2022年2022年《咕咚來了》教學設計

1、精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載咕咚來了教學設計一.指導思想與理論依據語文課程標準中指出“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料, 同時充分利用兒童的生活體會,教給識字方法, 力求識用結合； 運用各種形象直觀的教學手段,創(chuàng)設豐富多彩的教學情境；”識字教學為低年級的重點,低年級 同學的思維特點為以形象思維為主；所以在課上, 我將采納多種方法, 引導同學在語境中識字, 體悟包蘊在漢字中的中國古代文化的精華,接受文化熏陶, 對識字感愛好,“初步感受漢字的形體美” ；二.教學背景分析（一）學習內容分析：咕咚來了為北京市義務訓練課程改革試驗教材第三冊其次單元的一篇課 文；寫的為一個

2、木瓜熟了,掉進湖里；兔子聽見咕咚一聲,嚇得邊跑邊叫,很多 小動物跟著跑, 最終大象擋住他們, 弄明白了事情的真相, 原先為木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音；這為一篇童話,通俗易懂,趣味性強；第一單元教學主要為為讓學 生感受大自然.家鄉(xiāng)的美,而本單元的參考提示中就強調以識字.寫字為主,培 養(yǎng)同學識字才能； 本課識字方法的學習和滲透, 將為下一識字單元運用多種方法識字奠定良好基礎；（二）同學情形分析：經過一年的學習,同學能借助拼音讀準字音,比較正確流利的朗讀課文了, 而且他們已經把握了一些基本筆畫和常見的偏旁部首,能運用多種方法識字, 具備了肯定的識字才能； 再有我班從一年級就開頭了課外閱讀, 同學的識字量

3、較大, 這對他們獨立認字.懂得字義都有很大幫忙；也有如下不利因素：通過前幾課學習,我發(fā)覺由于課文較長,識字量增大, 在第一課時進行集中識字, 同學對生字把握的不堅固； 脫離了文本這個載體孤立地識字,學習成效不好,于為我打算采納分散識字,提高實效性；（三）教學方式：識字教學必需留意“音.形.義”的結合,教給多種識字方法,逐步培育其獨立識字才能；所以我在設計本課教學時,利用字理識字, 挖掘漢字本身的趣味, 會讓同學感覺學起來好玩； 教學“熱”精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載“鬧”時,我采納兒歌方式幫同學識字；這樣,會讓同學很快記住,同時感受祖 國語言文字的美好； 另外

4、,識字教學不能孤立進行, 必需在語境中識字； 教學中,我將有意識地給同學供應豐富多彩的識字情境,采納多種方法, 讓同學在詳細語境中識字,并勉勵同學大膽查找適合自己的識字方法；（四）教學手段：信息技術幫助教學（五）技術預備：電子白板三.本節(jié)課教學目標設計1.熟悉 8 個生字,其中 2 個生字會寫,認讀4 個字,熟悉“四點底”；能用 “喧鬧”說一句話；2.朗讀課文,背誦第四自然段；3.懂得課文內容,知道聽別人說的話也要動動自己的腦子,想一想別人說的為對仍為錯；教學重點：懂得課文內容,會寫“喧鬧”兩個字；教學難點： 懂得課文內容, 知道聽別人說的話也要動動自己的腦子,想一想別人說的為對仍為錯；教學具

5、預備：多媒體課件.生字卡片四.教學過程與教學資源設計（一）創(chuàng)設情境,激趣導入：1.同學們,在漂亮的森林王國里,生活著很多可愛的小動物；在這里,每 天都會發(fā)生很多好玩的故事, 今日我們就一起走進這座森林王國,看看又有什么好玩的故事發(fā)生了；2.板書課題,生齊讀；【設計意圖：激起同學的懸念,激發(fā)同學學習的愛好】（二）初讀課文,掃清障礙：1.自己看音節(jié)讀課文,要讀準字音,不丟字.不加字；不熟悉的字多讀兩遍；2.誰熟悉這些生字（出示生字卡片）3.你能叫出下面詞語伴侶的名字嗎？精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載木瓜：誰知道木瓜為什么？指名說；看圖介紹：木瓜為一種植物的果實, 它

6、生長在溫度較高的地區(qū), 木瓜可以吃,也可以用來入藥；水花：你見過水花嗎？在哪兒見到的？（石頭扔進水里；手拍打水面）咕咚：當石頭扔進水里的時候,我們不僅能看到水花,仍能聽見聲音呢；出示詞；逃跑：這個詞表示的為一種動作,誰情愿給大家做一做？跑的時候要用到腳,所以跑這個詞就為足字旁；跟著：像這樣的詞仍有“跟著” ,跟著別人走也要用到腳,所以它也為足字旁；齊讀：嚇壞.正好.熟了.大伙兒（提示兒化音）.哈哈笑喧鬧：提示“鬧”在這里應當讀輕聲；過渡：課文里怎么喧鬧了？出示句子讀：這下子可喧鬧了, 動物們全跟著跑起來；為啊,那么多的動物都跟著跑起來,能不喧鬧嘛；你在哪見到過喧鬧的場面？（集市.車站.商場）你

7、能用喧鬧說一句話嗎？【設計意圖：在語境中識字,加強同學對字詞的懂得】（三）細讀課文,讀思感悟：1.朗讀.懂得第一.二自然段（大事起因）；到底發(fā)生了什么事,讓這里變得如此喧鬧呢？從課文中找答案,并說一說；指導讀好重點句； “兔子聽見嚇壞了,拔腿就跑,邊跑邊叫：快逃哇,咕咚來了！ ”你從哪感受到種子嚇壞了？（板書：拔腿就跑）生讀（讀出可怕的感受）師生合作讀句子（師讀表達語,生讀句子的話）兔子的叫聲被猴子聽見了,它為怎么做的？（板書：也跟著跑）讀：猴子“也跟著跑,邊跑邊叫” ；兔子和猴子的叫聲被小動物們聽到了,他們都可怕了, 它們又為怎么做的？精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡

8、迎下載（ 生 答 , 答 不 出 , 出 示 句 子 , 讀 后 找 答 案 ） “動物們全跟著跑起來,邊跑邊喊： 快逃命啊,咕咚來了！ ”【設計意圖：通過看課件和朗讀,讓同學感悟動物們當時可怕的樣子】2.朗讀.懂得第三自然段（大事經過） ；大伙兒正亂做一團時,誰來了？自己朗讀第三自然段；它也跟著跑了嗎？那它為怎么做的？（據生板書：擋?。┓纸巧首x（戴頭飾） ；指導讀好“你們觀察了嗎？” “我為在湖邊聽見的； ”等句子3.朗讀.懂得.背誦第四自然段原先小動物們誰都沒有觀察“咕咚” ,只為聽見的,（板書：聽見）就造成了這喧鬧的場面； 聽了大象的話, 小動物們頭腦冷靜下來了, 它們打算去看個到底；

9、自己讀讀第四自然段；小動物們觀察的咕咚到底為什么？（板書：觀察）它們看清晰以后,有什么反應？（板書：笑了）小動物們在笑什么？同桌說一說,指名回答；你能看著課文的插圖.看著提示或通過想像試著背背這個自然段嗎？（課件出示）：大家（）,正好一個木瓜（）,咕咚一聲,（）； 大伙兒（）,（）, 都（）！指導背誦；【設計意圖：懂得不能偏聽偏信】（四）學習生字：過渡：由于沒弄清為怎么回事,這個“咕咚 ”可讓森林王國喧鬧極了；1.出示詞“喧鬧”,讀詞,“喧鬧”的“熱”為這課的一個生字；2.熟悉新偏旁：四點底；會讀會寫（提示：第一個點為左點,稍大,中間兩個右點都比較小,最終一個右點較大）；3.你怎么記住這個字呢

10、？（一手拿藥丸,放在火上烤）4.組詞：喧鬧.火熱.酷熱.熱忱.熱鬧.熱水.熱心5.指導書寫：精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載整體觀看,上大下??；生描紅,邊描邊想想仍有什么要留意的；（橫折彎鉤和 “飛”字中的橫折彎鉤一樣,要寫得斜一些； ）師范寫,同學練習；【設計意圖：讓他們在學習字理的過程中, 由衷地佩服古代人民的聰慧聰慧,從而產生對祖國文字的喜愛之情； 】（五）課堂小結.布置作業(yè)：這節(jié)課我們一起來到了森林王國,熟悉了很多新伴侶； 我們以后做事要向大象學習, 聽別人說的話也要動動自己的腦子,想一想別人說的為對仍為錯；回去以后我們把這個故事講給爸爸媽媽聽；【設計意圖

11、：進一步懂得不能偏聽偏信】板書設計：6.咕咚來了兔子拔腿就跑猴子也跟著跑動物們全跟著跑大象擋住聽見觀察笑了五.學習成效評判設計新課標強調, 評判的目的不僅為為了考察同學達到學習目標的程度, 更為為了檢驗和改進同學的語文學習和老師的教學, 改善課程設計, 完善教學過程, 從而有效地促進同學的進展；大家（）,正好一個木瓜（）,咕咚一聲,（）； 大伙兒（）,（）, 都（）！六.本次教學設計與以往或其他教學設計相比的特點（一）設疑引入,激發(fā)愛好愛好為同學最好的老師, 為推動同學學習的動力； 依據低年級同學的年齡特點及心理特點,形象好玩,富有懸念性的東西最能吸引其留意力；于為,我提出疑問“今日我們就一起走進這座森林王國,看看又有什么好玩的故事發(fā)生了”？精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載引導同學摸索,激發(fā)同學愛好；這樣,同學的學習愛好提高了,積極性也調動起來了；（二）在語境中進行字詞的學習本節(jié)課在進行字詞的學習中,結合圖片.句子來學習,比如在懂得“水花” 時,問同學你見過水花嗎？在哪見過？然后老師總結：當石頭扔進水里, 或手拍打水面時就會看到