《光的折射》課堂引入方法匯總與分析

1、    光的折射課堂引入方法匯總與分析    肖愿中【摘 要】課堂引入方法豐富多彩、種類繁多，沒有固定的形式。正所謂“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，他們各有各的功能和優(yōu)勢(shì)作用，特點(diǎn)也不盡相同。教師如何在實(shí)際課堂的引入環(huán)節(jié)中，仔細(xì)地選擇和運(yùn)用課堂引入的方法就顯得格外重要。課堂引入要有利于教師的教學(xué)流程，更要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。文章結(jié)合光的折射這一內(nèi)容，對(duì)引入方法的設(shè)計(jì)和使用進(jìn)行總結(jié)、分析?！娟P(guān)鍵詞】課堂引入；光的折射；實(shí)驗(yàn)：g633.7 ：a ：1671-0568（2015）24-0102-01首先要分析教學(xué)任務(wù)；了解什么是光的折射現(xiàn)象，通過實(shí)驗(yàn)探究光

2、的折射規(guī)律，了解光的折射規(guī)律并會(huì)解釋有關(guān)的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，常用的引入應(yīng)從兩個(gè)方面出發(fā)：光路展示引入和折射現(xiàn)象引入。一、光路展示引入“光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播，如果光從一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)，如光從空氣進(jìn)入水中時(shí)，情況會(huì)怎樣呢？”在提出這個(gè)問題后教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示：使用強(qiáng)激光束斜射入水中，讓學(xué)生直接觀察到光的傳播路線。這樣的方法簡(jiǎn)明扼要，快速切入主題，此時(shí)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)也正是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，是一種非常實(shí)用的引入方法。但這種方法在激發(fā)學(xué)生探知欲望方面稍有欠缺。如果學(xué)生已經(jīng)有了充分的預(yù)習(xí)，盡量不要采用這種簡(jiǎn)單的引入方法。二、折射現(xiàn)象引入展示生活中的折射現(xiàn)象是常見的課堂引入方法，利用現(xiàn)象設(shè)疑

3、、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是常用的引入方法。1.叉魚實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生嘗試叉魚，但是叉不到魚，從而引發(fā)思考。學(xué)生對(duì)這一出乎意料的結(jié)果有很強(qiáng)的興趣，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在實(shí)際教學(xué)中，不同老師對(duì)這一方法的處理方式不同，效果也存在較大的區(qū)別。情景1：教師提出：為什么這位同學(xué)沒有叉到魚呢？通過今天的學(xué)習(xí)，我們就能夠解釋這個(gè)問題這是為了引入而引入，沒有把物理現(xiàn)象和分析方法結(jié)合起來，對(duì)下一步的教學(xué)活動(dòng)幫助不大。情景2：讓兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行叉魚比賽，一個(gè)魚缸里有水（叉不到），一個(gè)魚缸內(nèi)沒水（能叉到魚）；然后讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，發(fā)表自己的意見。學(xué)生就會(huì)猜想到同時(shí)出現(xiàn)兩種介質(zhì)（水、空氣）對(duì)光的傳播產(chǎn)生了一定的影響，從而引發(fā)

4、對(duì)折射現(xiàn)象的研究。情景3：叉魚實(shí)驗(yàn)略顯隨意，因?yàn)榧幢阍跊]有水的情況下，也可能由于手的晃動(dòng)而出現(xiàn)叉不到魚的情況。給學(xué)生感覺實(shí)驗(yàn)中有操作失誤、實(shí)驗(yàn)不嚴(yán)謹(jǐn)甚至存在人為操控實(shí)驗(yàn)的可能?？梢允褂描F架臺(tái)和一個(gè)細(xì)長(zhǎng)圓筒制作一個(gè)瞄準(zhǔn)器，通過圓筒可以看到魚后固定圓筒位置，再讓魚叉穿過圓筒卻叉不到魚，這樣就可以顯示魚叉是沿著直線過去的，從而避免了手晃動(dòng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的的影響，使實(shí)驗(yàn)更嚴(yán)謹(jǐn)。然而，叉魚失敗后，教師用激光筆沿著魚叉方向（或讓激光通過圓筒）射向水中，觀察到光路的變化，發(fā)現(xiàn)光射到了魚上。引出光的折射概念，并說明利用光的折射規(guī)律可以解釋這個(gè)現(xiàn)象。但這種引入方法極易造成學(xué)生思維混亂，一是使學(xué)生不理解光發(fā)生偏折和叉不到

5、魚有什么關(guān)系？二是我們看到的是魚的光從水中斜射入空氣中，而我們照射的激光方向卻是相反的。這種看似理論聯(lián)系實(shí)際的做法，對(duì)學(xué)生思維要求過高，使用不當(dāng)有可能成為學(xué)習(xí)的障礙。在實(shí)際教學(xué)中，即便采取同樣的的引入方法，由于處理方式和技巧不同，教學(xué)效果也會(huì)不同。出現(xiàn)這種差別的關(guān)鍵因素在于：教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平，是否有利于教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步開展。2.硬幣實(shí)驗(yàn)?？梢詫⒂矌耪吃诓煌该鞯谋拥撞浚瑥谋由戏娇聪氯ツ芸吹奖椎挠矌?，然后向后退，直到剛好看不見杯底的硬幣時(shí)靜止不動(dòng)。請(qǐng)另一位同學(xué)向杯子里倒水，當(dāng)水達(dá)到一定深度時(shí)，剛剛看不到的硬幣又看見了。也可以利用多媒體進(jìn)行演示：將攝像頭調(diào)節(jié)到硬幣剛好被遮擋的位置

6、，然后讓學(xué)生把水緩緩加入杯中，硬幣就會(huì)慢慢出現(xiàn)在屏幕上。這個(gè)實(shí)驗(yàn)容易操作，現(xiàn)象也比較明顯，體現(xiàn)了物理和生活的密切關(guān)聯(lián)，而且很容易想到產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因與光在傳播中穿過了兩種不同介質(zhì)有關(guān)，自然引出光的折射概念。另外，這個(gè)實(shí)驗(yàn)如果調(diào)整實(shí)驗(yàn)順序，也就是先加水，然后再向外放水，硬幣從能夠看見到 “消失”，也會(huì)是很有意思的一個(gè)實(shí)驗(yàn)。3.筷子變彎實(shí)驗(yàn)。水中筷子看上去變彎了，學(xué)生對(duì)這個(gè)現(xiàn)象非常熟悉，但很難展示該實(shí)驗(yàn)的光路情況，所以對(duì)學(xué)生的思維沖擊力不大?？刹捎孟率龈倪M(jìn)方案，例如，出示一個(gè)厚玻璃板，然后把鋼筆（或手指）放在玻璃板后面時(shí)，從某些角度觀察時(shí)，好像鋼筆發(fā)生了錯(cuò)位，學(xué)生就很容易想到該現(xiàn)象是由于光從空氣

7、穿過玻璃時(shí)，傳播路徑發(fā)生了偏折。但由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)受學(xué)生位置影響，教師演示不便于全體同學(xué)進(jìn)行觀察。因此，這個(gè)引入方法適合分組實(shí)驗(yàn)。三、兼顧光路和現(xiàn)象的引入方法展示軍人排直隊(duì)的圖片，回顧所學(xué)知識(shí)：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。引導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)排直隊(duì)游戲。學(xué)生活動(dòng)：（如圖泡沫板上放置一張白紙，白紙上固定一塊玻璃磚，玻璃磚兩側(cè)各扎一根大頭針a、b，請(qǐng)你平視并透過玻璃磚幫助第三根大頭針c和a、b一起排成直隊(duì)。完成后，取下玻璃磚將針孔畫線連接，談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)。完成活動(dòng)后，通過連線發(fā)現(xiàn)這ab、bc并不在同一條直線上，先讓學(xué)生猜想產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么。學(xué)生提出可能是光的傳播方向發(fā)生改變，這時(shí)就可以用激光沿所畫

8、線ab向玻璃照射，發(fā)現(xiàn)射出的光線與玻璃磚外所畫線bc重合，這樣既引出了光的折射概念，又簡(jiǎn)要解釋了現(xiàn)象，同時(shí)還得到了一個(gè)比較精確的光的折射光路圖（便于在圖上書寫入射光線、折射光線、法線等基本名詞，也有利于學(xué)生對(duì)折射規(guī)律的猜想）。這樣的引入方法把折射現(xiàn)象和折射光路進(jìn)行了較好的結(jié)合，與后面的學(xué)習(xí)過程也形成了很好的銜接?？傊?，對(duì)課堂引入，要“選好”引入方法，并“用好”引入方法。好的引入方法不但要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知沖突，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望和思維傾向。但要想把引入方法用好還需要任課教師充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)的可視性、周圍的環(huán)境及教師言行方式等因素。而這些原則的出發(fā)點(diǎn)就是：以學(xué)生為中心。只要教師匠心獨(dú)運(yùn)，結(jié)合實(shí)際，充分考慮教情、學(xué)情、自身情況和客觀因素，不要“照葫蘆畫瓢”，生搬硬套地用某種方法進(jìn)行引入，就一定能夠設(shè)計(jì)出好的科學(xué)引課方式，牢牢抓住學(xué)生們的注意力，讓整堂課都在高昂的氛圍中進(jìn)行，教學(xué)效果也就自然會(huì)提升不少了。參考文獻(xiàn)：1彭友山.光的折射、全反射演示裝置的制作j.物理實(shí)驗(yàn)，2005，（9）.2于甲波.改進(jìn)裝置能提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性淺談初中物理課本幾處實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)j.考試周刊，2009，（34）.3慎永躍.對(duì)初中物理課本一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)j.新課程（教育學(xué)術(shù)