淺談分組討論教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用

1、    淺談分組討論教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用    摘 要：在新課程理念下，數(shù)學(xué)所倡導(dǎo)的新型教學(xué)模式，本人在多年的教學(xué)過程中感受到，課堂要以學(xué)生為主，把課堂交給學(xué)生，討論法是必不可少的。關(guān)鍵詞：分組討論；數(shù)學(xué)課堂；課堂效率在新課程理念下，數(shù)學(xué)所倡導(dǎo)的新型教學(xué)模式，盡管數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)方法有很多種，比如講授法，練習(xí)法，指導(dǎo)法，演練法，討論法等等，本人在多年的教學(xué)過程中感受到，課堂要以學(xué)生為主，把課堂交給學(xué)生，討論法是必不可少的，先就分組討論教學(xué)法，粗淺地談一談自己的看法和想法。首先，分組討論教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，數(shù)學(xué)這門學(xué)科，講究多做多練，但不一定要題海戰(zhàn)術(shù)，所

2、以，一個(gè)人精力有限，不可能做完課本，練習(xí)冊(cè)，配套練，這個(gè)闖關(guān)練那個(gè)奪冠練，最好找?guī)讉€(gè)人合作，在練習(xí)的同時(shí)再討論討論，吸取一些同學(xué)之間的想法，發(fā)散一下自己的思維，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，找到解決問題的方法。比如上空間幾何中線面平行這一節(jié)，就可以先讓他們自己看五分鐘書，然后自己做課堂練習(xí)中的基礎(chǔ)過關(guān)題，再以分組討論的形式解決出現(xiàn)的問題，這樣同學(xué)們可以參考其他同學(xué)的想法，找到自己的問題，對(duì)討論過程中出現(xiàn)的典型問題，老師再給予指導(dǎo)然后再完成課后習(xí)題，這樣比老師講授的效果好太多。盡管分組討論法好處多多，但也時(shí)不時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些問題，因此，本人粗淺地概括出了分組討論教學(xué)的幾點(diǎn)問題和采取的相應(yīng)措施。一、 分組討

3、論教學(xué)法存在的問題（一） 分組困難較大由于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差異，因此分組討論時(shí)，小組成員的角色和任務(wù)沒辦法明確分工和安排。討論中大部分學(xué)生只坐在那里，什么都不做。因?yàn)椋贁?shù)學(xué)生反應(yīng)快，也非常投入，而多數(shù)人不管是思路的分析還是方法的確定，不管是問題的計(jì)算還是處理，他們都無從下手。（二） 重形式，效果差教學(xué)時(shí)，教師只重形式，有些問題過于簡(jiǎn)單，沒有討論的必要，有些問題又偏難，分組討論又耗時(shí)費(fèi)力，完成不了，突破不了本節(jié)課的難點(diǎn)，而且使重點(diǎn)不突出。（三） 合作意識(shí)薄弱課堂上有些學(xué)生精力不專注，理解能力，消化能力又較弱，跟不上其他同學(xué)的節(jié)奏，而且獨(dú)立思考能力不夠。游離在小組討論之外。對(duì)于這些學(xué)生，分組討論就是

4、給了他們嘻嘻，打鬧，聊天的空間，弄不好還會(huì)把課堂弄的亂糟糟。二、 對(duì)分組討論教學(xué)法存在的問題采取的措施（一） 針對(duì)分組困難大，我們可以采取以下幾種分組方式：1. 隨機(jī)式分組同桌的兩個(gè)人或者前后座位四人或按班級(jí)座位分成幾個(gè)小組。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，這種分組方式最常見，原因是同學(xué)之間經(jīng)常近距離接觸，彼此比較熟悉，了解對(duì)方的優(yōu)缺點(diǎn)更適合問題的分工。如果分組形式太多樣，會(huì)影響課堂的進(jìn)度，致使完成不了內(nèi)容。2. 合作式分組這種分組方式主要根據(jù)不同的性別，不同的發(fā)展水平，讓每個(gè)組員都擔(dān)任不同的角色，有的負(fù)責(zé)思維的推理，有的負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的計(jì)算，有的負(fù)責(zé)檢查，有的負(fù)責(zé)疑惑的解答，這樣讓每個(gè)人都得到鍛煉，大家都有參與感，

5、這樣才能把問題考慮得更全面，大家共同提高。只不過這種分組要提前做好準(zhǔn)備，教師要提前安排好，避免浪費(fèi)課堂時(shí)間。這樣既培養(yǎng)了合作意識(shí)，又提高了課堂效率。（二） 針對(duì)搞形式主義，不注重效果，我們可以這樣設(shè)計(jì)討論問題，一定要緊扣數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)科素養(yǎng)入手。這種方法適合于一個(gè)問題有多個(gè)解決或應(yīng)用的章節(jié)。在此基礎(chǔ)上有目的性地，有層次性地，有啟發(fā)性地設(shè)計(jì)圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)的問題。在這一過程中，教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，掌握好時(shí)間，觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，適當(dāng)?shù)亟o予一些指點(diǎn)，幫助，以完成交流的任務(wù)，達(dá)到討論的目的。（三） 針對(duì)合作意識(shí)薄弱，特別是那些游離在討論之外的學(xué)生，我們要采取不同方式讓學(xué)生參與討論，比如

6、事先安排好較簡(jiǎn)單的問題，指定某個(gè)人回答，然后再鼓勵(lì)他，讓他有參與感，再鼓勵(lì)他參與到小組討論中來！同意他可以回答錯(cuò)誤，讓他自己找同學(xué)來幫忙或者讓他主動(dòng)提問某一個(gè)同學(xué)，當(dāng)?shù)玫交卮饡r(shí)讓他自己再復(fù)述一遍，發(fā)表一下自己的看法，這樣時(shí)間長了，他們自然而然就參與進(jìn)來了。三、 高中數(shù)學(xué)分組討論教學(xué)法的幾點(diǎn)啟示在數(shù)學(xué)課堂上，運(yùn)用分組討論教學(xué)，本人得到以下幾點(diǎn)啟示，1. 要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，分組討論也不是課堂上必須有的環(huán)節(jié)，至于課堂上采用什么樣的教學(xué)形式，應(yīng)考慮到課堂的內(nèi)容，學(xué)科中核心素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)等各方面的因素。教師的教學(xué)只是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，不必拘泥于一種形式。2. 要善于總結(jié)，不斷學(xué)習(xí)很多學(xué)生覺得上課就應(yīng)該是老師講，學(xué)生聽，不太適應(yīng)分組討論，也就不愿意主動(dòng)發(fā)言，這個(gè)時(shí)候要告訴學(xué)生分組學(xué)習(xí)可以讓他們優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓他們互相帶動(dòng)，這樣每個(gè)人都有了參與感，更能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。當(dāng)然教師實(shí)施分組討論教學(xué)也要遵循循序漸進(jìn)的原則。3. 充分認(rèn)識(shí)到分組教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，當(dāng)教師還是要把握好課堂，讓一切教學(xué)方式服務(wù)于學(xué)生。因此我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)過程中要不斷探索，努力想方法激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，爭(zhēng)取全面提高學(xué)生的素質(zhì)。參考文獻(xiàn)：1張文斌.淺談分組討論法在高中歷史課堂中的運(yùn)用j.教師