家校合作的策略研究課題教學提綱

1、此文檔僅供收集于網(wǎng)絡，如有侵權請聯(lián)系網(wǎng)站刪除家校合作的策略研究課題設計方案貴州省銅仁市思南縣第二小學田儒翠一、研究背景對現(xiàn)代家校合作中出現(xiàn)的新矛盾的認識使然。 家校合作是提高教育有效性的 基本途徑。受社會開放、市場化趨勢及教育自身改革等因素的影響， 當前的家校 關系更顯復雜化，家校合作出現(xiàn)了多種新矛盾：由于家長認識到接受良好的教育 是參與未來競爭的重要條件，所以不斷抬高對子女的期望值；家庭的教育責任不 斷淡化，許多家庭將子女的教育責任一股腦兒推向?qū)W校，僅將自己定位于子女衣食住行的供應者、教育費用的負擔者、學校教育的評價者或指責者的角色。 學校 受到來自社會、家庭及自身發(fā)展的多重壓力，其責任被過

2、度強化，“教育者替代父母的關系”變得更為明顯；同時因?qū)W生“不合矩”的表現(xiàn)、學業(yè)成績不良、教 育難度增加及教育效果不佳，學校容易將責任歸咎于家庭。對家校合作重要性的共識使然。家校合作是當今學校教育改革的一個世界 性的研究課題。近年來，美國為研究解決公立學校的危機問題，把家校合作作為教育研究 和學校研究的主題；英國、德國、法國、芬蘭和挪威等歐洲國家，也將家校合作 作為教改的重要組成部分。國內(nèi)2007年就啟動了家校合作方面的研究，北京市 東城區(qū)什錦花園小學關于家校合作策略的實踐與研究報告中讓就我們分享了 不同年級家校合作的特點以及合作、溝通的幾種基本形式。對我校家校合作現(xiàn)狀的反思使然。我校舉辦的家長

3、培訓、家長會展示活動、 開放日活動等一系列家?；顒樱驗橛性O計、有意義、有品位得到了家長的普遍 認可，家長參與其中生動感受學校教育， 充分了解孩子在校狀態(tài)。但就現(xiàn)代家校 合作角度來看，我們只是注意到了單向交流，或向家長展示、或向家長提出配合 要求，還缺乏全面的合作意識，沒有最大限度地激發(fā)家長的參與熱情， 錯失了許 多良好的家長教育資源。其次，有一部分家庭對孩子教育問題有著深刻的認識， 這類家庭的家長對孩子撫育有著一定的研究和規(guī)劃，他們摒棄以往單純的配合、 被動的局面，期望能與學校就教育思想達成共識，教育方式協(xié)調(diào)一致?；谶@樣的背景，開展提高家校合作實效的策略研究，顯得很有意義。二、研究的基本思

4、路本研究采用實踐研究法，首先對家長資源進調(diào)查分析，建立家長資源庫， 然后探究有效的家校合作途徑。實踐過程中重視教育資源的分析、重組與整合。 在充分調(diào)用政府、社會給學校的教育資源時，充分挖掘家長中的人力資源和教育 資源，建立家長資源庫，并根據(jù)學校實際主動整合開發(fā)成“家長課程”；倡導合 作方式的靈動與多元，盡可能扭轉(zhuǎn)教師唱“獨角戲”的局面，最大程度實現(xiàn)家庭 與學校的互動，家庭與學生的互動，家庭與家庭間的同伴互助；注重教育影響的 實效與長效，一切合作活動避免形式主義，追求本真，真正為學生健康成長服務。三、研究的預期目標本課題的研究預期達到以下三方面的目標：1、通過研究，整合各方教育資源，開發(fā)一系列有

5、意義的“家長課程”。2、通過研究，提升家長和教師的教育理念。3、通過研究，創(chuàng)新家校合作的模式，形成學生健康成長的立體育人環(huán)境。四、研究的內(nèi)容圍繞上述的研究思路和目標，在研究實踐上，我們主要開展下列研究：（一）建立有效的家長資源庫的研究。家長作為一種教育資源，在人的一生中具有不可取代的影響作用。作為一種有益的教育參與和教育影響的力量，家長參與的形式是多種多樣的，可以主動 介入或參與學校民主化的管理，發(fā)揮必要的監(jiān)督作用，也可以充分發(fā)揮自己的特 長，利用崗位資源、人力資源參與到學生的教育教學活動中。 我們的研究工作之 一就是在家長群體和社會共建單位中開展走訪、調(diào)查等互動活動，了解采集、挖掘開發(fā)、整合

6、梳理有效育人資源，然后分類架構家長資源庫。（二）開發(fā)生動的“家長課程”的研究。家長走進學校，展現(xiàn)自己的專長當回老師，對學生、家長和老師三方都有 利。由于家長的專業(yè)背景、興趣愛好、生活方式不盡相同，所以他們講授的課程 更多彌補了學校教育所不能涵蓋的領域，無疑能使學生開闊眼界、增長知識。而 家長也能從中體會教師“教”和學生“學”的辛勞，育兒觀念會潛移默化地受到 影響。至于教師，聽聽“家長老師”怎么上課，也許會給自己的教學方法和教學 態(tài)度有所啟迪。我們的研究工作就是在形成家長資源庫的基礎上，讓父母參與學 生新課程的開發(fā)，逐步形成一系列合理、生動的“家長課程”，讓班級或?qū)W生自 由選擇。(三) 構建有效

7、的家校合作模式的研究。傳統(tǒng)意義上的家校合作，一般是以學校為主導、家庭為主體，學校指導家 庭，教師教育家長，在合作過程中家長被動多于主動，更多的時候是“教師講家 長聽”，這是一種單向的家校合作行為。有效的家校合作模式是要實現(xiàn)合作的雙 向甚至是三向，即家庭、學校、社區(qū)的三向合作，家庭、學校、社區(qū)三大教育體 系融為一體，各個要素有機聯(lián)合。有效的家校合作模式還要由原來的指導模式轉(zhuǎn) 為服務模式，用服務模式全方位地關注孩子的成長。基于此，我們從建設“學校 發(fā)展智囊團”、“家教培訓團”、“班級議事團”、“家長義工團”切入，構建 有效的家校合作模式。1、形成“學校發(fā)展智囊團”。(1) 充分利用家長資源，成立家

8、委會。人員組成：各層級家長代表、社會賢士、教師代表。(2) 每學期舉行兩次專題論壇活動。2、優(yōu)化“家教培訓團”。(1) 邀請嘉賓，組建團隊。人員組成：“典型”家長代表、優(yōu)秀教師代表、專家若干。(2) 開發(fā)家長培訓課程資源。低年級：幼小銜接階段如何培養(yǎng)好習慣、如何使自己成為合格的父母。中年級：如何對孩子進行德育教育、孩子貪玩怎么辦。高年級：營造良好的家庭文化氛圍、冷靜地對待孩子的失敗。(3) 實施差異引領。利用家教優(yōu)勢資源，提供家庭結對幫助和家教咨詢，解決部分家庭的家教困惑。3、建設“班級議事團”。(1)以班級為單位建章立制，組建小型團隊。(2)每學期商討論證“班級學期工作計劃”，策劃一次主題教育活動和一次班 級家長沙龍。4、建設“家長義工團”。(1) 公開招聘，成立家長義工團。設團長一名，秘書長一名。(2) 設立“行為督查”、“校外輔導員”、“外出活動協(xié)管員”等義工服務崗(3) 每學期由學生評選“人氣家長義工”。五、研究的方法本課題的研究主要采用實踐研究法，輔以調(diào)查研究和經(jīng)驗總結。六、研究的步驟(一)研