《秋天的雨》教學設計

1、秋天的雨 教學設計秋天的雨 教學設計 教學目標1認識“鑰、匙”等 8 個生字，會寫“扇、郵”等12 個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的 喜愛和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。3在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激 發(fā)對大自然的熱愛。教學過程一、導語渲染，調(diào)動情感。 1教師談話導入新課。（播放課件）同學們，我們一起伴著綿綿的秋雨走進這 快樂的課堂，今天我們就學習秋天的雨 。2齊讀課題。（板書：秋天的雨）二、初讀課文，整體感知。1檢查生字詞。（ 1）同位互相指讀生字：同桌之間互相用手指著雙線 格里的 8 個生字讀一讀，看誰讀得準、記

2、得牢。（2）集體反饋。利用多媒體課件出示字詞，重點強調(diào) “鑰匙、菠蘿、扇”的讀音。（ 3）誰愿意當小老師領(lǐng)著大家讀一讀？2. 指名讀課文，整體把握文章大意。（1）指名按自然段讀課文。請一組同學開火車讀一讀。一個人讀一段，其他同學認 真聽，一邊聽一邊思考。（2）讀后交流，感知課文主要內(nèi)容。誰能說一說，在秋雨里，你都看到什么了？（小青蛙、 小松鼠、小喜鵲）小青蛙、小松鼠、小喜鵲準備過冬，是不是？你們除了 這些還看到什么了？（銀杏樹、楓樹、柳樹、柿子、橘子。 ）三、深入局部，品讀課文。1感悟“五彩繽紛” 。（1）學生默讀課文，尋找描寫的顏色詞語。 學生默讀課文的第二自然段， 一邊讀一邊把描寫顏色的

3、詞語畫下來。教師根據(jù)學生回答，利用多媒體課件把描寫顏 色的詞語變成相應的顏色。（ 2）美讀句子，體會色彩之美。自己小聲讀一讀這段話， 一邊讀一邊把你喜歡的句子畫 下來，美美地多讀幾遍。2重點體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。（ 1）學生讀句子（課件出示句子） 。（2）去詞體會。如果我把句子當中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇'去掉，自己再來讀讀看，好不好？為什么？（“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的 小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄 哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們 郵來了秋天的涼爽。 ）（ 3）指導朗讀。運用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象的 方法

4、，走進情境，美讀課文。（ 4）看錄像，感悟“五彩繽紛” 。 小朋友們，這么美的景色，想不想去看一看？讓我們一 邊看，一邊讀出它的美麗吧。（多媒體出示課文中所描寫的景色，學生根據(jù)畫面讀相 關(guān)文字。）（5）美讀全段。3體會“氣味的香甜” 。秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色， 還藏著許多好聞的氣 味呢。（板書：藏著氣味）誰愿意給大家讀一讀這一段？4表演朗讀。（ 1）熟讀課文。通過表演入情入境，以演促讀。 咱們就來把小動物和植物們是怎樣準備過冬的演一演， 怎么樣？（ 2）師生互動演一演。（ 3）指導朗讀。這么快樂的景象，就讓我們來快樂地讀一讀吧。放開聲 音讀出你的快樂，自己讀自己的。四、拓展、積累，升華感

5、情。1小結(jié)。難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。 （板書：鑰匙）2拓展。小朋友們，說說看，你看到了一個怎樣的秋天？（教師根據(jù)學生的回答，相機板書：美麗、歡樂）3積累背誦。想不想把這么美的景色永遠留在腦海里？就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀，背一背吧。五、布置作業(yè)。1抄寫本課的生字新詞。2選擇你喜歡的內(nèi)容背誦下來并抄寫自己喜歡的詞句。3用你手中的畫筆為你喜歡的課文內(nèi)容設計一幅圖畫。總評秋天的雨一課，是一節(jié)真實的課，一節(jié)樸實無華的課，一節(jié)抓語言文字、重誦讀的課，主要體現(xiàn)了如下一些特點：一、重視閱讀興趣的培養(yǎng)。為使學生“喜歡閱讀

6、” ，教 師在備課時，設計了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。比方說在指 導第二自然段的閱讀中，老師讓學生一邊讀一邊想象，再通 過配樂和課件再現(xiàn)情境的方法， 把學生帶入課文描寫的情景 中，讓他們對閱讀文本產(chǎn)生興趣；在指導第四自然段的閱讀 時，通過表演讀的方法，調(diào)動學生讀書的積極性，收到了很 好的效果。二、重視讀的層次性。每一次讀都有每一次的目的和要 求，螺旋上升，層層推進，學生經(jīng)歷了從讀得不熟練，到讀 得流利有感情的過程。學生有了充足的時間在課堂上朗讀、 默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學生在反復誦讀 過程中，識字、 學詞、練句， 走進語言文字， 體會感悟文本。三、重視讀中積累。 秋天的雨是一篇寫

7、景的抒情小 散文， 語言文字很美， 精彩的描寫集中在第二、 第四自然段。 教師把閱讀的重點指導放在這兩個自然段， 聯(lián)系生活實際和 上下文理解重點詞句，背誦積累好的的詞句。學生在流暢讀 書的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩的句子、段落，將為他們今后的 語言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。（在“全國第五屆青年教師閱讀教學觀摩活動”中，于 艷老師執(zhí)教的秋天的雨一課獲得一等獎。 ）山東省青島市教委教研室 張興堂 點評師在備課時，設計了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。比方說在指 導第二自然段的閱讀中，老師讓學生一邊讀一邊想象，再通 過配樂和課件再現(xiàn)情境的方法， 把學生帶入課文描寫的情景 中，讓他們對閱讀文本產(chǎn)生興趣；在指導第四自然段的閱讀 時，通過表演讀的方法，調(diào)動學生讀書的積極性，收到了很 好的效果。二、重視讀的層次性。每一次讀都有每一次的目的和要 求，螺旋上升，層層推進，學生經(jīng)歷了從讀得不熟練，到讀 得流利有感情的過程。學生有了充足的時間在課堂上朗讀、 默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學生在反復誦讀 過程中，識字、 學詞、練句， 走進語言文字， 體會感悟文本。三、重視讀中積累。 秋天的雨是一篇寫景的抒情小 散文， 語言文字很美， 精彩的描寫集中在第二、 第四自然段。 教師把閱讀的重點指導放在這兩個自然段， 聯(lián)系生活實際和 上下文理解