淺談農(nóng)村中學英語教學現(xiàn)狀以及轉變策略

1、    淺談農(nóng)村中學英語教學現(xiàn)狀以及轉變策略    張媛【摘要】和城市相比，農(nóng)村中學英語教學無論在學校、家庭、教師還是學生方面都存在較大差異。農(nóng)村中學英語教學只有轉變家長、教師與學生的觀念，轉變師生關系，轉變現(xiàn)有落后的教學模式，才能讓學生對英語學習產(chǎn)生興趣，改變落后的教學現(xiàn)狀?！娟P鍵詞】農(nóng)村中學英語 教學現(xiàn)狀 轉變策略當許多城市中學生由家長帶著奔波在各個英語補習班的時，許多農(nóng)村家長認為學英語對于學生一輩子也沒有用，學不學全憑孩子自覺；當許多城市英語教師正在為害怕不能滿足學生的求知欲而積極給自己充電的時候，許多農(nóng)村英語教師正在抱怨學生如何不思進取。這是許多

2、農(nóng)村中學普遍存在的現(xiàn)象。落后的觀念束縛著農(nóng)村學生、家長和教師，他們看不到學習英語的重要性。一、分析教學現(xiàn)狀（一）學校農(nóng)村中學普遍存在教學條件差、教學設施破舊、師資力量薄弱、生源基礎良莠不齊等現(xiàn)狀。我校作為一所農(nóng)村中學，平均每班不足30名學生，絕大多數(shù)學生為外地務工人員子女。其中大部分來自教育程度參差不齊的各村完全小學，部分學生剛從老家轉到我校，基礎知識水平參差不齊。（二）家庭我校學生家庭情況差異較大，大體分兩類。一類為本地學生，他們的家庭條件相對較好，由于國家政策，村隊每年會給各家發(fā)放一定的款項，農(nóng)民們都富起來了，但是富起來的只是物質(zhì)方面而不是精神。他們覺得讀書沒有用，很多人沒讀多少書照樣有房

3、有車，學外語就更沒用，將來又不出國。另一類為外地學生，家庭經(jīng)濟條件普遍比較差，部分外地學生家庭溫飽問題都沒有解決。（三）教師農(nóng)村中學英語教師整體水平不高，很多教師是非師范專業(yè)或者中師畢業(yè)，他們競爭意識不足，缺乏進取心。由于學生基礎良莠不齊，為了完成教學任務，教師在英語課堂上通常用漢語來教學；部分教師甚至連發(fā)音都不夠準確，影響了學生英語聽、說能力的提高。（四）學生農(nóng)村中學的學生普遍存在缺乏遠大人生目標、沒有養(yǎng)成良好的學習習慣、缺乏自信、生活負擔重的問題。落后的家庭條件使他們過早地就肩負起生活的重任。無論在學習方面還是在生活方面，他們都極度缺乏自信。二、轉變現(xiàn)狀的措施（一）轉變家長觀念轉變家長的教

4、育理念應放在首位。要讓家長認識到學習英語的重要性，在潛移默化中向孩子灌輸“學好英語是擺脫貧困的一個重要手段”這種思想觀念。（二）轉變學生觀念1確定人生目標教師應經(jīng)常給學生介紹一些西方文化，利用課余時間給學生播放西方電影，把英語課上要學習的內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，引起學生的求知欲，開闊學生的眼界，幫助學生樹立人生目標，激勵他們努力奮斗。2.樹立自信心要樹立學生的自信心就要不斷地鼓勵他們。教師應給學生創(chuàng)造盡可能多的交流機會，鍛煉他們的膽識，讓他們主動和別人交流。同時要細心觀察學生的行為，及時進行表揚，增強其自信心，要讓學生知道在教師心中自己就是最棒的，只要努力，就一定會成功。（三）轉變師生關系“親其

5、師，近其道”，良好的師生關系是保證完成教學任務的重要條件。教師對學生要親切關懷，耐心幫助，公平地對待每一位學生。教師要主動接近學生，了解學情，認真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課。如果學生犯了錯誤，教師要及時批評教育；教師本人有了錯，也應該學會說“im sorry”并注意改正。只有這樣才能建立良好的師生關系。（四）提高教師的綜合素質(zhì)1.教師要不斷學習，提高自己的專業(yè)水平教師的師德修養(yǎng)、知識水平、言談舉止會在潛移默化中對學生產(chǎn)生影響，對學生的成長和發(fā)展有著極其重要的作用。教師要為人師表，就要不斷充實自己，不斷接受新知識、新理念，走在時代發(fā)展的最前列。教師必須經(jīng)常進行教學反思。美國心理學家波斯納提出了一個教師成

6、長公式：成長=經(jīng)驗+反思。教師不斷總結反思，創(chuàng)新教學方法，調(diào)整教學內(nèi)容，推動整個教學有序地發(fā)展。2.培養(yǎng)創(chuàng)新能力教師創(chuàng)新能力的強弱直接影響著所培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的強弱。農(nóng)村中學英語教師應不斷更新教育教學觀念，創(chuàng)新教學手段，勇于探索，努力拓展自己的知識面，不僅要掌握英語學科的知識，還要對其他領域知識有所涉獵，真正做到“常教常新”。（五）轉變教學模式1.將課堂還給學生新課標規(guī)定，課堂上教師的身份是引導者，引導學生去主動探求知識，使學生最終成為知識的真正擁有者。課堂上教師要精講，讓學生自主學習，同時還要發(fā)展學生的個性。教師要鼓勵學生質(zhì)疑，允許學生提出自己的見解；要平等地與學生交流，拉近師生的情感距離。2.分層教學農(nóng)村中學學生英語基礎良莠不齊。因此，英語教師要學會因材施教。例如可以把學生分成三層：學優(yōu)生為第一層，要求他們每天掌握1520個詞匯，能獨立背誦每單元的課文；普通生為第二層，要求他們每天掌握812個詞匯，分組背誦每單元的對話；學困生為第三層，要求他們每天掌握35個單詞，能夠分角色閱讀對話。這樣，每一層學生都能夠完成自己的任務，有成就感