活動與探究酸的化學性質(zhì)

1、活動與探究酸的化學性質(zhì)高邑縣龍鳳中學初中部王彩霞一、教學目標（）知識與能力1. 通過實驗探究，認識酸的化學性質(zhì)；2. 通過動手動腦培養(yǎng)學生觀察能力，分析能力，解決問題的能力；3. 通過小組實驗探究，培養(yǎng)學生合作學習，團隊協(xié)作能力；4. 使學生逐步懂得從個別到一般的認識事物規(guī)律的過程（即從現(xiàn)象到本質(zhì)）。（-）過程與方法1. 初步學會運用比較、分類、歸納、概括等方法；2. 初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息。（三）情感態(tài)度與價值觀1. 實事求是的科學探究態(tài)度；2. 保持和增強對生活和自然界屮化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，提高學習化學的興趣；3培養(yǎng)善于合作、勤于思考、嚴謹求實、勇于探究的科學精神。二、

2、教學重點1. 探究酸的化學性質(zhì)；2 培養(yǎng)學生科學探究精神和綜合運用知識能力；3. 書寫有關(guān)化學反應方程式。三、教學難點理解并運用酸的化學性質(zhì)。四、教法學法設(shè)計為了更好地突出教學重點、突破教學難點，對教法和學法作如下設(shè)計：1 貫徹“教師主導、學生主體、注重過程”的原則，在教學屮采用問題和探究實驗為教 學情境，配以講授、討論、歸納、對比等方法的綜合運用，激發(fā)學生的學習興趣；2. 通過提問、思考、議論（討論）、講解、練習等教學手段，引導學生動口、動腦，引 導學生分析、討論、釋疑，從而培養(yǎng)學生分析、探究的能力。五、實驗準備（分組）稀鹽酸、稀硫酸、紫色石蕊試劑、無色酚駄試劑、鋅粒、銅片、鎂條、無銹鐵釘、

3、生銹鐵釘、點滴板、膠頭滴管、試管；（演示）氧化銅、稀硫酸、試管、試管夾、火柴、酒精燈。六、教學流程課題酸的化學性質(zhì)高邑縣龍鳳中學初中部王彩霞教師活動學生活動設(shè)計意圖導入:復習捉問上節(jié)課所學知識（適時肯定與鼓勵學生）新授：這節(jié)課我們將借助身邊的一 些物質(zhì)和實驗室中的紗品對酸的 化學性質(zhì)進一步的探究。學生積極回答考察對學過知識的掌握 情況，起到溫故知新的 作用。出示三維教學口標學生閱讀思考明確學習目標活動與探究:酸與指不劑的作用1、引導學生在點滴板上完成53頁 實驗（1）學生利用實驗桌上的儀器和藥 品自主完成學生自己動手實驗，培 養(yǎng)實驗能力和觀察能力2、教師設(shè)疑：鹽酸中的什么成分 使紫色石蕊溶液變

4、紅色？鹽酸屮有水分子,氯離子,蛍離子。學生自己設(shè)計實驗分析驗證 方案一：用蒸憎水和鹽酸作對 比實驗，分析是不是水分子的 作用。再用鹽酸和氯化鈉溶液作對比 實驗，分析是不是氯離了的作 用。方案二：用鹽酸和氯化鈉溶液 作對比實驗，分析是不是氯離 子和水分子的作用。透過現(xiàn)象分析本質(zhì)3、分析與評價：方案一和方案二 那個更簡便方案二簡便，因為氯化鈉溶液屮既 冇水分子又冇氯離子， 證明了氯離了和水分 子都不能使指示劑變 色?？茖W探究的步驟：提出問題或假設(shè) 驗證假設(shè)-實驗 現(xiàn)象得出結(jié)論學生在教師的引導下積極思考 并進行小組討論。學會反思與評價， 提高分析與歸納能力體驗科學探究過程培養(yǎng)科學探究精神a $ 口

5、1 口 拓化學小商術(shù)：兩只試管都成有紫色 石蕊溶液，想辦法在 不加試劑的情況下， 把其屮一只的溶液 變紅。解釋魔術(shù)秘密：呼出的氣體屮含冇二氧化碳與水 反應生成碳酸，使紫 色石蕊溶液變紅。提示與講解：生活中一些有酸味的 物質(zhì)都含有一種叫 做酸的物質(zhì)。酸可以 使紫色石蕊溶液變 紅，無色酚駄不變色 板書:酸與指示劑的作用學生活動：向一只盛有石蕊溶 液的試管中吹氣使石蕊溶液變 紅。學生總結(jié)：（完成學案有關(guān)內(nèi)容）酸與指示劑的作用紫色石蕊溶液遇酸溶液變紅 無色酚瞅溶液遇酸溶液不變色注意前后知識的聯(lián)系， 復習第六單元學過的有 關(guān)碳酸的知識。激發(fā)自主學習化學的興 趣，激勵學生化學美無 處不在，只耍用心發(fā)現(xiàn) 化

6、學就在我們身邊。培養(yǎng)歸納總結(jié)能力活動與探究二：酸與活潑金屬作用1、我們探究了酸的第一點化學性 質(zhì)，相信你們已經(jīng)體驗到了探究的 樂趣,那接下來咱們進行第二個探 究，酸與活潑金屬的作用。2、板書：酸與活潑金屈作用3、捉示學生實驗的規(guī)范操作。4、讓小組描述實驗現(xiàn)象，分析實 驗結(jié)論，并及吋指導。5、提問： 上面反應生成物有什么特點？學生自己動手實驗，完成鎂、 鋅、鐵、銅分別與稀鹽酸或稀 硫酸的反應分析實驗現(xiàn)象，驗證金屬活動 性順序。書寫相應化學方程式學牛分析總結(jié)運用對比實驗，學習控 制變量法研究化學。培養(yǎng)語言表達能力及化 學方程式的規(guī)范書寫能 力。培養(yǎng)分析歸納能力板書：活潑金屬+酸一一鹽+氫氣6、分析

7、反應發(fā)生的條件完成學案有關(guān)內(nèi)容7、能力提高：不同金屬與足量的酸反應生成氫 氣的質(zhì)量關(guān)系；同種金展與不同的酸反應生成氫 氣質(zhì)量的關(guān)系。將圖像畫在學案上，找同學在黑板 上畫圖。教師總結(jié)：生成氫氣的質(zhì)量與化合 價和相對原子質(zhì)量有關(guān)，反應速度 與金屬活動性有關(guān)。要全面分析問 題。學生到講臺上板演并說出口己 的畫法找出錯的畫法，分析問題所在注重知識的提高與應用 從多角度分析 培養(yǎng)學牛的膽識，提高 語言表達能力，分析問 題能力。活動與探究三：酸與金屬氧化物作用1、科學家總是有著鍥而不舍的精 神，你們這些小科學家一定述想接 著探究酸的另一點化學性質(zhì)，酸與 金屬氧化物的作用。板書：酸與金屬氧化物作用完成銹鐵釘

8、與稀鹽酸，氧化銅 與稀硫酸的實驗 小組分析實驗現(xiàn)象2、通過分析實驗現(xiàn)彖引出問題 除鐵銹時，酸用量過多，會出現(xiàn)什 么問題？能否長時間將需耍除鐵銹的鐵制 品放入酸中，為什么？學生積極思考，小組討論，相 互補充從現(xiàn)象中提出過量問題更有說服力與生產(chǎn)實際和聯(lián)系訃學生體會到生活中處 處有化學3、演示實驗：氧化銅與稀硫酸的 反應速度比較慢，為快速觀察到明 顯現(xiàn)象，在講臺上用酒精燈微熱。 提示：不加熱，放置一定時間也能 觀察到明顯現(xiàn)象。4、引導學生分析生成物共同z處學生認真觀察明確酸與氧化銅 也能反應推想酸與其他金屬氧化物也能 反應。學生分析后，書寫反應方程式完成學案有關(guān)練習適當拓展 培養(yǎng)推理能力本課總結(jié)：酸

9、的化學性質(zhì)1、酸與指示劑的作用 紫色石蕊溶液遇酸溶液變紅 無色酚駄溶液遇酸溶液不變色2活潑金屬+酸鹽+氮氣3、金屈氧化物+酸-鹽+水學生口己總結(jié)回顧，整理知識 占冋應本課學習冃標反思與交流：相互交流，說出本節(jié) 課的收獲小組之間相互交流培養(yǎng)歸納整理能力 語言表達能力 綜合運用能力作業(yè)：完成學案后的習題。 預習常見的堿。課卜認真完成作業(yè)復習鞏固|知識 預習學習新內(nèi)容板書設(shè)計活動與探究酸的化學性質(zhì)一、酸與指示劑作用紫色石蕊溶液+酸卜變紅a無色酚駄溶液+酸a不變色二、活潑金屬+酸鹽+氫氣mg+2hcl=mgcl2+h2tzn+2hcl=zncl2+h2tfe+2hcl=fecl2+h2tmg+hzso

10、 產(chǎn) mgsoi+hzn+hzso 尸 znsoj+hzffe+h2so4=feso4+h2t教學反思:酸的化學性質(zhì)是初屮化學的重點，也是難點，傳統(tǒng)的教學模式學生的主體作用得不到有效的發(fā)揮，所學知識不容易掌握。為此我積極倡導“教師主導,學生主體”的教學模式，將驗證實驗和探究實驗相結(jié)合,把課堂還給學生，讓 學生在自主探究中學到知識。問題思考：1、本節(jié)課是初中化學（人教版）第十單元，酸和堿，課題1常見的酸和堿中的第二部分，是初中化學的重點，也是難點。學生對化學基本知識有了 一定的了解，能夠?qū)W習酸和堿的有關(guān)知識。但是在學生的生活經(jīng)驗中，“酸”是 時常感受到的一種味道，并沒有接觸到酸是什么，理解起來比

11、較困難，再者第 十單元，知識點多，化學式和反應方程式多，單靠教師滿堂灌，學生死記硬背, 是沒有好效果的。所以在教學中應讓學生從酸的一些性質(zhì)中去理解什么是酸。 在教學中我是這樣設(shè)計的，探究一，利用一些身邊常見的物質(zhì)，對粒子的成分 進行探究，培養(yǎng)科學探究的精神。探究二，自己動手歸納比較，驗證金屬活動 性順序，極大提高了學習化學的興趣。讓學生從自己的探究中，自己的歸納總 結(jié)屮學會酸的化學性質(zhì)。2、我考慮到學生已經(jīng)具有了一定的實驗操作技能，為本節(jié)學生實驗奠定了基 礎(chǔ)，為了更好的體現(xiàn)實驗的教學功能，我在設(shè)計中，盡量讓學生自己做實驗， 自己得出結(jié)論，這樣才能愿學，樂學。尤其控制變量實驗和拓展知識，培養(yǎng)了 學生發(fā)散思維能力，并且聯(lián)系生活實際，讓學生感受到化學就在身邊，知道化 學來源于生活，