淺談初中英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練教學(xué)

1、    淺談初中英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練教學(xué)    廖春林【摘 要】英語(yǔ)作文是英語(yǔ)教學(xué)中一項(xiàng)重要的技能，也是學(xué)生綜合運(yùn)用能力的一個(gè)重要方面。為了提高學(xué)生英語(yǔ)作文應(yīng)用寫(xiě)作能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分步驟的“步進(jìn)式”的初中英語(yǔ)寫(xiě)作模式訓(xùn)練，用這種過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)，從而逐漸提高初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；寫(xiě)作訓(xùn)練；過(guò)程寫(xiě)作；階段寫(xiě)作；語(yǔ)言應(yīng)用能力聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是學(xué)好英語(yǔ)必備的技能，而寫(xiě)作作為一項(xiàng)語(yǔ)言組織和表達(dá)活動(dòng)，是學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)作文寫(xiě)作能力是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)之一。而且作文寫(xiě)作測(cè)試也是中考英語(yǔ)的重要組成部分。然而，目前我國(guó)英語(yǔ)作文寫(xiě)

2、作總體水平不容樂(lè)觀，雖然聾啞英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)比聽(tīng)和說(shuō)要好一點(diǎn)，但是由于學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力較差，邏輯思維語(yǔ)言跟不上，寫(xiě)作的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維閉塞。一、作文教學(xué)存在的問(wèn)題（一）學(xué)生方面的問(wèn)題言基礎(chǔ)不扎實(shí)，導(dǎo)致書(shū)面表達(dá)易錯(cuò)。單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，如，friend（freind），aboard （abroad），quiet（quite）等，時(shí)態(tài)混亂，言不達(dá)意，中式語(yǔ)法。篇章結(jié)構(gòu)缺乏銜接，松散。有些學(xué)生在給有要點(diǎn)的作文時(shí)，只是簡(jiǎn)單地翻譯要點(diǎn)，無(wú)恰當(dāng)?shù)倪B接詞和承上啟下的句子，致使文章內(nèi)容缺乏整體連貫性性。不重視寫(xiě)作，沒(méi)有寫(xiě)作習(xí)慣。作文作為語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化的一種形式，需要多寫(xiě)，多練。（二）教師方面的問(wèn)題英

3、語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)極少。大部分教師是以教材為依托，配合練習(xí)講解詞法，句型，語(yǔ)法，很少會(huì)花時(shí)間寫(xiě)作，致使學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇，話題和整體結(jié)構(gòu)的把握不夠。教師對(duì)英語(yǔ)作文的批改注重形式。大多教師采取的是找到每個(gè)錯(cuò)誤并改正，并對(duì)典型作文進(jìn)行講評(píng)，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力提高毫無(wú)幫助。二、過(guò)程寫(xiě)作的教學(xué)模式進(jìn)行過(guò)程寫(xiě)作的教學(xué)模式，它能有效落實(shí)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的漸進(jìn)要求，并滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。方法強(qiáng)調(diào)的是“寫(xiě)前的準(zhǔn)備，學(xué)生的合作與同伴的修改。它的重點(diǎn)不在結(jié)果，而在過(guò)程?！卑凑照Z(yǔ)言生成規(guī)律，依次寫(xiě)作：詞、句、段、篇。作文作為一種重要的語(yǔ)言表達(dá)方式，前提是以大量的語(yǔ)言應(yīng)用為基礎(chǔ)。選取的教材文章內(nèi)容應(yīng)該生動(dòng)有趣，題材要豐富，與當(dāng)今學(xué)生

4、的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密；在文體上包括議論文、記敘文、說(shuō)明文和應(yīng)用文，使學(xué)生能掌握各個(gè)文體的寫(xiě)作特點(diǎn)與適用范圍；文章難度適中，語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋學(xué)生需要掌握的單詞、短語(yǔ)、固定句型，要符合中考的語(yǔ)言測(cè)試要求。（一）擴(kuò)大詞匯量詞是句子的最小單位，詞匯量對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，影響著他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。要寫(xiě)好一篇表達(dá)自己思想的文章，必須要有足夠的詞匯量作為基礎(chǔ)。學(xué)生具備了足夠的英語(yǔ)詞匯量，才能為以后的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）訓(xùn)練造句的能力在平時(shí)的教學(xué)中，主要注重練習(xí)簡(jiǎn)單句的5種基本句型，刻意地培養(yǎng)學(xué)生造句的能力。（三）訓(xùn)練學(xué)生段落組織能力充分利用教材。對(duì)教材中的文本進(jìn)行縮寫(xiě)、仿寫(xiě)、改寫(xiě)等訓(xùn)練，用以

5、針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)篇銜接、謀篇布局和潤(rùn)色修改等方面的能力。（四）培養(yǎng)謀篇布局能力為了使文章更有邏輯，各段主題句是文章的核心與脈絡(luò)，起到承上啟下的作用。因此，主題句的立意要明白清楚，要有概括性和導(dǎo)向性。通過(guò)各段主題句的相互呼應(yīng)，來(lái)保持文章的連貫、統(tǒng)一和完整性。寫(xiě)好過(guò)渡句和用好連接詞，是提高組句成段和組段成篇的能力的提升。三、以詞句段篇為抓手，建立過(guò)程寫(xiě)作訓(xùn)練體系（一）寫(xiě)前階段確定寫(xiě)作主題。寫(xiě)作主題的確定要結(jié)合本單元的主題及要求，涵蓋了該單元的重點(diǎn)， 學(xué)生感到非常熟悉，有話可說(shuō)。審題、議題。在主題及提示問(wèn)題明確后，學(xué)生進(jìn)行審題。以小組討論的形式對(duì)主題進(jìn)行討論，再要求學(xué)生排列以上問(wèn)題的等級(jí)，找出最

6、棘手的，再討論解決方案。列提綱。學(xué)生將以關(guān)鍵詞和短語(yǔ)的形式列出寫(xiě)作提綱，包括如何開(kāi)頭，如何按照主題和提示問(wèn)題寫(xiě)作文的主體，如何結(jié)尾，如何進(jìn)行句子和段落之間的連接等。列提綱有利于學(xué)生理清寫(xiě)作思路，為順利寫(xiě)初稿奠定基礎(chǔ)。（二）初稿寫(xiě)作獨(dú)立起草就是把初步構(gòu)思成熟的思想用文字表達(dá)出來(lái)，學(xué)生將構(gòu)思的結(jié)果草擬成稿。同時(shí)，要觀察學(xué)生的寫(xiě)作活動(dòng)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生使用剛學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和句型，學(xué)以致用，這樣就可以掌握鞏固更多的基礎(chǔ)知識(shí)。（三）修改階段自評(píng)并修改初稿。當(dāng)學(xué)生的初稿完成后先要求學(xué)生自評(píng)并修改初稿?；ピu(píng)并再次修改。將學(xué)生分為2人或3人一組，對(duì)同學(xué)的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，在這一階段，學(xué)生首先應(yīng)把重

7、點(diǎn)放在內(nèi)容上，如開(kāi)頭、中心、結(jié)束語(yǔ)等。教師批改并反饋。學(xué)生的作文經(jīng)過(guò)以上過(guò)程已經(jīng)比較完整了，但仍需要教師的批改和反饋。（四）二次寫(xiě)作寫(xiě)第二稿是為了讓學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)專(zhuān)題訓(xùn)練，寫(xiě)好之后進(jìn)行小組評(píng)比，增加成就感。四、作文課的教學(xué)行為過(guò)程寫(xiě)作法體現(xiàn)了素質(zhì)教育和以人為本的理念，符合新課程所倡導(dǎo)的體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作交流的學(xué)習(xí)方式，經(jīng)過(guò)寫(xiě)作和修改提高寫(xiě)作能力。教師引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維，開(kāi)動(dòng)腦筋，結(jié)合現(xiàn)在的生活，引發(fā)想象。在這一階段，通過(guò)小組討論的方式，學(xué)生可以暢所欲言，目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)這一話題的興趣。指導(dǎo)學(xué)生回到教材，找到教材中與這一話題相關(guān)的單詞、短語(yǔ)和句子。在這一過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生將平時(shí)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言用于自己的寫(xiě)作中。接著，讓求學(xué)生寫(xiě)提綱，根據(jù)題目要求找著自己的切入點(diǎn)，構(gòu)思整篇文章的結(jié)構(gòu)、層次和各段所要表達(dá)的內(nèi)容。學(xué)生在指定時(shí)間內(nèi)完成寫(xiě)作。首先由老師逐個(gè)批閱批改，并選出范文，在寫(xiě)作課上公開(kāi)講評(píng)；接著要求學(xué)生重新認(rèn)真修改自己的作文，也可以同桌互改或小組方式互相修改；最后給出范文，并對(duì)范文中的