2022年2022年《分類》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載分類教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容人教版義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（一年級上冊）第38 39頁的內(nèi)容；教學(xué)目標(biāo)1通過學(xué)習(xí),讓同學(xué)挑選不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,把握分類的方法,初步感知不同標(biāo)準(zhǔn)分類的意義；2通過學(xué)習(xí),培育同學(xué)的動手操作才能.判定才能.合作溝通才能；3讓同學(xué)體會到生活中到處有數(shù)學(xué),并養(yǎng)成有條有理的生活習(xí)慣；教學(xué)重難點(diǎn)能挑選不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類；學(xué)具預(yù)備衣服.鞋子.籃子.書.作業(yè)本.瓶子.玩具小熊；教學(xué)過程一.創(chuàng)設(shè)問題情境同學(xué)每 6 人一組,圍成半圓形坐好, 并在中間隨便地堆放著各種雜物 （衣服.鞋子.籃子.書.瓶子.玩具小熊各如干件）；師：

2、同學(xué)們,在我們這間教室堆放了好多東西,你們瞧都有哪些東西？生 1：有玩具小熊.書.衣服；生 2：仍有鞋子.籃子.瓶子；師：這些東西這樣放在教室里,好不好？為什么？生 l：不好,這些東西放得亂七八糟的；生 2：把鞋子.飲料瓶.衣服放在一起不衛(wèi)生；師：你能給老師一個什么好的建議？生 1：應(yīng)當(dāng)把東西整理好；生 2：把衣服放在一起；瓶子放在一起師：今日我們就來一起當(dāng)個小管家,把這些東西整理.整理,分類擺放好；板書：小管家；同學(xué)讀課題；師：你知道什么叫小管家嗎？生：小管家就為把東西一樣一樣地放好；師：今日,我們就以學(xué)習(xí)小組為單位,比一比哪組同學(xué)最能干,能評上“正確的小管家”的稱號；二.新授（一）整理教室

3、（復(fù)習(xí)單一分類）師：同學(xué)們,這么多東西要整理,光靠一個人的力氣為不夠的,我們大家一起來分工合作好不好？（滲透團(tuán)體精神）請你們爭論一下我們6 個學(xué)習(xí)小組怎么分工才好？生 1：我們組整理玩具小熊；生 2：我們組整理籃子；生 3：我們組整理瓶子；（每組挑選整理一種物品）師：我們?nèi)嘁缓宥蟻碚頄|西會有什么樣的后果？精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載生：會擠來擠去,擔(dān)心全；師：我們怎么樣才能防止這種現(xiàn)象呢？（滲透謙讓精神及有序的摸索方法）生：一組一組地來；師：很興奮我們班的小伴侶從小就養(yǎng)成了講次序的好習(xí)慣；同學(xué)有序地上來撿走本組選中的物品；師：現(xiàn)在和剛才比,你們覺得有什么

4、不同？你喜愛什么樣的教室？生 1：這樣整理潔凈后,美麗了很多；生 2：我想拿語文書時就不用翻來翻去,一下子就能找到了；（讓同學(xué)感受到分類的好處,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣）（二）整理桌面的物品（不同標(biāo)準(zhǔn)分類）師：一大堆雜物經(jīng)過大家的努力,已經(jīng)分類放在了每組的桌面上了；想想,這樣算整理好了嗎？生：這樣仍不算,由于桌面上的東西太亂了；師：你們能把它們整理得更整齊.更合理嗎？同學(xué)操作后,學(xué)習(xí)小組匯報；師：你們小組為怎么整理的？第一組：我們把藍(lán)色小熊放一排,白色的放一排 （即按顏色分）其次組：我們小組為把有提手的籃子放一起,沒提手的籃子放一起！師：為什么你們要這么分呢？有什么好處嗎？生：假如我要買菜的話,我就

5、用有提手的籃子,這樣便利我們拿菜；第三組： 我們把鮮橙多飲料放一起,可樂放一起, 娃哈哈礦泉水放一起（按口味分）師：這樣分有什么好處嗎？生：我喜愛什么飲料就去拿,可以便利我們買東西；第四組：我們把大的書（音樂.美術(shù)書等）放一起,中的書（語文.數(shù)學(xué)書等）放一起,小的作業(yè)本放一起；師：你能告知老師, 這樣把書分成大中小后, 你會怎么把它們放到書包里去呢？生：我會把大的放到最下一層,然后再放中的, 最終把小作業(yè)本放到書包前面小包包里；師：哦,真好,老師信任你的書包肯定很整齊的；第五組：我們把皮鞋放在第一層,球鞋放在其次層,拖鞋放在第三層；第六組：我們?yōu)榘创合那锒瑏矸值模?夏天的衣服放第一層, 秋天的

6、放其次層,冬天的放第三層；師：第五組和第六組這樣放衣服.鞋子有什么用處？生 1：想穿什么就去哪一層拿,比較好找；生 2：比較整齊好看；師：同學(xué)們,桌面上的東西經(jīng)過這樣整理, 既美觀又便于我們找東西, 真好；對剛才同學(xué)們的整理,你們有什么意思？生 1：我覺得小熊那組分得最好,很整齊,美麗；生 2：我覺得第六組分得不好, 他們沒把衣服疊好就放在了架子上,太亂了；師：第六小組接受這個建議嗎？老師想請一位能干的同學(xué)幫忙他們,誰來？生 3：我覺得第四組的練習(xí)冊放錯了,它們比語文.數(shù)學(xué)書小書,但又比作業(yè)本大點(diǎn),應(yīng)當(dāng)放到另一層；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載生 4：我不同意,

7、我看練習(xí)冊和數(shù)學(xué)書為一樣大的；師：老師也很想知道你們誰看得準(zhǔn),請你拿它們比一比好嗎？同學(xué)操作,結(jié)果一樣大；生 1：老師,我們已經(jīng)把衣服疊好了；師：第六組的小伴侶們已經(jīng)把衣服疊好,真能干！你們看看現(xiàn)在怎樣？生 1：美麗多了；生 2：疊好后衣服不會皺了；師：請大家想一想你們手中的東西,除了像現(xiàn)在這樣分,仍能怎么分？同學(xué)操作,老師指導(dǎo)；同學(xué)在小組間觀摩. 溝通中得到了啟示, 然后重新進(jìn)行分類, 又得出了幾種分法；生：（第一組）：這一次我們把小熊按大小來分；大的放在上面；小的放在下面；有一個特大的沒有地方放了；師：你們爭論一下這特大號熊放在哪兒才更整齊,更好看？生：（其次組）：我們的籃子為按顏色分；每

8、一組同學(xué)重新匯報后,同學(xué)互評哪一組好,好在哪里；三.活動讓同學(xué)以學(xué)習(xí)小組為單位,想想：你們組的人可以怎么分？同學(xué)活動,老師指導(dǎo)；同學(xué)匯報情形：第一學(xué)習(xí)小組：我們組為按男女分的,女同學(xué)站一邊,男同學(xué)站一邊；師：仍有哪一組也為這樣分的？（四.六組也為按男女分）師：你們在生活中見過這樣分嗎？生 l：見過,男廁所.女廁所就為按男女分的；生 2：男的不能進(jìn)女廁所,女的不能進(jìn)男廁所；其次學(xué)習(xí)小組： 我們組按為不為少先隊(duì)員來分,這一邊的為帶紅領(lǐng)巾的少先隊(duì)員,這一邊的為仍沒有入隊(duì)的小伴侶；師：仍沒入隊(duì)的小伴侶要多努力,爭取下一次光榮地加入少先隊(duì)好嗎？第三學(xué)習(xí)小組：我們?yōu)榘匆路念伾?；師：這樣分有什么用呢？（

9、滲透分類的好處）生：（略）四.小結(jié)師：今日,你們學(xué)會了什么本事？平常,在什么地方看過.接觸過分類？生 1：有人說一般話.有人說英語.有人說法語生 2：有哈巴狗.有獵狗生 3：有白種人.黃種人.黑人；生 4：有賣玩具的商店.有賣衣服的商店.有賣學(xué)習(xí)用具的商店；師：這樣分商店有什么好處？生：比較便利,想買鉛筆就去同學(xué)用品商店；五.布置課外活動師：請同學(xué)們利用今日學(xué)到的本事做一次小管家,把自己的書包.書柜.衣柜整理好；在很多國家中, 要求人們把垃圾進(jìn)行分類, 請大家回家問一問家長, 找一找有關(guān)的資料；想一想,這樣做為為了什么？你會把垃圾分類嗎？精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡

10、迎下載教學(xué)設(shè)想分類思想為一種基本的數(shù)學(xué)思想,為依據(jù)肯定的標(biāo)準(zhǔn), 對事物進(jìn)行有序劃分和組織的過程； 同學(xué)分類才能進(jìn)展的一個重要標(biāo)志為能夠自己提出分類依據(jù)；本節(jié)課重點(diǎn)為觀看同學(xué)能否獨(dú)立依據(jù)肯定的標(biāo)準(zhǔn)分類,而不為老師提出分類依據(jù)；依據(jù)教材的編排意圖和同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律,我從以下幾個方面考慮并設(shè)計(jì)本課；1聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好；課本為學(xué)問的載體,為教與學(xué)的中介物；它對教學(xué)起著指導(dǎo)作用；教材為外在的,教師只有把教材加工成同學(xué)可以感受到的,同學(xué)的學(xué)習(xí)過程才變得生動有味； 因此,我在教材供應(yīng)素材的基礎(chǔ)上,從同學(xué)的生活實(shí)際動身, 擴(kuò)大了取材的范疇, 增加了同學(xué)熟識的玩具.書.衣物

11、等,為同學(xué)供應(yīng)更廣泛的摸索空間,同時向同學(xué)展示“有一大堆零亂物品”的場景,使同學(xué)自覺產(chǎn)生要整理.整理的愿望；從而引出課題,滲透分類的好處；2以自主.探究.合作的學(xué)習(xí)方式,最大限度地提高同學(xué)主動參加學(xué)習(xí)的程度；同學(xué)不為一張白紙, 即使為一年級的同學(xué)也有肯定的數(shù)學(xué)活動體會和學(xué)問的積存；特殊為分類這一內(nèi)容,同學(xué)在生活中或多或少地接觸過；因此,我在進(jìn)行教學(xué)時,不為讓同學(xué)被動地吸取.仿照.記憶和反復(fù)練習(xí),而為創(chuàng)設(shè)了動手實(shí)踐.自主探究與合作溝通的學(xué)習(xí)情境；通過把同學(xué)分成如干組,以評比“正確小管家”作為嘉獎機(jī)制；先讓同學(xué)共同把教室的雜物,按品種進(jìn)行分類；每組選取一樣后, 讓每組同學(xué)把小組內(nèi)的物品依據(jù)肯定的標(biāo)

12、準(zhǔn),再一次地進(jìn)行分類, 盡量讓物品擺放得有序.整齊和美觀；同時勉勵同學(xué)選取不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類和嘗試；通過這樣不斷把分類過程進(jìn)行細(xì)化,讓同學(xué)從中感受到分類結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的 多樣性, 感受到不同標(biāo)準(zhǔn)的分類有著不同的意義和用途；在這樣的設(shè)計(jì)中, 沒有老師生硬的講解與演示,而為讓同學(xué)在組內(nèi)爭論溝通,在組與組之間觀摩學(xué)習(xí),在動手操作中體會和把握學(xué)問；同學(xué)真正成為了學(xué)習(xí)的主人, 而老師就為同學(xué)活動的組織者.引導(dǎo)者與合作者；3表達(dá)分類在現(xiàn)實(shí)生活中的意義,讓同學(xué)體會到我們的生活中到處有數(shù)學(xué), 養(yǎng)成有條有理的生活習(xí)慣；老師的工作不僅僅為“教書”,更重要的為“育人” ；作為一名老師應(yīng)當(dāng)善于在教學(xué)中挖掘各種素材對

13、同學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練；依據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容,我期望我的同學(xué)學(xué)習(xí)完后, 能養(yǎng)成有條有理的生活習(xí)慣；因此在設(shè)計(jì)本節(jié)課時,我有意識地在整節(jié)課中滲透分類的意義,并適當(dāng)布置任務(wù)讓同學(xué)整理自己的 學(xué)習(xí)用具.生活用具,以評比“正確小管家”正面對同學(xué)樹立良好的形象,達(dá)到訓(xùn)練目的；總而言之, 本節(jié)課我“以同學(xué)的進(jìn)展為本” 細(xì)心設(shè)計(jì)；在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中,同學(xué)不光學(xué)到了學(xué)問,其動手才能.溝通才能.合作技能也勢必得到進(jìn)展；評析本節(jié)課有以下幾個突出的特點(diǎn)；1留意良好習(xí)慣的培育；良好的行為習(xí)慣為同學(xué)進(jìn)展的重要基礎(chǔ)；從本節(jié)課老師設(shè)計(jì)的幾個活動來看,均在這方面下了很大的功夫,取得了較好的成效；課一開頭,老師就把玩具.書.籃子.衣服.鞋子

14、.飲料瓶等東西零亂地丟在教室中間,讓同學(xué)親自體驗(yàn)雜亂無章的生活,既不美觀,又不衛(wèi)生,自然而然產(chǎn)生整理東西的欲望；有了欲望,老師并不忙于讓同學(xué)動手,而為讓同學(xué)摸索：全班這么多同學(xué)假如都上來, 會造成什么后果； 同學(xué)想像這樣做的危急, 這樣做的紛亂,自然產(chǎn)生了講秩序的念頭, 體驗(yàn)到秩序能使生活有條理； 不顯山不露水地滲透了做事要講秩序, 物品要按需要分類的思想； 假如老師每節(jié)課都能把良好的行精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載為習(xí)慣這樣有意. 有機(jī)地滲透在課堂教學(xué)中, 同學(xué)的思想水平將會上一個新的臺階；2留意張揚(yáng)同學(xué)的個性；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他的學(xué)習(xí)一樣,都為一種個體化行 為；由于每個人生活體會的不同,熟識水平的差異,即使為面對同一個問題,也 會有不同的看法； 而訓(xùn)練目的不為統(tǒng)一思想, 統(tǒng)一要求, 而為不同的人獲得不同的進(jìn)展；這節(jié)課較好地表達(dá)了這些理念；如面對同樣的東西, 不同的同學(xué)有不同的分類.整理方法,老師不僅不約束同學(xué),反而積極地促進(jìn)同學(xué)思維的開放,鼓 勵同學(xué)依據(jù)自己的需要.自己的習(xí)慣去分類；3留意同學(xué)的感性熟識；這節(jié)課,無論為開課時對“分類”重要性的滲透,課中對“分類”方法的學(xué)習(xí),仍為課外對分類的應(yīng)用,都留意調(diào)動同學(xué)原有的知識體會,留意同學(xué)的感受； 假如一開頭, 雜