淺談初中英語語法教學(xué)中的情景教學(xué)法

1、    淺談初中英語語法教學(xué)中的情景教學(xué)法    黃夏玲摘要：英語是現(xiàn)在社會(huì)交流中必不可少的一種語言，初中英語的學(xué)習(xí)又是我們學(xué)習(xí)英語最重要的一個(gè)基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)階段，而學(xué)習(xí)英語中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是對(duì)英語語法的學(xué)習(xí)的，所以如何在英語教學(xué)的過程中更加靈活巧妙的去教授英語語法的相關(guān)知識(shí)，就顯得尤為重要。因此，情景教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。相比于傳統(tǒng)的死記硬背的、填鴨式的教學(xué)方法，情景教學(xué)法更加的靈活，更加的容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也更加容易讓學(xué)生接受。關(guān)鍵詞：初中英語；情景教學(xué)；語法教學(xué)隨著國(guó)際化程度的不斷加深，人們對(duì)于英語也越來越重視。所以如何提升學(xué)生對(duì)于語法學(xué)習(xí)的興趣則

2、是現(xiàn)在初中英語語法教學(xué)的重中之重。根據(jù)情景認(rèn)知理論和建構(gòu)主義理論，學(xué)生和知識(shí)之間是可以通過一些情景化的設(shè)定，從而構(gòu)建起聯(lián)系，換句話說也就是學(xué)生與知識(shí)之間是具有情景化的特點(diǎn)的。因而，通過這種學(xué)習(xí)的方式，構(gòu)建起一個(gè)相對(duì)真實(shí)的英語情景，學(xué)生身處在這個(gè)情景中，可以通過情景對(duì)相關(guān)的詞匯、短語、句型以及語法規(guī)則等有更加深入的體會(huì)，從而能夠更加牢固的掌握。一、亮眼的新式教學(xué)法情景教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法最大的不同在于，它不是對(duì)于枯燥的理論的抽象的解釋，而是利用具體的形象進(jìn)行一個(gè)生動(dòng)、直觀的展現(xiàn)，并且在展現(xiàn)的過程中再加上理論。如此一來，不僅使得原本就抽象難懂的語法知識(shí)變得生活化，從而可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的興趣

3、，而且還可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使得原本比較枯燥乏味的語法課堂變得輕松活躍。除此之外，對(duì)于問題情景的設(shè)置還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。在情景教學(xué)中，通過分組討論和合作學(xué)習(xí)，使同學(xué)們?cè)谝粋€(gè)良好的情景設(shè)置中與同學(xué)充分的交流，從而得到知識(shí)面的拓展。在情景中若能恰當(dāng)?shù)募ぐl(fā)學(xué)生的情感，對(duì)這個(gè)情景所設(shè)置的具體的形象形成一種共鳴，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更加積極地投入到語法的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。因此，想要充分發(fā)揮情景教學(xué)法的作用，最重要的在于創(chuàng)建一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。這就要求老師牢固掌握設(shè)置具體的情景，并且在情景中恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)并且正確的思考，如此才能到達(dá)原有設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。二、獨(dú)特的使用技巧在現(xiàn)

4、實(shí)的課堂中運(yùn)用情景教學(xué)的方法有以下幾種，一是角色扮演；二是實(shí)物演示；三是真實(shí)案例；四是多媒體資料。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式。以七年上冊(cè)的第一單元為例，第一單元的重點(diǎn)需要掌握的語法句型就是問好，分別是早上好、中午好以及晚上好。面對(duì)這樣一種對(duì)話形式較多的課文內(nèi)容，最好的情景設(shè)置方式就是角色扮演和多媒體資料的運(yùn)用。因此教師在上這一堂課的內(nèi)容的之前，可以事先通過多媒體資源找到一些與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)短視頻，為了防止學(xué)生給視頻的內(nèi)容吸引了注意力，因此塑造情景的工具，視頻的時(shí)長(zhǎng)不宜超過一分半。除此之外，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)視頻人物的認(rèn)同感，視頻中的人物應(yīng)該選擇與學(xué)生年齡相仿的人物。通過一個(gè)簡(jiǎn)

5、短視頻的展示，可以引出這節(jié)課的重點(diǎn)詞匯句型“good morning sb”或者是“good afternoon sb”，然后可以讓學(xué)生嘗試將自己假設(shè)為視頻中的人物，與同坐或者前后進(jìn)行一個(gè)情景的對(duì)話，也就是回到視頻中進(jìn)行一種角色扮演，然后在進(jìn)行情景訓(xùn)練。至于實(shí)物演示和真實(shí)案例，可以以七年級(jí)上冊(cè)的第三單元“is this your pencil？”為例。在這一單元中因?yàn)槌霈F(xiàn)了實(shí)實(shí)在在存在的物體，如：“pencil”、“pen”、“book”和“ruler”等等，所以教師可以設(shè)置一個(gè)情景，在上課時(shí)請(qǐng)同學(xué)將自己的文具全部交上講臺(tái)，然后讓其中一個(gè)同學(xué)任選講臺(tái)上的任何一件文具，任意問班里的任何一個(gè)同學(xué)“

6、is this your.？”在這樣一個(gè)真實(shí)的情景下，同學(xué)們對(duì)本單元的重點(diǎn)句型的記憶就會(huì)更加深刻，因?yàn)槭怯玫搅司唧w的實(shí)物，而不是抽象虛物，加上這些實(shí)物也是與學(xué)生切實(shí)相關(guān)，所以他們的認(rèn)知感也會(huì)加強(qiáng)。在英語語法教學(xué)運(yùn)用中，一次可以使用一個(gè)，也可以使用多個(gè)不同的方式來創(chuàng)立一個(gè)具體的情節(jié)，具體方法的采納要以教師的授課內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的實(shí)際來決定。三、靈活地避開雷區(qū)在學(xué)生的認(rèn)知觀念中語法的學(xué)習(xí)都是很枯燥、無味的，如何改變學(xué)生這個(gè)想法，就在于教師如何設(shè)立一個(gè)有意思的教學(xué)情景。在使用情景教學(xué)方法四，教師應(yīng)該注意到語言的使用環(huán)境，根據(jù)不同的語法設(shè)立不同的情景，從而才能讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中對(duì)語法有更深一層的感

7、知，進(jìn)而加深對(duì)語法的認(rèn)同感，運(yùn)用起來也得心應(yīng)手。其次，還需要注意設(shè)立教學(xué)情景一定要靈活，例如：第一單元的“good morning”和第三單元的“is this your pencil？”就應(yīng)該采取不同的教學(xué)情景，畢竟第三單元有出現(xiàn)實(shí)物，而且這些實(shí)物就在學(xué)生的身邊觸手可摸的，所以才有實(shí)物展示和真實(shí)案例展示可以讓學(xué)生更有感觸，但是第一單元的內(nèi)容卻不能采取這種方法，因?yàn)榈谝粏卧锩娴摹癿orning”等詞匯更為抽象，而且不是實(shí)物就無法通過實(shí)物進(jìn)行展示。最后，在建立教學(xué)情景中一定要注重以學(xué)生為中心的地位，不能純粹以教師自身的觀點(diǎn)出發(fā)去創(chuàng)設(shè)這個(gè)情景，而是應(yīng)該考慮到本班級(jí)學(xué)生的一個(gè)實(shí)際狀況，去設(shè)置一個(gè)本班級(jí)學(xué)生能夠接受的教學(xué)情景。四、結(jié)語對(duì)于初中的學(xué)生來說，關(guān)于英語的學(xué)習(xí)最難的地方就在于語法的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的語法教學(xué)單調(diào)而無味，學(xué)生無法引起共鳴，因此收不到理想的效果。因而情景教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，通過具體的情景，讓學(xué)生能夠更加直觀的學(xué)習(xí)，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。參考文獻(xiàn)：1陳秀英.情景教學(xué)法在