淺談利用導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力

1、    淺談利用導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力    潘金蘭【摘要】本文對(duì)導(dǎo)學(xué)案和終身學(xué)習(xí)能力作簡要辨析的基礎(chǔ)上，圍繞作者在教學(xué)實(shí)踐中如何利用導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力作經(jīng)驗(yàn)介紹?！娟P(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案 終身學(xué)習(xí) 能力g630 a 2095-3089（2018）06-0238-02我校正在借鑒課改先進(jìn)學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際提出“導(dǎo)學(xué)研討，訓(xùn)練檢測”為核心課型課堂教學(xué)改革。借此契機(jī)，我們在開展培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力研究課題研究中充分利用導(dǎo)學(xué)案來培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐簡要論述。一、導(dǎo)學(xué)案的定義和對(duì)導(dǎo)學(xué)案的理解導(dǎo)學(xué)案是經(jīng)教師集體研究、個(gè)人備課、再集體研討制定的

2、，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫的，用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案1。導(dǎo)學(xué)案，顧名思義就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案；是發(fā)給學(xué)生人手一份的；是簡明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)；提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)；提出思考題，規(guī)定自學(xué)內(nèi)容；確定自學(xué)時(shí)間；完成自測題目。 導(dǎo)學(xué)案提倡學(xué)生自學(xué)，留出時(shí)間和空間讓學(xué)生探究、討論，激發(fā)學(xué)生深層學(xué)習(xí)，是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，起著引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用。二、終身學(xué)習(xí)的定義和具備終身學(xué)習(xí)能力的特征終身學(xué)習(xí)是指社會(huì)每個(gè)成員為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展的需要，貫穿于人的一生的，持續(xù)的學(xué)習(xí)過程2。終身學(xué)習(xí)能力是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成和發(fā)展起來的，直

3、接影響終身學(xué)習(xí)活動(dòng)效率，使終身學(xué)習(xí)活動(dòng)得以順利完成的個(gè)性心理特征。我們認(rèn)為具備終身學(xué)習(xí)能力必須具備自學(xué)能力，利用現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具的能力，分析和解決問題的能力，適應(yīng)能力，表達(dá)能力。三、圍繞導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力導(dǎo)學(xué)案實(shí)施的高級(jí)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，導(dǎo)學(xué)案實(shí)施的基礎(chǔ)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生高效的掌握知識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定文化基礎(chǔ)，在導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施中要兩級(jí)目標(biāo)并重3。導(dǎo)學(xué)案圍繞“以學(xué)生為中心”的主體參與、自主學(xué)習(xí)為主體地位的問題，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為主動(dòng)學(xué)習(xí)問題開展的特點(diǎn)，這與終身學(xué)習(xí)能力中自學(xué)能力、利用現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具的能力、分析和解決問題的能力、適應(yīng)能力、表達(dá)能力培養(yǎng)聯(lián)系極為密切。我

4、們實(shí)踐發(fā)現(xiàn)要利用導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力采用如下措施行之有效。1.編好導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生知道老師的授課目標(biāo)、意圖，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能有備而來，給學(xué)生以知情權(quán)、參與權(quán)，在教學(xué)過程中，教師扮演的不僅是組織者、引領(lǐng)者的角色，而且是整體活動(dòng)進(jìn)程的調(diào)節(jié)者和局部障礙的排除者角色。設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，應(yīng)發(fā)揮發(fā)揮的是導(dǎo)學(xué)功能，著眼于學(xué)生“學(xué)什么”、“如何學(xué)”、“學(xué)得怎么樣”，側(cè)重于學(xué)生“會(huì)學(xué)”。要編好導(dǎo)學(xué)案必須備好教材，備好學(xué)生，力求讓每一個(gè)導(dǎo)學(xué)案都成為精品，我們要求教研組各成員們集思廣益，分析教材，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)每節(jié)課要講的內(nèi)容和難度進(jìn)行把握，再根據(jù)學(xué)情，從知識(shí)、技能到運(yùn)用循序

5、漸進(jìn)，層層深入地集體編寫導(dǎo)學(xué)案，力求讓不同層次的待預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案學(xué)生可根據(jù)不同層次目標(biāo)指導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案我們做到：（1）問題化。將知識(shí)點(diǎn)隱入問題之中，通過一個(gè)個(gè)具有啟智性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，在問題的解決過程中，培養(yǎng)學(xué)生的能力。問題的編寫，必須源于課本，既注意打好基礎(chǔ)又注重加強(qiáng)知識(shí)的拓展與聯(lián)系，具有較強(qiáng)的思辨性。真正做到有效地把學(xué)生帶入課本，激發(fā)思考，引導(dǎo)討論又學(xué)會(huì)看書。同時(shí)根據(jù)課標(biāo)要求，針對(duì)三個(gè)層次教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的基礎(chǔ)及自學(xué)能力，在設(shè)問角度上應(yīng)有所區(qū)別。（2）方法化。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生以不同的方法去識(shí)記、理解、歸納和綜合。重視對(duì)實(shí)踐和社會(huì)認(rèn)知方法的指導(dǎo)，變“授人以魚”為

6、“授人以漁”。（3）人性化。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的循循善誘，其問題設(shè)置要層次化，兼顧各類學(xué)生的發(fā)展，要讓尖子生尋到挑戰(zhàn)，中等學(xué)生受到激勵(lì)，后進(jìn)學(xué)生受到鼓勵(lì)。要讓每一位學(xué)生都能參與并學(xué)有所得，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和獨(dú)立學(xué)習(xí)的自信心，使每一位學(xué)生都有一個(gè)積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。2.用好預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣剛接觸導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生往往對(duì)它認(rèn)識(shí)不足，首先教師要給學(xué)生明確它的重要性和意義，同時(shí)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)，如預(yù)習(xí)學(xué)案要求每節(jié)新課上課前，要求學(xué)生帶著問題看書自學(xué)，并能對(duì)預(yù)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行梳理理解。教師要持之以恒的對(duì)學(xué)生完成的導(dǎo)學(xué)案情況監(jiān)督管理。我們曾實(shí)驗(yàn)：每上完一節(jié)新課，教師就把下一節(jié)新課的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案發(fā)給

7、學(xué)生，且在上新一課前要求學(xué)生把預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案擺在課桌右上角，教師巡視并記錄，發(fā)現(xiàn)英語學(xué)科12（4）班68名學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)案完成情況如下實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)開始學(xué)生覺得新鮮，完成率較高，過了新鮮期，學(xué)生的自覺性就降低。后來，我們新課前先檢查學(xué)生完成預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案后才發(fā)課堂導(dǎo)學(xué)案。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自覺性，自控性越來越高，效果明顯。3.對(duì)課堂導(dǎo)學(xué)案精講點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)新課內(nèi)容以導(dǎo)學(xué)案形式把課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)體系出現(xiàn)，規(guī)定學(xué)生自學(xué)范圍、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方式、自學(xué)時(shí)間、自學(xué)要求等，做到“先學(xué)后教”，讓學(xué)生主動(dòng)面對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極去探究、發(fā)現(xiàn)。教師善抓重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按教材固有的規(guī)律性與學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律性，揭示教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生剖析知識(shí)的邏輯方法，拓寬學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更廣闊的思維空間，使學(xué)生由被動(dòng)地吸納變?yōu)橹鲃?dòng)的吸收，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)主體，使學(xué)生遇到問題后知道怎樣想和怎樣做，提高了學(xué)生處理問題和解決問題的能力。導(dǎo)學(xué)案能使學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，善于發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)分析的能力。完全符合新課標(biāo)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡