“兵教兵”一種有效的合作學(xué)習(xí)方式

1、“兵教兵”一種有效的合作學(xué)習(xí)方式 席麻灣小學(xué) 陳波面向全體，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，單靠教師的力量是不夠的，我們應(yīng)該借助方方面面的力量，讓更多的學(xué)生得到關(guān)愛，讓所有學(xué)生天天進步，健康發(fā)展?！氨瘫笔且环N有效方式之一。最近，利用一段時間調(diào)查了解了全校各班開展“兵教兵”活動情況。絕大多數(shù)老師和學(xué)生都贊同開展“兵教兵”活動。大家認(rèn)為“兵教兵”活動有利于面向全體學(xué)生，普遍提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，有利于學(xué)生之間的感情交流，后進生得到了關(guān)愛，在一定程度上激起學(xué)習(xí)熱情，有利于創(chuàng)建和諧校園。但對“兵教兵”工作的認(rèn)識與重視程度都不一樣，其效果也不一樣。下面就如何開展“兵教兵”活動，講一講我的看法，更多的向大家介紹一

2、下洋思的經(jīng)驗和一些名教師的做法，供大家參考。我要講的題目是“兵教兵”一種有效的合作學(xué)習(xí)方式。江蘇洋思中學(xué)、山東杜郎口中學(xué)是全國初中新課改的典型，其成功的秘訣之一就是“兵教兵”戰(zhàn)術(shù)，這也是我們高中新課改最值得借鑒的一種有效的合作學(xué)習(xí)方式。“兵教兵”最早來自于偉大領(lǐng)袖毛主席提出的一種練兵方法, 毛主席在一九四六年解放區(qū)工作的方針一文中指出“練兵方法，應(yīng)開展官教兵、兵教官、兵教兵的群眾性練兵運動”。這精彩的論述，深刻地闡述了教育者與被教育者、被教育者與被教育者之間的密切關(guān)系，這種關(guān)系就是合作關(guān)系。一句話，“自主合作”是一個有機的整體，它可以在自主中促合作，在合作中強自主。 在教學(xué)中，我們所說的“兵教

3、兵”就是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生之間互相幫助、互相學(xué)習(xí)的一種有效的合作學(xué)習(xí)方式。 “兵教兵” 學(xué)習(xí)方式符合新課改合作學(xué)習(xí)的理念。美國約翰斯霍普金斯大學(xué)的斯萊文教授認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動，并依據(jù)他們整個小組的成績獲得獎勵或者認(rèn)可的教學(xué)技術(shù)。合作學(xué)習(xí)能促進個體間的交流、思想的碰撞、認(rèn)知的篩選，從而達成共識，生成知識，是學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我認(rèn)知的動態(tài)生成過程。在此過程中，學(xué)生收獲的不僅包括認(rèn)知方面的進步，如概念、定義原理（公理、定理）公式、基本事實等的掌握以及認(rèn)知策略的完善，也應(yīng)包括態(tài)度、價值觀的改變、豐富與提升，所經(jīng)受到的理智的挑戰(zhàn)和內(nèi)心的震撼，所獲得的感動和鼓舞，以及精神的陶冶和心

4、靈的凈化，等等。因此新課改倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)理念。國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展的決定中指出“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學(xué)相長?！保粩?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)“大力倡導(dǎo)動手實踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式 ”；語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。 諸如此類的論述在其他學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)或相關(guān)的理論文章中也是屢見不鮮。因此作為一線的教師重視合作學(xué)習(xí)，在學(xué)科教學(xué)中實踐合作學(xué)習(xí)是有理有據(jù)、有章可循的?！氨瘫?學(xué)習(xí)方式也符合維果茨基“最近發(fā)展區(qū)理論”。蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基“最近發(fā)展區(qū)理論”認(rèn)為：在確定發(fā)展與教學(xué)的可能關(guān)系時，要使教育對學(xué)生的發(fā)展起主導(dǎo)和促進作用，

5、就必須確立學(xué)生發(fā)展的兩種水平。一是其已經(jīng)達到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為學(xué)生能夠獨立解決問題的智力水平；二是他可能達到的發(fā)展水平，但要借成人的幫助，在集體活動中，通過摹仿，才能達到解決問題的水平。學(xué)生借助成人的幫助和指導(dǎo)所能達到解決問題的水平與在獨立活動中所能達到的解決問題的水平之間的差異稱之為“最近發(fā)展區(qū)”。 對教育過程而言，重要的不是著眼于學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)完成的發(fā)展過程，而是關(guān)注他那些正處于形成的狀態(tài)或正在發(fā)展的過程，學(xué)生正是在成人的引導(dǎo)下才逐漸走向獨立。教師在教學(xué)中，應(yīng)該從最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，注重知識的發(fā)生發(fā)展過程，構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)。但是由于學(xué)生和老師之間的知識和閱歷的差異，這往往難以做到真正貼近。舉個最

6、簡單而有一點極端的例子：讓我們高中老師去輔導(dǎo)小學(xué)生做應(yīng)用題，總是用設(shè)未知數(shù)列方程的辦法，而一般不會用算術(shù)方法，這說明高中老師離小學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)很遠(yuǎn)，輔導(dǎo)的效果就差，還不如小學(xué)生同學(xué)之間輔導(dǎo)效果來得明顯。許多老師都有這樣的困惑：題講了多遍，學(xué)生還是錯，原因是什么？也許就是老師離學(xué)生最近發(fā)展區(qū)遠(yuǎn)了，有的學(xué)生一時不能接受。既然我們教的效果不好，何不換一個方式，實施“兵教兵”呢？因為學(xué)生和學(xué)生最近發(fā)展區(qū)最貼近，“兵教兵”的實際效果就會顯現(xiàn)出來。那么，“兵教兵”有哪些具體方式呢？1、小老師式的“兵教兵”。小老師式的“兵教兵”就是讓學(xué)生做小老師教會學(xué)生。特級教師魏書生教書令人驚訝：他擔(dān)任實驗中學(xué)校長、書

7、記兼任兩個班的班主任，承擔(dān)兩個班的語文教學(xué)，一年平均外出開會達4個月之久，卻從不請人代上一節(jié)語文課，他啟用小老師用以自學(xué)為主線的語文課堂教學(xué)六步教學(xué)法（定向、自學(xué)、討論、答題、自測、日結(jié)）來代課，回到學(xué)校后再查漏補缺 ，這是魏書生成功的“秘密武器”之一。也經(jīng)常聽說有些特級教師也這樣做，使用“小教授”、“小助教”，效果很好。這些例子可能比較特殊，但它至少說明了一個道理，小老師式的“兵教兵”是有效果的。在平時的教學(xué)中，我們可以重點培養(yǎng)一些小老師，老師們要告誡學(xué)生“聽進去不如學(xué)進去；學(xué)進去不如講出來”，在適當(dāng)?shù)臅r候發(fā)揮作用，讓“小教授”、“小助教”們登臺“講大課”，這樣既能進行更有效的課堂教學(xué)，又能

8、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神，也能培養(yǎng)學(xué)生的能力。2、小組討論式“兵教兵”。小組討論式“兵教兵”是合作學(xué)習(xí)的一種課堂教學(xué)形式，它要求學(xué)生在一些由36人（最好4人）按學(xué)科成績合理搭配組成的小組中一起從事學(xué)習(xí)活動，共同完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。在每個小組中，學(xué)生們圍繞某一問題互相討論研究，交流心得體會，教師巡視并了解學(xué)生遇到的疑難問題，使學(xué)生通過共同活動，最大程度地促進自己以及他人的學(xué)習(xí)。小組討論式“兵教兵”能增進同學(xué)間的感情交流，改善他們的人際關(guān)系。由于強調(diào)小組中的每個成員都積極地參與到學(xué)習(xí)活動中來，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，問題就變得比較容易解決。而且大家在互相學(xué)習(xí)中能夠不斷地學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，反省自己的

9、缺點，就有助于進一步揚長避短，發(fā)揮自己的潛能，使大家共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3、一對一式的“兵教兵”。一對一式的“兵教兵”就是2人同伴互幫互助的一種形式，這種形式除了和小組討論式有大致相同的優(yōu)點外，具有形式上更靈活、操作更方便的特點。課堂上、課堂外都能進行。洋思中學(xué)不分快慢班，在排座位時，他們堅持優(yōu)、差生搭配同桌，以便于課堂上“兵教兵”，便于課后一幫一。到洋思中學(xué)課余隨便到教室走一走，就能看到兩人一組"兵教兵"的場面，使好生、差生得到同時提高。因此，老師要在深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長狀況的基礎(chǔ)上，公平合理地進行分組、排座，運用優(yōu)、差生搭配的原則，讓學(xué)生進行一對一的互幫互學(xué)，讓優(yōu)生有

10、事做，有提高；讓后進生有進步，從而提高整體成績。一對一搭配，怎樣才是最合理？第一帶最差生，最近發(fā)展區(qū)遠(yuǎn)是一方面，容易出現(xiàn)后進生拖尖子生后腿現(xiàn)象，幫了別人，自己成績下降了，不可取，在一個班集體如何才能既保護尖子生，又能做到學(xué)生間互幫互學(xué)，提高整體成績，應(yīng)該認(rèn)真研究。江蘇洋思中學(xué)是普通農(nóng)村中學(xué)（初中），考入重點高中的比率高于城市名牌初中，不少城市學(xué)生都到洋思去念書。從兵的強弱來看，兵教兵又可分為以下幾種：1、強兵教弱兵。這是一種最容易理解 、實踐中廣泛使用的 “兵教兵”，無論是小老師式、小組討論式還是一對一式都少不了強兵。洋思中學(xué)優(yōu)、差生搭配排座就是強兵教弱兵的一個典型例子，我們學(xué)校各班基本都采用

11、這種方式，這里不再贅述。2、強兵精強兵。（尖子生之間“兵教兵”）如果僅僅強兵教弱兵，強兵的提高一定有局限性，不利于優(yōu)等學(xué)生向更高層次發(fā)展。例如那些要參加學(xué)科競賽的學(xué)生，有望能考上北大、清華的學(xué)生，他們的實際水平可能已經(jīng)超過了老師，他們甚至已不需和其他同學(xué)一起正常上課，對于這些學(xué)生，好多重點中學(xué)把他們集中到另一個教室，一起研究學(xué)科競賽題，互相啟發(fā)，達到強兵精強兵的效果，在學(xué)科競賽中獲獎。這種做法也可以應(yīng)用到學(xué)科培優(yōu)的工作中。我們學(xué)校高中段有的年級采用了這種方法，去年柏雯瑛這個年級應(yīng)該說見到了好效果。高三尖子生自習(xí)課可以給予他們單安排教室，可以按學(xué)習(xí)成績掐，只要達到規(guī)定分?jǐn)?shù)誰都可以進這個教室自習(xí)。

12、有效開展尖子生之間的“兵教兵”。3、弱兵助弱兵。魏書生說過，我不會教書，是學(xué)生教會我教書；我不會改變后進學(xué)生，是后進學(xué)生幫我教會了怎樣教后進學(xué)生。這說明一個道理，后進學(xué)生能啟發(fā)后進學(xué)生，也能啟發(fā)教師如何教會學(xué)生。江蘇常熟市尚湖中學(xué)的殷偉康老師是在普通中學(xué)中成長起來的特級教師，他任教的班級數(shù)學(xué)平均成績曾超過重點中學(xué)。他在輔導(dǎo)班級后進學(xué)生方面有獨到之處：他總是把當(dāng)天作業(yè)錯誤率最高的同學(xué)叫到辦公室，讓他們中間某個學(xué)生先講，其他同學(xué)補充，教師適時點撥并小結(jié)。在這個過程中后進學(xué)生得到互相啟發(fā)，達到了弱兵助弱兵的效果。這個例子說明后進學(xué)生之間的最近發(fā)展區(qū)更近，互相之間的啟發(fā)更有作用，效果更好。“兵教兵”是

13、否有效果關(guān)鍵在于組織和管理。因此，應(yīng)遵循以下原則：1、適度性原則。實施“兵教兵”，要講究控制頻度和時間的長度。多了可能會浪費時間，少了可能對問題的研究不夠深刻。要根據(jù)學(xué)生和班級的具體情況，確定合適的度，做到恰到好處。如對剛接手的班級，要循序漸進，逐步培養(yǎng)他們的參與意識，通過一段時間的磨合，實施“兵教兵”得心應(yīng)手，頻度和長度就可以加大。洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式規(guī)定每堂課教師講授的時間不能超過10分鐘，學(xué)生練習(xí)的時間不能低于20分鐘；杜郎口中學(xué)“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式中，課堂的大部分時間留給學(xué)生，老師用極少的時間進行點撥，他們把這種特色叫做“10加30”（教師講解少于10分鐘，學(xué)生活動

14、大于30分鐘），或者“0加40”（有的內(nèi)容教師基本不講）。這些是在初中的成功經(jīng)驗，兩者有一個共同的特點，都是老師少講，把時間留給學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和“兵教兵”。那么在高中階段，由于教材難度的差異，教師講解的時間可能要多一些，但是可以肯定的是，教師多講效果不一定好，教師應(yīng)根據(jù)班級的具體情況、講授的課型確定一個合適的自主學(xué)習(xí)和“兵教兵”的度，以提高課堂教學(xué)效率。目前，從我們學(xué)校實際情況出發(fā)，規(guī)定教師講授時間初中不能超過15分鐘，高中不能超過20分鐘。我們一定要正確理解與處理，教練與運動員，教官與士兵的關(guān)系。聯(lián)合國教科文組織的報告指出：21世紀(jì)的文盲，將不再是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人，而傳統(tǒng)的重教

15、輕學(xué)，硬性灌輸，包辦代替等現(xiàn)象，將嚴(yán)重地抑制學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。為實現(xiàn)素質(zhì)教育的大目標(biāo)，我們必須改變以教師為中心的舊的課堂教學(xué)模式，努力構(gòu)建以學(xué)生為主體的新的課堂教學(xué)模式。2、適時性原則如何抓住“兵教兵”的有利時機呢？新授課突破難點時，練習(xí)課、試卷評講前，一天的學(xué)習(xí)結(jié)束時都是“兵教兵”的有利時機。如數(shù)學(xué)新授課中在問題情景設(shè)置后，就可以通過小組活動，讓學(xué)生合作、交流、討論，讓學(xué)生多講，甚至上講臺講，重點難點就容易突破。練習(xí)課可以讓學(xué)生多分析，有一定難度的題也可以先進行小組討論，再由各組組長分析解題思路，教師作適當(dāng)點評。在課堂，老師提問學(xué)生答錯了，老師不要急著給學(xué)生正確答案，可以讓其他學(xué)生發(fā)言糾正

16、，學(xué)生答不出，老師啟發(fā)提示，這樣會印象更深。試卷評講前（包括練習(xí)評講）也是“兵教兵”的有利時機，洋思的做法是，教師把試卷發(fā)下后可先組織小組討論，一份綜合試卷中至少有三分之二的題通過“兵教兵”可以解決，教師評講時就可以做到詳略得當(dāng)，突破難點，節(jié)省時間，只需用一節(jié)課的時間就能完成原來兩節(jié)課才能完成的內(nèi)容，大大提高了試卷評講課的效率。我們有些老師不管學(xué)生會不會，習(xí)慣于挨題都講，會的也講，不會的也講，反正講完了就是完成了任務(wù)，這樣效果不好。課堂是“兵教兵”的主陣地，要想在課堂教學(xué)中提高“兵教兵”效果，一定要設(shè)計好學(xué)案。一個好的學(xué)案一定會重視“兵教兵”學(xué)習(xí)方式。在一天的學(xué)習(xí)結(jié)束前，可以乘熱打鐵，利用一些

17、時間進行小組“兵教兵”討論，鞏固當(dāng)天所學(xué)知識，從而做到“天天清”。3、激勵性原則在“兵教兵”活動中學(xué)生表現(xiàn)消極，就會影響全組的士氣，降低學(xué)習(xí)效率。同時各小組在學(xué)習(xí)過程中不可避免地會出現(xiàn)競爭，這種競爭有時會產(chǎn)生較大的摩擦，也會直接影響各組的工作效率，甚至傷害其成員相互間的感情。因此如何調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性顯得尤為重要。首先要培養(yǎng)一些小老師和小組長，讓他們在班級中發(fā)揮積極的作用；其次要保護學(xué)生參與的積極性，多表揚，多鼓勵，對各小組的開展情況要進行評比，評比結(jié)果與學(xué)生評優(yōu)掛鉤，并進行形式多樣的獎勵。有一句歌詞說得好：“有一種愛叫做放手”，把時間讓給學(xué)生，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的滿堂灌，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，培育學(xué)生的合作精神，采用“兵教兵”有效的合作學(xué)習(xí)方式，相信一定能取得事半功倍的效果。通過了解前一階段“兵教兵”情況看，有的老師擔(dān)心“兵教兵”組織不好會影響尖子生發(fā)展，自習(xí)課不好掌握秩序等。如果組織不好肯定會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。希望全體老師認(rèn)真研究“兵教兵”工作，從學(xué)年組、教研組、班主任、科任不同角度去研究與實施“兵教兵”工作。要與“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式和學(xué)案設(shè)計緊密結(jié)合，要與全面