談小學語文課堂創(chuàng)設生活情境幾點做法

1、談小學語文課堂創(chuàng)設生活情境幾點做法摘要語文課程是小學教育的基礎課程，良好的語 文基礎將有利于學生進一步學習其他科目知識。小學低年級 學生因尚未掌握必要的學習方法，所以在學習中會感到困 惑。合理的教學方法將有利于學生理解掌握知識，從而提高 教學效率。而生活情境法教學方式則是一種有效措施。關鍵詞小學教育；語文；生活情境法中圖分類號jg623. 2 文獻標識碼a 文章編 號2095-3712 (2012) 08-0065-02在課堂教學中，教師應以教學內容為核心，將學生熟悉 的生活情境融入其中，加強學生的生活感知，從而使學生形 成一種良好的求知心理，積極參與對所學知識的探索發(fā)現(xiàn)和 認識過程。因此，創(chuàng)

2、設有效的生活情境是決定課堂教學效果 的關鍵。一、憶一,憶，再現(xiàn)生活在語文課堂上，教師通過富有感染力的語言創(chuàng)設濃厚的 生活問題，叩響學生記憶的大門，將問題情境與實際生活相 比較，找到情感共鳴點，讓學生產生情感回應，觸發(fā)新的思 考，生成個人獨特的感受，從而激發(fā)、支持和推動學生內在 學習過程的有效發(fā)生。例如，某教師在教授真想變成大大的荷葉一文時有 這樣的教學片段：師：同學們，你們見過雨滴嗎？你見過的雨滴是什么樣 的？生：雨滴是無色的，是透明的。生：雨后的雨滴是亮晶晶的，還閃著光芒呢！師：雨滴好看又可愛，有多少同學想成為這樣的雨滴 呢？出示睡在綠葉上的雨滴圖，指導看圖。生：（驚呼）真美呀！師：那為什么

3、想睡在一片綠葉上呢？生：綠葉軟軟的，雨滴都可以悠閑地在上面休息了。生：風來了，綠葉搖來搖去，雨滴就像睡在搖籃里，睡 得可香了。生：睡在綠葉上可以做著好夢。師：到底雨滴在綠葉上睡得有多舒服？ 一起來讀一讀 吧。為什么想睡在一片綠葉上？把來自課堂中的問題，放到 類似的生活環(huán)境中去再認識，既有針對性，又有實際效果， 使之源于生活而又高于生活，成為獨特而寶貴的課程資源， 還學生真實的課堂生活。同時教師還應當鼓勵學生將學習與 生活結合起來，使學習過程具有絢麗的色彩。由此可見，通過將生活情境融入課堂教學中，能激發(fā)學 生學習興趣，能讓學生發(fā)現(xiàn)問題的實質，從而對問題進行深 入思考。二、演一演，實踐生活在對學生

4、進行課堂教學時，可以引導他們參加實踐活 動，將課堂變成展示自我的舞臺。例如，某教師在教授螞蟻與幗幗這篇課文時有如下 教學片段：師：（出示圖片）故事發(fā)生在一個炎熱的夏天。學生朗讀第一句話：“夏天真熱?！睅煟嚎矗∥浵伋霈F(xiàn)了，他們在干什么呢？師：請仔細觀察他們是怎么搬運食物的，并模仿一下他 們的行為。生邊說邊開始模仿著螞蟻的動作。師：真會想象，而且想象合理，還演出了一群合作的小 螞蟻。適時總結出忙碌、滿頭大汗等詞語。師：小朋友說得好，演得好。你們剛才說的演的就是故 事的第一小節(jié)。能讀出炎熱的夏天，螞蟻們搬糧食時的忙碌 和辛苦嗎？（配音）師：一邊表演，一邊背下來。好嗎？生一邊演，一邊背。在這一片段中

5、，教師通過組織生動有趣的表演活動，創(chuàng) 設一種與學習交融在一起的生活情境，使學生處于寬松、和 諧、愉悅的氛圍，從而激發(fā)學生的學習興趣。把課本中的知 識通過表演轉變?yōu)閷W生對生活探索的對象，使學生在探索中 發(fā)展思維能力。由此可見，實踐活動能讓兒童更容易接受知識。同時， 喜好表現(xiàn)是兒童的天性，符合學生的年齡特征。在語文教學 中可以引進表演模式，讓學生成為課堂上的主角。學生為能 更好地展示自己，將會主動去閱讀理解課文，這將提高學生 的閱讀能力、表達能力，同時也能開拓學生思維。運用角色 表演走進生活情境，將教學內容演變?yōu)榫唧w的生活內容，將 課本中看不見摸不著的事物具體化、形象化，可以大大提高 語文教學質量

6、。三、看一看，直面生活低年級學生對事物的認知水平一般由形象思維所決定， 因此他們通常需要借助具體、直觀的事物來幫助理解。實物、 圖片、視頻以其直觀和形象性創(chuàng)設的情境，能吸引學生的注 意力，便于學生仔細觀察，真切了解生活現(xiàn)實，從而使學生 的觀察能力和思維能力得到培養(yǎng)?；编l(xiāng)五月教學片段如下：師：輕聲讀一讀課文第一小節(jié)，可以在書上圈圈畫畫， 想一想，槐鄉(xiāng)哪里吸引你？學生交流。師：你們邊讀還會邊想象了，讀課文能把文字讀成腦海 中的景象了，這是很好的讀書方法。咱們來看一看這種景象。播放槐花圖。師：我們剛才說到槐花似一一初降的瑞雪，現(xiàn)在作者又 看到槐花像玉雕的圓球，如小辮兒。為什么相同的槐花卻可以被比作不

7、同的事物呢？生：觀賞花的距離不同，對花的感受也因此不同。師：“瑞雪”是怎樣看的？生：應該是遠遠地看的。師：那“圓球”呢？生：應該近了，但還不是最近，“小辮兒”就是更近地 看才會有這種感覺。師：是呀。你們真會思考，很會讀書。理性的美離不開具體的文本品讀，更離不開形象的畫 面。現(xiàn)實生活的真實性和情境的形象性刺激了學生的多種感 官，變抽象說教為形象演示，把學生帶入了美麗的槐鄉(xiāng)，逐 步提升學生的閱讀體驗。四、想一想，創(chuàng)造生活葉圣陶認為教育本身就是生活。低年級學生活潑好動， 注意力不容易集中。針對兒童的心理特點，應當將生活情境 融入到語文教育中，激發(fā)他們的學習興趣。在興趣的驅動下, 有利于將學生的被動學

8、習轉化為主動學習。在教學中創(chuàng)設合 適的生活情境，有利于學生能夠感受真實的生活，從而在主 動參與中提高學習效率。再來看一看真想變成大大的荷葉這篇課文的教學片 段：師：畫面上像柄大傘的荷葉給你什么感受呢？生：真漂亮！師：僅僅是因為它漂亮，所以同學們才想成為荷葉嗎？生：不。是因為魚兒可以在荷葉下自由地玩耍。師：（出示荷塘圖）觀察，你覺得怎樣？師：同學們，你們想成為荷葉嗎？你想讓誰來干什么？師：我就是其中一片特別特別大的荷葉，就像一柄特別 特別大的雨傘。夏天太陽出來了，你愿意到我的傘下來嗎？師：給同學們帶來了清涼，我感到真快樂呀！師：小朋友的荷葉會做些什么？總結：給別人帶來方便和快樂，自己也快樂！在教學中，教師充分考慮學生的學習方式，打破教學在 時空方面的限制，提供想象空間，讓學生以發(fā)現(xiàn)者的身份去 創(chuàng)造生活。精心設計來自生活的活動，讓課堂活起來，讓學 生動起來，感悟行為，升華情感。良好的想象情境的創(chuàng)設， 可以讓孩子張開想象的翅膀，使學生的認知活動與情感活動 有機結合，帶領學生走進生活的天地，為學生全方面發(fā)展提 供必要的條件。在語文教學中，教師應當將生活情境引入課堂中，將教 學內容與實際生活結合起來，引導學生將課堂知識與生活經 驗聯(lián)