核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文小組合作教學(xué)探究_2

1、    核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文小組合作教學(xué)探究    王玉珍摘要：小組合作教學(xué)是一種富有創(chuàng)新精神的教學(xué)手法，其有效扭轉(zhuǎn)了以往教師在課堂上一人講解、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的乏味局面，為學(xué)生自主地融入課堂帶來(lái)了巨大的推動(dòng)力量。小組合作教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)講是一種全新的體驗(yàn)。學(xué)生在進(jìn)行小組合作交流的時(shí)候，可以自主地表達(dá)出自己的看法，拓寬自己的知識(shí)視野，并且在共同交流的過(guò)程中，一起探究學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺，共同進(jìn)步。所以，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，優(yōu)化小組合作教學(xué)模式極為重要。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文小組合作教學(xué)探究提出了一些建議，僅供參考。關(guān)鍵詞：核

2、心素養(yǎng)下;初中語(yǔ)文;小組合作;教學(xué)策略：g4  ：a  ：（2020）-005引言教育是強(qiáng)國(guó)之本。在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，廣大初中語(yǔ)文教師有必要革新課堂教學(xué)模式，正確運(yùn)用小組合作教學(xué)法，解決當(dāng)下小組合作教學(xué)模式存在的問(wèn)題，以此全方位地強(qiáng)化學(xué)生群體的專業(yè)認(rèn)知能力，促使學(xué)生自主地融入課堂教學(xué)活動(dòng)中，長(zhǎng)此以往，必然能夠?yàn)閷W(xué)生核心素養(yǎng)的形成提供助力，提高當(dāng)下初中生的專業(yè)水準(zhǔn)，為我國(guó)未來(lái)發(fā)展提供源源不斷的優(yōu)秀人才。一、小組合作教學(xué)概述“小組合作”模式指的是通過(guò)將學(xué)生分成各個(gè)學(xué)習(xí)小組，互相分工，相互合作，通過(guò)完成教師下達(dá)的學(xué)習(xí)任務(wù)鍛煉學(xué)生自身的溝通交流能力、邏輯思維能力和合作工作能力。作為

3、一種初中最為常用的教學(xué)方法，眾多學(xué)科老師將小組合作這一模式引入到課堂當(dāng)中。二、核心素養(yǎng)背景下初中語(yǔ)文小組合作教學(xué)存在的問(wèn)題（一）小組合作教學(xué)重視結(jié)果，忽略小組探討的作用課堂教學(xué)通常是簡(jiǎn)單地對(duì)文章進(jìn)行分析，其主要目的是幫助學(xué)生更深刻地理解當(dāng)前文章的答案。在開(kāi)展小組合作教學(xué)的過(guò)程中，教師過(guò)分注重教學(xué)結(jié)果，忽略小組探討的重要作用。某些情況下，即便學(xué)生想要解決問(wèn)題，教師也會(huì)因教學(xué)時(shí)間不夠而匆匆?guī)н^(guò)，這就導(dǎo)致學(xué)生的問(wèn)題長(zhǎng)久被積壓，久而久之，勢(shì)必嚴(yán)重影響學(xué)生的成長(zhǎng)。此外，教師在開(kāi)展小組合作討論活動(dòng)過(guò)程中，僅僅給予學(xué)生三分鐘時(shí)間，學(xué)生尚未討論出完整答案只能匆匆結(jié)束。此種小組合作教學(xué)模式所取得的成效明顯不高，

4、更無(wú)法促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。（二）學(xué)生參與度不平衡我們?cè)谌粘Ｐ〗M合作教學(xué)的課堂上不難發(fā)現(xiàn)：各個(gè)小組發(fā)言機(jī)會(huì)不平等，部分小組積極主動(dòng)參與整個(gè)課堂活動(dòng)，部分小組幾乎不參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中。這就意味著小組合作中，各個(gè)小組的參與程度不同。此外，部分小組內(nèi)部也存在類似的現(xiàn)象，活潑一些的同學(xué)的發(fā)言次數(shù)明顯較其他同學(xué)要多很多，甚至有的老師擔(dān)心讓一些學(xué)習(xí)成績(jī)不好的同學(xué)發(fā)言會(huì)擾亂自己的教學(xué)規(guī)劃，只側(cè)重部分學(xué)生的學(xué)習(xí)，而不重視學(xué)習(xí)小組，這就使小組模式流于表面，不利于學(xué)生全面、平衡發(fā)展。三、核心素養(yǎng)背景下初中語(yǔ)文小組合作教學(xué)的開(kāi)展方法htk（一）假期按地域構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從學(xué)校走向社會(huì)，培養(yǎng)

5、學(xué)生語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)ht中華民族的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。不同的地區(qū)都有自己的地方文化。通過(guò)假期引導(dǎo)學(xué)生探索和探索當(dāng)?shù)氐奈幕?xí)俗，不僅可以激發(fā)學(xué)生的家鄉(xiāng)和鄉(xiāng)村情懷，還可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。小組合作可以使學(xué)生有意識(shí)地互相幫助、合作、交流和分享。禮縣是秦文化的發(fā)祥地，境內(nèi)文化豐富多彩。參觀秦文化博物館，探索秦文化;再拜武侯祠，追尋三國(guó)文化。尋找遺失的家鄉(xiāng)端午習(xí)俗;乞巧文化了解多少;穿越春官談春;西漢水里讀詩(shī)經(jīng)等。在教學(xué)實(shí)踐中，要結(jié)合教材內(nèi)容，安排假期語(yǔ)文活動(dòng)的實(shí)踐主題，根據(jù)學(xué)生生活的地域范圍進(jìn)行分組，開(kāi)學(xué)后進(jìn)行總結(jié)，展示小組實(shí)踐和探索的成果。該小組能充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，

6、以多種形式展示學(xué)生的成績(jī)。如手抄報(bào)紙形式、思維導(dǎo)圖形式、簡(jiǎn)報(bào)形式、美文形式、作文征集形式、舞臺(tái)表演形式等。學(xué)生從課堂到課外，語(yǔ)文從書(shū)本到生活，了解歷史文化，傳承本土文化，注重當(dāng)代文化交流與交流，提高學(xué)生對(duì)家庭文化的自覺(jué)自信態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，在活動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中，充分鍛煉和提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。htk（二）課堂構(gòu)建有層次、差異互補(bǔ)的學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)不同層次的學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)提高h(yuǎn)t語(yǔ)文的一個(gè)方面的素養(yǎng)提高得很快。我校中文組創(chuàng)辦的經(jīng)典朗誦演講會(huì)、廣播主持人協(xié)會(huì)，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的經(jīng)典朗誦、演講、廣播主持人技能。經(jīng)典詠流傳之聲律啟蒙·送別、表演朗誦等經(jīng)典誦讀活動(dòng)

7、在學(xué)校藝術(shù)節(jié)和“一二九”活動(dòng)中取得了良好成績(jī)，贏得了全校師生的贊賞。小組活動(dòng)可以采取說(shuō)、讀、練、演等形式。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的語(yǔ)文綜合活動(dòng)，將大大提高學(xué)生的閱讀能力、閱讀欣賞能力、寫(xiě)作能力、主持表演能力、經(jīng)典文化傳承和理解能力。（三）利用多媒體技術(shù)輔助小組合作教學(xué)多媒體技術(shù)是現(xiàn)階段教師經(jīng)常使用的教學(xué)工具，它將會(huì)對(duì)教學(xué)效果的提升產(chǎn)生巨大的輔助作用。例如，出師表是一篇重點(diǎn)文章，需要學(xué)生理解并背誦。教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，可以為學(xué)生選取三國(guó)演義影視劇中的片段，利用聲情并茂的視頻內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深度強(qiáng)化學(xué)生的課堂參與度。這可以幫助學(xué)生形成更深刻地理解。待視頻播放完成之后，教師可以讓學(xué)習(xí)小組仔細(xì)回憶視

8、頻中都出現(xiàn)了哪些出師表中的原句，而后隨機(jī)抽選小組代表說(shuō)出答案。此過(guò)程可以由其他學(xué)習(xí)小組點(diǎn)評(píng)，指出錯(cuò)誤或者對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)小組的答案進(jìn)行補(bǔ)充，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，全方位地加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組之間的互動(dòng)交流。（四）科學(xué)分組，增強(qiáng)核心素養(yǎng)教學(xué)效果小組模式的應(yīng)用過(guò)程中，存在很多步驟?！翱茖W(xué)分組”是小組合作中的第一步，部分老師不夠重視這一步驟，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高?？茖W(xué)分組就要求我們?cè)诜纸M時(shí)細(xì)致詳細(xì)地觀察學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)狀況發(fā)言積極性，從而進(jìn)行合理分配。將學(xué)習(xí)好的與學(xué)習(xí)差的，個(gè)性活潑的與性格安靜的，上課積極的與不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生分配在一起，這樣才能有效鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。（五）把握時(shí)機(jī)，明確核心素養(yǎng)教學(xué)目的小組合作這一有效提高學(xué)生“核心素養(yǎng)”的學(xué)習(xí)方法，雖然對(duì)學(xué)生是十分有效的，但并不代表所有的課程都應(yīng)當(dāng)應(yīng)用這一方法。一旦全部應(yīng)用在一起，則會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)這種方法的興趣。久而久之，小組合作的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)將不復(fù)存在。另外，部分課程沒(méi)有必要應(yīng)用小組合作，如初中語(yǔ)文的閱讀課程，如若進(jìn)行小組合作就會(huì)流于表面，浪費(fèi)時(shí)間。結(jié)束語(yǔ)綜上所述，學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，是一項(xiàng)艱巨而長(zhǎng)遠(yuǎn)的工程，任重而道遠(yuǎn)。優(yōu)化初中語(yǔ)文小組合作不失為一種較好的策略，語(yǔ)文教師要把握和運(yùn)用好。參考文獻(xiàn)1石艷華.核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文小