐng)會掌握的目的。三要教師要引導(dǎo)學生多思考。在閱讀過程中，要引導(dǎo)學生獨立思考，獨立理解和品評作品，相互之間多探討交流，溝通看法，凝聚共識，這樣會達到事半功倍的效果。四、擴大學生的課外閱讀量擴大學生的課后閱讀，既可以在延伸閱讀中鞏固所學的知識、技能，又可以在廣泛閱讀中運用所學，鞏固學法，更好地閱讀。因此，課外閱讀是提高學生閱讀能力、增加知識積累的重要方面。教師要給學生推薦一些必讀的精品書目，指導(dǎo)學生閱讀與課文有關(guān)的書目，幫助理解課文，積累語言。例如：在學習景陽岡打虎時，教師可以推薦學生去閱讀水滸傳；在學習賣火柴的

7、小女孩時，小時可以推薦學生去閱讀安徒生童話；在學習草船借箭時，教師可以推薦學生去閱讀三國演義等等。另外，教師還可以推薦一些經(jīng)典的古詩詞、名言警句給學生，以此來豐富學生的閱讀。有一點值得注意的是，教師要推薦有益學生健康成長的書目。例如：魯濱遜漂流記、假如給我三天光明、窗邊的小豆豆、胡蘿卜的種子、草房子等。還有就是，教師應(yīng)該開展多樣式的閱讀活動。通過組織開展讀書匯報會、朗誦比賽、課外閱讀交流會等形式，使學生在沒有目標壓力前提下輕松地接受學習，主動參與學習，暢所欲言地說說自己喜歡的書、最喜歡的人物、情節(jié)、最感動人的片段、讀書的感受體會收獲等，從而感受閱讀的其樂無窮?？偨Y(jié)：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”這句話很好的揭示了小學語文閱讀教學的重要性。因為閱讀教學既可以促進學生對知識的理解和記憶，又可以幫助學生積累大量的詞匯和句子，提高學生的理解能力和表達能力，同時閱讀教學是培養(yǎng)聽說讀寫能力的重要環(huán)節(jié)。在小學語文閱讀教學中，只有抓住以讀為主線，學生為主體，教師為主導(dǎo)，才能達到閱讀教學的真正目的。才能更好進入小學閱讀