英語周記在高一英語教學中的探索與實踐高中獲獎英語論文

1、高中英語論文英語周記在高一英語教學中的探索與實踐新河中學吳靈娥【摘要】進入高中后有許多高一學生由于各種困難會在英語學習中逐漸落后。其中寫英語周 記能有效地解決這一問題。英語周記是以學生為中心的一種寫作方式，能有效地調(diào) 動學生的學習主動性。在教學中，教師可以通過耐心指字，提高要求，認真批改， 寫好評語，及時講評，做好反饋促使學生養(yǎng)成寫周記的習慣，促進英語學習。英語 周記有著其獨特的作用，并且具有可操作性，能有效地促進高一英語教學?！娟P(guān)鍵詞】英語周記；高一英語教學；英語學習前言經(jīng)過中考的洗禮，升上高中的高一學生們會對新生活充滿了期待，對白己的學習也重新 樹立起信心，無論以前的基礎(chǔ)如何，總相信自己會

2、在高中時能有一個新的進步。他們對于英 語學科的期待也是如此，總希望自己能在高中把英語學得更好。然而，事情卻并不總?cè)缢麄?所希望的那樣發(fā)展。與初中的英語學習相比較，高中的英語教材難度更大，學習要求更高， 教學方式也各不相同，學習方式也不一樣，更傾向于自主學習。這一切的困難會使許多高一 學生在進入高中后不久便發(fā)現(xiàn)英語越來越難學,變得越來越畏懼英語，從而逐漸喪失自信心, 對英語也漸漸失去興趣。這樣一來，在高一時，有許多學生便落在后面了，即使他們努力地 想提高英語，但是絕大部分的學生會因為太困難而難以堅持，而且學好英語需要一個漫長的 過程，需要日積月累。有許多原先基礎(chǔ)較好的學生在高中時也學得非常吃力，

3、似乎對口己也 不再那么有信心。高一階段在高中三年中是打好基礎(chǔ)的階段，起著關(guān)鍵作用。面對這個困惑, 筆者在高一的英語教學中也嘗試過許多方法，這其中讓學生從高一開始就寫英語周記不失為 一個好的方法。二. 英語周記的內(nèi)容和目的英語周記(englishjournal),顧名思義就是用英語來記錄一些事情，每周一篇，文章形 式或議論，或記敘，或抒情，都沒有關(guān)系，但也不是流水帳，而是有一定主題的小短文。周 記的內(nèi)容是非常廣泛的，學生可以記敘有關(guān)自己生活的事情，可以表達自己的一些看法，也 可以是自己一周學習的回顧，比如對本周英語學習的總結(jié)，對于英語課文的感悟，以及一些 閱讀后的感想。學生可以憑著自己的興趣來決

4、定寫什么內(nèi)容，這在一定程度上也能使其發(fā)揮 主動學習的能力。寫英語周記是為了讓高一學生能夠自然地融入到高屮的英語學習屮，通過寫周記的方式 提高寫作能力和語言運用能力，培養(yǎng)對英語學習的興趣，樹立信心，從而提高綜合運用英語 的能力。三. 英語周記的教學探索1簡單開始，耐心指導俗話說，萬事開頭難。對于寫作，學生似乎總是心存畏懼。因此，在剛開始的時候，教 師可提出較低的要求，消除學生的畏難心理，使其能有一個好的開端。在入學后的前兩個月， 學生每星期寫一篇英語周記，每次至少寫5-6句即可，內(nèi)容自定，但要有主題。學生習慣 于老師給出題目，然后按照題目去寫，現(xiàn)在突然自己決定寫什么，一開始有些學生可能會有 點茫

5、然。那么教師可以列出一些題目，供學生參考。例如，高一學生剛到一個新的學校，筆 者就列了以卜這些題 h ,如“my new school”、“my new teacher(s), "my new classmate(s)” 等等。此外，還可以結(jié)合課文內(nèi)容來寫，如高一必修1的第一單元的主題就是“friendship", 筆者給出了如下的題目，“my best friend”。由于剛跟老朋友分開，在那一次的周記里，有 許多學生寫的都是以前的好朋友，有些學生其至還模仿課文，寫好朋友是家里的一只寵物， 或是一項體育活動，或是一份特別的禮物，將好朋友物化。又如第二單元的主題是"

6、;english around the world”，借此機會，筆者給出了這樣的題目，“my favorite subject”、udifficulties in english learning"等等。有些學生就在周記屮寫出了自己在學習英語屮所碰到的困難，并 向老師求助。自主選題和給出參考題目相結(jié)合，使全部的學生都能有話可寫，有則長，無則 短，保證了一個順利的開始。2. 提高要求，養(yǎng)成習慣經(jīng)過一個階段的練習，學生們會漸漸適應寫英語周記，但同時也會產(chǎn)生新的問題。學生 會發(fā)現(xiàn)在寫周記時，所使用的詞匯用來用去似乎都是那兒個，而且大多數(shù)都是初中所掌握的 詞匯，句式也沒有多大的變化，喜歡用短

7、句的依然大多是短句，復雜的句式寫不出來。針對 這一問題，筆者的做法是要求他們每篇周記中一定要用兒個在高屮學過的詞匯、句式。例如 高一前兩個單元的語法項h就是定語從句，這個語法項目在初中學生就有過接觸，應該是比 較熟悉的，在周記中就可以盡情地去使用。同時，鼓勵學生大膽地使用，不要害怕犯錯誤。 在不斷的嘗試屮，學生寫出了這樣的句子，如“il's no pleasure playing computer games day and night at home.”, "it is the first time in my life that i have been away from

8、 my parents for so long time.”，"i have a poor command of english, which upsets me so much.” 等等。同時,有些學 生覺得無話可說，有點不想寫，筆者就鼓勵他們細心觀察生活，多多閱讀，或者給出兒個剛 學過的句式或短語，鼓勵他們充分發(fā)揮想象力，編一個故事，把這些表達方式盡量都用進去。 對于周記的長度也從至少5-6句增加為至少910句。經(jīng)過不斷地鼓勵和指導，學生們也 漸漸養(yǎng)成了一周寫一篇周記的習慣。3. 認真批改，寫好評語批改周記是非常重要的，不僅要及時批改，而且要有適當?shù)脑u語。如果學生交了周記， 教師

9、卻拖了好幾天再返還，評語也是敷衍了事，那么學生就會從教師的這種態(tài)度中認為寫周 記不重要，他們也不愿意堅持，只為了交周記而寫周記。在這種情況下，寫周記就失去意義 了。筆者規(guī)定每位學生每星期寫一篇周記，每天每班分10個學生上交，在第二天將周記發(fā) 還給學生。這樣做雖然增加了筆者每天的工作量，但是，合理利用一些零碎時間，也能很快 就完成批改；同時，批改學生認真寫出來的周記，也是與學生進行一種無聲的交流，從周記 中也能讀出他們活靈活現(xiàn)的不同個性，這也是一種樂趣。対于周記的好差教師可以不作評論，而就周記內(nèi)容跟學牛進行溝通，每篇周記都要寫評 語。教師應堅持用英語寫評語，這樣能更真實地讓學生感到是在實際使用英

10、語。每份評語都 盡量使用學過的表達方式，或者是諺語之類的。例如有位學生寫了好刖友如何幫助自己解決 困難，筆者寫了 " a friend in need is a friend indeed."；另一位學生寫到自己很想學好英語， 可是又不能堅持，筆者寫了好兒句諺語來鼓勵他，"no pains, no gains.” “practice makes perfect.a attitude is everything.對于一些基礎(chǔ)較好的學生，筆者會使用較復雜的句式，多 用些新學的詞匯，如有一位學生寫到自己最近挺認真學習的，對白己也越來越有信心了，筆 者寫到：“i'

11、m glad to see you have devoted most of your spare time to learning. whatever difficulties you meet, i strongly believe that you can overcome them on your own. ”； 還有一位學 生寫到跟父母親之間溝通不好，感覺很壓抑，筆者給出建議：“only when you have a face-to-face talk with your parents can you have a good way to solve the problem. a

12、nyway, parents are so concerned about their children.而對于基礎(chǔ)不好的學生，筆者盡量寫一些簡單 句，選用一些簡單常用的詞匯，如 “believe in yourself and you will succeed. ”，“you've done a good job. congratulations! "，“ you are making progress.等等。對于有些基礎(chǔ)薄弱而且又不 太愿意寫周記的學生，筆者會寫出比他的周記多幾倍的評語，這樣學生慢慢地也會認真地去 對待周記了。學生的周記屮不可避免地會出現(xiàn)錯誤。本著鼓勵性原

13、則，教師應“揚氏避短”，多多表 揚寫得好的地方，對于錯誤也不必“斤斤計較”。通常筆者的做法是劃出一些簡單的錯誤讓 學生自己訂正，對于一些比較難的錯誤，則在旁邊寫出正確的表達方式，再寫上“is it better?" “is it what you mean?”對于反復出現(xiàn)的錯誤，則采用面批的方式，這樣的反饋能更及時、 生動、具體。4. 及時講評，做好反饋周記的講評反饋是整個過程的最后一環(huán)，也是一個重要的步驟。沒有講評與反饋，也就 沒有學生z間的交流與進步。講評的形式也可以是多種多樣的，通常筆者采取的是以下三種 方式：(1)欣賞性講評。選取一些優(yōu)秀的周記在課堂上展示，課后貼在教室里供大

14、家閱讀 參考，或者選取部分精彩的段落、句子、短語，讓學生-起來發(fā)掘精彩的地方，從而領(lǐng)悟其 屮遣詞造句的技巧。下面的就是學生周記屮出現(xiàn)的比較好的一些句子，如"i donh want to hang out by myself, so i asked my parents for company." ," only when i got bad grades did irealize that 1 should work harder, "i think no thing is difficult if you put your heart into it?

15、,"what impressed me most was that i sold flowers to make money on the valentine's day.” (2) 改錯性講評。有些時候周記屮的錯誤比較類似，那就整理出周記批改屮記錄的普遍性錯誤， 如標點符號的不正確運用、斷句不清、單詞拼寫錯誤、句式錯誤等等，放在課堂上集中講評, 讓學生發(fā)現(xiàn)錯誤，然后改正自己周記中出現(xiàn)的錯誤。(3)提高性講評。選取一些沒什么錯 誤但是讀起來卻平淡無奇的周記，在課堂上讓學生用所學的其他更好的表達方式去改善，從 而使周記更精彩，讓學生學會在寫周記時選取更佳的表達方式。四. 英語周

16、記的教學效果在實踐屮，筆者欣喜地發(fā)現(xiàn)，英語周記對高一的英語教學和英語學習產(chǎn)生了重要作用， 主要有以下幾個方面：1. 培養(yǎng)學習英語的興趣。英語周記的寫作不設條條框框，由學生來決定寫的內(nèi)容，降 低了學生的心理壓力，有效地調(diào)動他們的學習積極性，使他們的學習更主動。寫周記使他們 能夠更好地鞏固所學的表達方式，提高表達能力，擴充詞匯量，增強學習英語的信心。在周 記中學生也能看到自己的一點一滴的進步，從而培養(yǎng)起更大的學習興趣。筆者有一位基礎(chǔ)很 薄弱的學生，很不喜歡英語，第一個月的周記兒乎每篇都是按照最低要求寫的，但是，筆者 每次的評語都是洋洋灑灑一大片，到了第二個月，他的周記明顯變多了，還查字典把評語中

17、不認識的單詞意思都注上去了，上課也開始認真聽，課后更加開始問問題了。2. 促進寫作能力的提高。英語周記是寫作方式的一種，毋庸置疑，它對于學生寫作能 力的提高有著促進作用。學生可以在不斷的練習中掌握謀篇布局、遣詞造句的技巧，通過周 記的講評，與其他同學相互學習，能夠逐漸提高寫作水平。3. 加強師生真正的溝通。英語周記使得教師有機會不斷反復接觸每一個學生，了解學 生的真實想法，這是其他方法所不可比擬的。有些學生可能由于性格的原因，不愿意當面向 老師提問或求助，英語周記讓他們可以暢所欲言。教師也可以通過周記或血談及吋提醒、幫 助學生。例如，高屮的第一次期末考臨近時，學生們都很擔心，大多數(shù)學生把這種害

18、怕的心 情寫進了周記，筆者批改完后，專門在課堂上安慰鼓勵他們：“從你們的周記中，我讀出了 你們的緊張。你們最愛說的話就是41 will try my best to work hard/,與英焦急緊張，不如靜 下心來，仔細想想在最后的一段時間里你怎么去try才能做到work hard,然后看看白己的 best到底有多好，不要只是說說而己，have a try!”學生們聽完會心一笑，成功地將注意力 從結(jié)果轉(zhuǎn)移到了過程中，安心踏實地去盡全力學習了。4. 間接指導教師的教學。有些學生在周記屮對于教師的教學模式、教學方法、教學進 度等發(fā)表觀點，提出建議。這樣教師就可以及時了解自己的教學情況，在充分調(diào)查和分析的 基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)學生的掌握程度來調(diào)整自己的教學計劃，加快或減慢教學進程，使自 己的教學能夠適應學生實際的需求。五. 結(jié)語總的說來，英語周記的運用能夠有效地促進高一英語的教學和學習，但是，學生英語水 平的全面提高僅靠寫英語周記是不夠的，還要必須從平時的課堂教學一點一滴抓起，持之以 恒。但在現(xiàn)今缺乏真實語境的現(xiàn)實下，英語周記為真正使用英語提供了空間，它的獨特作用 和現(xiàn)實可操作性也