上好一節(jié)課,需“舉重若輕”

1、上好一節(jié)課，需“舉重若輕”如何上好一節(jié)課，一千個教師會有一千個答案。但我要說， 上好一節(jié)課，需“舉重若輕”?！芭e重若輕”，即把厚重的內(nèi)容 教得簡便，把沉重的課堂變得輕松。因此，“舉重若輕”不僅是 技巧、策略，更是透悟、氣度。沉浸其中便“舉重若輕” 上課鈴響，教師走進教室的一刻，其眼前只有一方講臺，一 群學生。面對課堂這片“凈土”，教師會沉浸其中，思如泉涌。 從教 20 多年，每當走進教室，看到學生那渴望學習的表情，我 就情緒飽滿、精神抖擻、激情澎湃，妙趣橫生的課堂、妙語連珠 的講解便呼之欲出。沉浸其中便“舉重若輕”。心思單純便“舉重若輕”有人不止一次和我探討如何上好一節(jié)課， 我總是回答：心思

2、單純即可。其實，單純就是自在，單純就是減負，單純就是聚焦， 單純就是超脫，單純更是一種人生境界。心思單純便“舉重若 輕”！如此“約定”便“舉重若輕” 有這樣一個故事：課堂上老師提問，一個學生總是舉手，可 他答不出老師提的問題。原來，如果老師提問時他不舉手，其他 學生就會在課下叫他傻瓜。于是，老師和他約定：當他能夠回答 問題時，就高高舉起左手；當他無法回答問題時，就高高舉起右 手。漸漸地，這個學生越來越多地咼咼舉起左手，越來越好地回 答老師提出的問題。慢慢地，這個學生由“學困生”變成了好學 生。多么美麗的約定，多么詩情的教育創(chuàng)意，多么雋永的教育情 節(jié)！那么輕松，那么自然，那么震撼，那么充滿人文關(guān)

3、懷。平等 的意識貫徹始終，所有的細節(jié)均在理解、協(xié)商、民主中進行。不 動聲色，了無痕跡，潛移默化，潤物無聲。如此“約定”便“舉 重若輕”！“簡便教學”便“舉重若輕”“簡便教學”，即立片言而統(tǒng)貫，牽一發(fā)而動全身，舉一綱 而提全目。在教學奧斯維辛沒有什么新聞一課時，我抓住了 標題中的“立骨”之詞一一“沒有”，從這一“小口徑”切入， 并聯(lián)系到“沒有”的反面一一“有”進行分析，由此，巧妙引導學生領(lǐng)悟文章的立意。于是，課堂處理得簡練而輕巧?！昂啽憬?學”便“舉重若輕”。學會幽默便“舉重若輕”在課堂上，教師應學會幽默。在教學咬文嚼字一課時， 我讓學生給文章擬副標題， 以此訓練學生的概括能力。 為使學生 積極響應，我對學生說：“你們的標題如果擬得好，我將把你們 擬的副標題發(fā)表到 ”說到這， 我故意停頓一下，然后接 著說：“黑板上。”由此，學生的積極性被調(diào)動起來。接著，我 在正標題的下面寫下一個破折號， 轉(zhuǎn)過身，用手指著破折號的后面對學生們說：“我在這里虛席以待！”就這樣，整個課堂活躍 異常！學會幽默便“舉重若輕”。懂得借力便“舉重若輕”魯迅先生的祝福是經(jīng)典文章，文中的過場人物阿牛引起 了我的注意。我曾在筆“閑”意不“閑”的阿牛一一也說中的 閑筆一文中發(fā)表過評論。過場人物阿牛，雖以“閑筆”示人， 但卻意味深長，這是作家別具匠心的布置與安排。于是，我提出 自己的想法，并與備課組教師交流