淺談初中英語詞匯教學_11

1、    淺談初中英語詞匯教學    齊玲摘 要：隨著近幾年來英語考試難度的加大，大家都深刻體會到英語學習中詞匯量的重要性，它是影響學生最大的一部分。據(jù)調(diào)查，在英語學習中，多數(shù)學生只是單一地去讀單詞、背單詞，在詞義方面只知其一，不知其二。閱讀理解不懂，完形填空不會，短短的一篇書面表達，滿眼都是錯別詞。 “得詞匯者得天下”，可見，詞匯就像是血液，是學好英語的前提條件。關(guān)鍵詞：英語;語詞;教學一、學好音標，讓學生可以“自由飛翔”學好音標有利于減少學生在拼讀記單詞方面的困難，從而使學生學得主動，教師教得也主動。還可以培養(yǎng)學生的良好的語音語調(diào)，進一步提高學生聽說能

2、力和學習興趣，防止過早兩極分化。初一學生在小學都已學過漢語拼音，這對他們學習國際音標及拼讀是有利的。但英語的發(fā)音及拼寫比漢語拼音復(fù)雜得多，為使學生迅速掌握音標，先把26個字母按元音和輔音分別歸類，先教字母中所含讀音的音標，這樣既可復(fù)習字母，又可用所學音標檢查自己字母是否讀得正確;然后再把已學單詞歸類，教字母中不含有的元音和輔音，這樣既復(fù)習了單詞，又檢查了單詞讀音，最后才教剩余音標。同時配以大量的簡易拼讀練習，使學生初步掌握根據(jù)音標進行簡單拼讀的能力。學生初步有了拼讀單詞的能力，避免了走彎路。原來教十多個生詞往往要花一堂課時間，有時到下課仍有許多學生讀不準音，甚至記不住讀音，而現(xiàn)在只需十分鐘時間

3、大部分學生就能正確拼讀，有的學生甚至能當堂拼背，課外只需用較少時間鞏固和復(fù)習，這樣既提高了課堂教學效率，又減少了學生學單詞的畏難情緒。二、多種手段教學教師在教學生掌握詞匯時，不能要求學生一次就記住，第一次見到生詞有感覺就行了，一般對一些重要的生詞教師可設(shè)想情景讓學生去理解語言。在情景中學習詞匯，不僅能使學生準確地理解，牢固地記憶，還能使學生掌握語言使用的場合。比如教師可通過形體動作引導(dǎo)學生列舉與體育項目有關(guān)的詞匯：soccer， badminton， running， swimming， competitors，basketball， relay race， volleyball， baseb

4、all， high jump， long jump， sailing， sport， games， sportsmen， sportwomen， table tennis. 而且課堂上學生們你一言，我一語，氣氛會十分熱烈。為防止學生遺忘單詞，不斷復(fù)現(xiàn)所學過單詞是很有效的一種手段。于是在掌握一定數(shù)量單詞的基礎(chǔ)上，逐步過渡到利用學生所學過的單詞來解釋新詞的各種不同含義，或通過找出其同、反義詞或通過找出其派生詞或通過容易混淆的單詞對比等來大大提高單詞的復(fù)現(xiàn)率，同時還根據(jù)單詞的多重詞義，編制補充練習，拓寬加深學生對詞的用法的了解，掌握一詞多義的用法對于提高學生的完形能力和閱讀能力是大有益處的。在詞匯教

5、學中，聽寫也是我們通常的做法，讓學生先記單詞，通過聽寫來檢查學生是否記住單詞，但單一的聽寫往往會讓學生形成一種死記硬背的記憶模式，而且也往往會導(dǎo)致學生記了又馬上忘的情況，久而久之，學生就會討厭記單詞，討厭聽寫，從而形成一種為聽寫而記單詞的被動學習方法，也會陷入一種單詞學得越多，不懂的內(nèi)容就越多的惡性循環(huán)中。聽寫的內(nèi)容形式可以多樣化，比如我們可以進行spot dictation，方法如下：第一，教師根據(jù)教學目標設(shè)置一套既能檢查學生能否拼寫單詞，又能檢查學生是否掌握其用法的題目。如：;mr smile _1_ in richmond，but then he changed his _2_.he a

6、nd his wife _3_to another town.they did not have many friends there，but they soon met a lot of 4friends.after a few weeks they often went to5or6at other peoples7第二，利用課文的朗讀帶或老師讀，讓學生邊聽邊做此練習。第三，改出第一次spot dictation的成績后，再要求學生去鞏固、復(fù)習，幫助學生分析錯誤在何處，屬于什么性質(zhì)的錯誤，然后再重新做一次練習。用這種方法既能檢查學生是否掌握了單詞的拼寫，又能檢查學生是否掌握了詞的用法，同時也能訓練學生的聽力水平，可謂是一舉多得。三、反復(fù)抓，抓反復(fù)實踐證明，一個單詞要扎根至大腦中，是要經(jīng)過幾百次的復(fù)現(xiàn)和鞏固的。所以，在教學中我們要學會用種種手段來督促學生復(fù)習、鞏固單詞，或上課時口頭背誦，或上黑板默寫，或用小紙條寫;或個別背誦、默寫，或集體背誦、默寫，力求形式不單調(diào)。當然，為了提高學生學單詞的積極性，激發(fā)他們學習單詞的興趣，對單詞默寫成績較好的學生還可進行適當?shù)莫剟?，也可把單詞默寫成績與期中、期末考試成績掛