襄陽市襄城區(qū)工作坊研修指導(dǎo)計(jì)

1、襄陽市襄城區(qū)工作坊研修指導(dǎo)計(jì)劃襄城區(qū)臥龍中學(xué)：江鵬飛為貫徹落實(shí)教育部關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的 指導(dǎo)意見（教師（2013） 6號），著力造就一支理念先進(jìn)、業(yè)務(wù)精湛的培訓(xùn)者 隊(duì)伍，進(jìn)一步提升湖北省非“國培計(jì)劃”項(xiàng)目縣中小學(xué)教師培訓(xùn)者的指導(dǎo)能力，適 應(yīng)新課程背景下中小學(xué)教師日益增長的專業(yè)發(fā)展需要，促進(jìn)教師專業(yè)成長與終身 發(fā)展，為教師的可持續(xù)發(fā)展提供教育教學(xué)能力支持與保障，結(jié)合湖北省非“國培 計(jì)劃”項(xiàng)目縣中小學(xué)教師培訓(xùn)者的實(shí)際需求，特制訂指導(dǎo)計(jì)劃。一、本坊學(xué)員組成及情況分析。本坊共有16名來自不同學(xué)校的分管教學(xué)的校長和分管繼續(xù)教育的教導(dǎo)主任。 擁有縣級、市級、省級骨干教師稱號的

2、占相當(dāng)大的比例。已成為學(xué)校的骨干力量。 整體上，學(xué)員充滿活力、富有學(xué)習(xí)的激情。對新技術(shù)的學(xué)習(xí)較為從容。二、培訓(xùn)目標(biāo)通過此次培訓(xùn)，提升培訓(xùn)者、組織者以及管理者的培訓(xùn)組織管理和實(shí)施能力， 提升示范校培訓(xùn)者的教研能力和校本研修組織能力，助推網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修的 有效結(jié)合，為教師繼續(xù)教育工作培養(yǎng)“種子”教師，推動區(qū)域中小學(xué)教師全員培 訓(xùn)工作的開展。（-）了解教育發(fā)展的新形勢，理解基礎(chǔ)教育發(fā)展趨勢，把握我國教師培訓(xùn) 的現(xiàn)狀和發(fā)展方向。（二）掌握教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律和成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，樹立“教師為本”“按 需施訓(xùn)”的教師培訓(xùn)理念。（三）掌握教師培訓(xùn)技能和方法，了解校本研修與網(wǎng)絡(luò)研修的結(jié)合的方式, 提升培訓(xùn)者專

3、業(yè)素質(zhì)。（四）建立本地區(qū)教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，使培訓(xùn)從“一次性”向“常態(tài)化研修” 轉(zhuǎn)變，使遠(yuǎn)程培訓(xùn)成為培訓(xùn)者專業(yè)持續(xù)發(fā)展與服務(wù)本地一線教師的新起點(diǎn)。三、培訓(xùn)原則（一）主體性原則：充分體現(xiàn)以人為本的理念，凸顯學(xué)員的主體地位，激發(fā) 學(xué)員的自主性與參與性。關(guān)注學(xué)員的問題和需求，尊重學(xué)員的經(jīng)驗(yàn)與智慧，充分 利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，為學(xué)員搭建相互交流與合作學(xué)習(xí)的平臺，以可持續(xù)的研修活動作 為網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)的跟進(jìn)保障。（二）實(shí)效性原則：緊密結(jié)合學(xué)員工作實(shí)際，突出混合研修學(xué)習(xí)的針對性和 實(shí)效性，以日常工作為基礎(chǔ)，加強(qiáng)案例教學(xué)，引導(dǎo)行動研究，發(fā)展實(shí)踐知識，提 鬲實(shí)踐能力。（三）創(chuàng)新性原則：創(chuàng)新“學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一”的新模式，

4、通過提供可 持續(xù)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)研修平臺，將案例分析與撰寫、參與式討論、論壇互動、在線自學(xué)、咨詢答疑、在崗實(shí)踐、線下交流、資源共建共享等有機(jī)結(jié)合。使有限期的網(wǎng) 絡(luò)研修學(xué)習(xí)成為常態(tài)化的研修活動。（四）混合性原則：集中培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合，形成以實(shí)踐反思、同伴互 助、專業(yè)引領(lǐng)為主要方式的培訓(xùn)機(jī)制。四、培訓(xùn)內(nèi)容與時(shí)間安排本次培訓(xùn)含60學(xué)時(shí)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，以及4天線下活動，整體安排如下表。階段學(xué)習(xí)安排線上網(wǎng)絡(luò)研修（16名參訓(xùn)學(xué)員）2017年11月底到2018年5月底學(xué)員在線觀看直播課程與預(yù)設(shè)課程，撰寫研修作 業(yè)，參與互動交流活動；坊主在線輔導(dǎo)，答疑。線下集中研修（2000名參訓(xùn)學(xué)員）2017年12月至2018年5

5、月根據(jù)各地工作坊參訓(xùn)情況，組織4天工作坊線下集 中研修活動，和網(wǎng)絡(luò)研修同步進(jìn)行，線下活動時(shí)間 另行通知?？己嗽u優(yōu)：2018年6月考核評優(yōu)，總結(jié)表彰，核發(fā)證書，成果提煉五、網(wǎng)絡(luò)研修內(nèi)容及安排（一）、根據(jù)本次培訓(xùn)的目標(biāo)和原則，課程內(nèi)容包含以下幾個(gè)模塊：1政策理念與目標(biāo)：通過專家講座、報(bào)告，使學(xué)員了解教育發(fā)展的新形勢, 理解基礎(chǔ)教育發(fā)展趨勢，把握我國教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀和發(fā)展方向。2培訓(xùn)的管理工具：由從事教師培訓(xùn)工作與研究的專家主講，使學(xué)員掌握教 師培訓(xùn)管理、需求調(diào)研、方案制定、質(zhì)量評估等方面的操作性工具。3.培訓(xùn)者與培訓(xùn)方法：由經(jīng)驗(yàn)豐富的專家團(tuán)隊(duì)主講，包括團(tuán)隊(duì)構(gòu)建、培訓(xùn)者 角色認(rèn)知、參與式培訓(xùn)理念、了解

6、培訓(xùn)對象等內(nèi)容。4培訓(xùn)項(xiàng)目案例解析：通過解析教師培訓(xùn)成果突出案例，引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行深入 學(xué)習(xí)和反思，加深理解培訓(xùn)管理工具與方法的實(shí)際操作性。5.研修的組織指導(dǎo)：介紹多種研修方式，包括網(wǎng)絡(luò)研修、聯(lián)片教研、校木研 修、課例研修等。6校本研修的方法與策略：講解校本研修中的校本教研、集體備課、教研組 建設(shè)等內(nèi)容及實(shí)踐案例。在學(xué)習(xí)課程的過程中，學(xué)員可利用培訓(xùn)平臺發(fā)帖跟帖、撰寫作業(yè)日志、分享 學(xué)習(xí)資源等，進(jìn)行反思總結(jié)和互動交流。（二）、線下活動內(nèi)容及安排根據(jù)各地工作坊參訓(xùn)情況，組織4天工作坊線下集中研修活動，和網(wǎng)絡(luò)研修 同步進(jìn)行。按照區(qū)域劃分，擬在2017年12月底至2018年5月份組織全員四天 線下活動，大

7、致安排如下（根據(jù)具體情況，培訓(xùn)安排可能略有調(diào)整）:階段學(xué)習(xí)安排及要點(diǎn)介紹第一次線下集中2天2018年1月30 fi之前，具體時(shí)間另行 通知1. 中國教師研修網(wǎng)按照臨近區(qū)域組織全員線 下集中活動，分批次進(jìn)行。2. 內(nèi)容涵蓋：校本研修的設(shè)計(jì)與組織，項(xiàng)目解 讀與線下活動指導(dǎo)意見，培訓(xùn)者工具的經(jīng)驗(yàn)與 分享第二次線下集中1天1. 各示范校培訓(xùn)者根據(jù)本校實(shí)際情況，開展一 次本校校本教研活動，并用簡報(bào)記錄培訓(xùn)過 程，發(fā)送地市坊主和項(xiàng)目組。2. 坊主線下巡回指導(dǎo)校本教研活動開展，推選 本地市示范校優(yōu)秀校本研修活動案例，發(fā)送項(xiàng) 目組，項(xiàng)目指導(dǎo)專家進(jìn)行遴選。第三次線下集中1天在坊主和項(xiàng)日組推選優(yōu)秀作品的基礎(chǔ)上，遴

8、選 校本研修活動優(yōu)秀案例，通過大型直播活動進(jìn) 行展示，專家點(diǎn)評，優(yōu)秀作品評優(yōu)。六、培訓(xùn)形式本培訓(xùn)采取混合學(xué)習(xí)的方式，分為學(xué)思、知行兩個(gè)階段。學(xué)思階段以課程學(xué) 習(xí)、反思為主，知行階段主要是在崗實(shí)踐。在知行階段，在骨干集中面授中培養(yǎng) 的坊主，將承擔(dān)起線下在崗實(shí)踐的組織管理、答疑、作業(yè)點(diǎn)評等工作，以確保在 崗實(shí)踐落到實(shí)處。整個(gè)培訓(xùn)將課程學(xué)習(xí)與在崗實(shí)踐緊密結(jié)合，真正做到“學(xué)思結(jié) 合，知行統(tǒng)一”;在整個(gè)培訓(xùn)過程中，中國教師研修網(wǎng)會根據(jù)學(xué)習(xí)的進(jìn)度、內(nèi)容開展各種教學(xué) 活動，促進(jìn)學(xué)習(xí)中的深層次、多角度反思，增進(jìn)學(xué)員之間的交流、討論、分享意 識，培養(yǎng)學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主研修的習(xí)慣與技能。七、考核評價(jià)（一）坊員考

9、核必修任務(wù)（100分）模塊混合研修課程學(xué)習(xí)每20分鐘計(jì)1分，總計(jì)40分線上活動 每個(gè)活動計(jì)5 分，總計(jì)15分作業(yè)提交 提交作業(yè)獲得 成績，總計(jì)35 分自薦作業(yè) 學(xué)員自薦作業(yè) 1篇，滿分10 分第一階段300分鐘，15 分1次，5分/學(xué)員自薦作業(yè) 1篇，滿分10 分第二階段300分鐘,15分1次，5分1篇，15分第三階段200分鐘，101次，5分1篇,20分分社區(qū)積分常態(tài)研修習(xí)慣養(yǎng)成：參訓(xùn)教師在完成研修任務(wù)的同吋自主參與社區(qū)學(xué)習(xí)共同 體研修，通過社區(qū)積分完善個(gè)人數(shù)字成長檔案袋，養(yǎng)成常態(tài)研修習(xí)慣，積累 學(xué)習(xí)成果。社區(qū)積分無上限，作為評優(yōu)參考。貢獻(xiàn)積分寫口志：2個(gè)積分/i篇 發(fā)問答：1個(gè)積分/i篇活

10、躍積分評分（作業(yè)、資源）：1個(gè)積分/i次評論（課程、作業(yè)、日志、問答）：1個(gè)積分/i次 關(guān)注同伴：0.1個(gè)積分/i次魅力積分作業(yè)、日志被評論：1個(gè)積分/i次作業(yè)被推優(yōu)：20個(gè)積分/i次；資源被推優(yōu)：2個(gè)積分/次（被學(xué)友評分為10分）；1個(gè)積分/次 （被學(xué)友評分為8分）；資源被下載：1個(gè)積分/i次（二）工作坊主持人考核考評維度得分細(xì)則分值研修組織 力組織管理學(xué)員參訓(xùn)率達(dá)到95%以上:計(jì)5分;85%-94%：計(jì)4分； 70%-84%：計(jì)3分；50%-69%：計(jì)2分，50%以下不記分。5學(xué)員合格率達(dá)到95%以上：計(jì)5分;80%-94%：計(jì)4分; 60%-79%：計(jì)3分;50%-59%：計(jì)2分;50%

11、以下不得分。5研修簡報(bào)撰寫研修簡報(bào)，包括一期本坊研修計(jì)劃、一期研修總結(jié)， 每期簡報(bào)15分，本項(xiàng)滿分30分。30研修指導(dǎo) 力作業(yè)指導(dǎo)推薦學(xué)員的研修作業(yè)不少于6篇，每篇3分，滿分18分； 點(diǎn)評學(xué)員的研修作業(yè)不少于4篇，每篇3分，滿分12分。30研修活動發(fā)布網(wǎng)絡(luò)研修活動，組織本學(xué)科組教師參與研討，每次10 分，至少2次，滿分10分。20個(gè)人學(xué)習(xí) 力看課觀看網(wǎng)絡(luò)課程達(dá)到200分鐘，得20分。10滿分100分八、服務(wù)與保障中國教師研修網(wǎng)倡導(dǎo)“研訓(xùn)一體”的教師專業(yè)發(fā)展理念，注重培訓(xùn)后的持續(xù)跟進(jìn)，對每一次培訓(xùn)項(xiàng)目都采取“培訓(xùn)任務(wù)驅(qū)動，教學(xué)活動引導(dǎo)，研修社區(qū)跟進(jìn)”的策略。每一次培訓(xùn)任務(wù)結(jié)束后，都為當(dāng)?shù)亟處熃逃芾聿块T、學(xué)員提供研修社區(qū)的服務(wù)，并支持、引導(dǎo)社區(qū)用戶之間進(jìn)行