優(yōu)化小學數(shù)學口算教學效率的方法研究

1、    優(yōu)化小學數(shù)學口算教學效率的方法研究    陳盼林摘  要：隨著小學數(shù)學教學體系的不斷完善，教師開始培養(yǎng)學生的多項數(shù)學能力，其中重點培養(yǎng)的就是口算能力。本文簡要分析小學數(shù)學口算教學的現(xiàn)狀，詳細提出了創(chuàng)設教學情境、創(chuàng)新教學方法和強化口算訓練等優(yōu)化小學數(shù)學口算教學效率方法，以供參考。關鍵詞：小學數(shù)學;口算;教學效率g623.5      a       1005-8877（2020）04-0144-01目前小學數(shù)學教學大綱中已經(jīng)明確提

2、出，教師不僅要培養(yǎng)學生的計算能力，還應該加強口算訓練，口算是一切計算的基礎，學生的口算能力直接影響著學生的整體計算能力。但是由于教師口算教學方式過于單一，無法實現(xiàn)高效教學，學生的口算能力沒有明顯提高，為此需要尋求優(yōu)化口算教學效率的方法。1.小學數(shù)學口算教學的現(xiàn)狀（1）重視結果，忽略過程在口算教學過程中，教師急于求成，沒有對學生的運算思維進行分析，只求最后的正確結果，學生不能選擇一種合適的計算方法。同時還有一些教師慣用書本中的計算例題，進行機械式地教學，學生對計算過程理解不清，無法做到活學活用。（2）教學方式單一由于教師不重視學生口算能力的培養(yǎng)，仍然使用傳統(tǒng)的計算方法和老舊的計算習題，所以無法充

3、分調動學生學習的積極性。在課堂中只是進行單方面的教學，沒有和學生實時互動溝通，學生產(chǎn)生的問題一時得不到解決，問題越積愈多，致使學生喪失學習樂趣。（3）教學缺乏和生活的聯(lián)系計算教學本身是一種相對枯燥的教學，教師沒有將計算結合到實際生活中，使學生對計算更加抵觸，不利于學生未來的數(shù)學學習。雖然大多數(shù)小學數(shù)學教師都在加強計算的訓練，但是教師更在意學生基礎計算能力的培養(yǎng)，忽視口算能力的培養(yǎng)，然而學生未來計算生涯中涉及到的大多數(shù)計算都是口算，口算對學生數(shù)學學習極為重要，小學數(shù)學教師沒有意識到這一點，小學數(shù)學口算教學的現(xiàn)狀并不樂觀。2.優(yōu)化小學數(shù)學口算教學效率的方法（1）創(chuàng)設教學情境小學生對新鮮事物有著極強

4、的好奇心和求知欲，教師應該充分抓住學生的這一心理，創(chuàng)設合適的口算教學情景，調動學生對口算的學習興趣。數(shù)學本身屬于一種抽象的事物，學生在計算課堂中難以集中注意力，也就不能對數(shù)學計算產(chǎn)生興趣。同時小學生的學習態(tài)度和方法都有一定的欠缺，教師需要給予相應幫助，運用科學有效的教學策略激發(fā)學生對口算的學習熱情，從根本上提高教師的教學效率和學生的學習效率。興趣是學生最好的老師，使學生能夠自主學習，教師不僅要授之以魚，更要授之以漁，讓學生真正喜歡口算。為了使抽象的口算具體化、形象化，教師可以將口算融入計算情景中，利用情境教學的模式提高教學效率。例如，為了計算口算公式“100-5×10-2×

5、5”的答案，教師可以為此設計相應情境。假設現(xiàn)有班費100元，需要那這些錢買一批文具，其中10支鋼筆，每支5元，5支圓珠筆，每支2元，問買完這些文具后班費還有剩余嗎？還剩多少錢？通過這種方式，學生融入情境中，進行深入思考，教師再加以引導，可以有效提高口算教學效率。（2）創(chuàng)新教學方法數(shù)學不同于其它科目，雖然計算結果只有一個，但是計算方法不止一種，教師需要使學生掌握準確簡便的計算方式，提高計算速度和精度，有利于提升學生未來的解題速度。學生遇到計算題時，總是習慣從前往后，按部就班進行運算，對于學生現(xiàn)階段計算難度較大。所以教師應該讓學生仔細觀察題目，尋找其中的規(guī)律，再進行下一步計算。目前小學口算教學中涉

6、及到的口算方法主要有“湊十法”和“湊整法”，使用這兩種計算方法很快就能將大多數(shù)復雜的口算題準確計算出來。例如，算式“77+37-87+23-13”，如果學生不使用簡便方法計算，不僅需要花費大量的計算時間，計算結果還不一定正確。但是學生如果掌握“湊整法”，仔細觀察算式，看出“77+23”和“-（87+13）”，適當調整數(shù)字順序就會有效縮減計算任務，提高計算準確性。由此看來教師應該創(chuàng)新總結更多的口算教學方法，將其教授給學生，使學生加以利用，學生因此也會產(chǎn)生解題的成就感，激發(fā)解題的主動性。（3）強化口算訓練雖然在數(shù)學教學中強調解題方法的掌握，不提倡大量的習題訓練，但是為了讓學生熟練掌握計算方式，有必

7、要進行適當?shù)目谒阌柧?。學生對大量相同類型的習題可能會產(chǎn)生抵觸情緒，為此教師需要對習題進行合理設計，盡量選擇幾種有代表性的習題，分為不同的難度級別，對學生進行訓練。與此同時，教師需要結合口算教學內(nèi)容和學生實際的掌握情況，將口算教學分層，進行有針對性的口算訓練。不同學生在口算訓練中的難點不同，比如，對乘除法和簡算方法比較欠缺，教師應該分別布置相對應習題。通過這種方式不僅可以減輕學生計算任務，還能夠高效提升學生口算能力，從而實現(xiàn)口算高效教學。小學是學生計算入門的階段，也是掌握計算方法的重要階段，教師需要加強學生口算能力的培養(yǎng)。無論是哪種教學課堂，學生都是教學中的主體，教師需要充分認識到這一點。在口算教學中，教師應該運用科學的教學方式，結合學生的學習特點，適當融入一些情境，從而提高口算教學效