小學(xué)兒童教育心理學(xué)復(fù)習(xí)

1、小學(xué)兒童教育心理學(xué)自測題及答案  自測（14章）一、單項(xiàng)選擇題（1）發(fā)展通常是指人類從胚胎、出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列（ ）的變化。a情感 b心理 c身體 d身體和心理（2）在自然或真實(shí)生活條件下，不對有關(guān)變量加以控制，只記錄自然發(fā)生的事件，以獲取有意義信息的方法，稱之為（ ）a實(shí)驗(yàn)法 b。調(diào)查法 c。觀察法 d。故事法（3）有目的地控制一定的條件或創(chuàng)設(shè)一定的條件來引起某種心理現(xiàn)象以進(jìn)行研究的方法，稱之為（ ）。a實(shí)驗(yàn)法 b調(diào)查法 c觀察法 d故事法（4）親代將自己的生物特征傳遞給子代的生物學(xué)過程，稱之為（ ）a發(fā)展 b遺傳 c成熟 d個(gè)性化（5）生物個(gè)體

2、通過與他所處的社會環(huán)境相互作用，學(xué)習(xí)掌握基本生產(chǎn)、生活知識和技能，遵從社會規(guī)范，成為社會人的過程，稱之為（ ）。a發(fā)展 b成熟 c社會化 d個(gè)性化（6）成熟是指個(gè)體的（ ）的變化。a各種器官 b.心理現(xiàn)象 c.生理過程 d.心理機(jī)能和生理過程（7）作為個(gè)體的我對于自己以及自己周圍事物關(guān)系，尤其是人我關(guān)系的認(rèn)識，稱為（ ）。a自我意識 b.自我觀念 c.自我控制 d.自我體驗(yàn)（8）由經(jīng)驗(yàn)或練習(xí)引起的個(gè)體在能力或傾向方面的持久變化及其獲得這種變化的過程，稱之為（ ）。a學(xué)習(xí) b發(fā)展 c情緒 d態(tài)度（9）就人類的學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)從廣義到狹義大致可以分為（ ）個(gè)層次。a兩個(gè) b三個(gè) c四個(gè) d五個(gè)（10

3、）通過重新組織知覺環(huán)境并領(lǐng)悟其中關(guān)系而發(fā)生的學(xué)習(xí)，稱之為（ ）。a試誤學(xué)習(xí) b頓悟?qū)W習(xí) c模仿學(xué)習(xí) d有意義學(xué)習(xí)（11）用餓貓?zhí)映龌\箱的著名實(shí)驗(yàn)，解釋試誤學(xué)習(xí)現(xiàn)象的心理學(xué)家是（ ）。a苛勒 b.桑代克 c.斯金納 d.巴甫洛夫（12）用公式sor表示學(xué)習(xí)的是（ ）。a聯(lián)結(jié)說 b.工具說 c.認(rèn)知派 d.人本主義（13）學(xué)習(xí)就其本質(zhì)來說是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，這是（ ）的觀點(diǎn)。a反射說 b.聯(lián)結(jié)說 c.認(rèn)知說 d.工具說(14) 工具說認(rèn)為強(qiáng)化有多種序列安排，反應(yīng)效果最好的是（ ）強(qiáng)化。a連續(xù) b.可變時(shí)距 c.固定比率 d.可變比率（15）工具說認(rèn)為強(qiáng)化有多種序列安排，反應(yīng)效果最差的是（ ）強(qiáng)化。

4、a連續(xù) b可變時(shí)距 c固定比率 d可變比率（16）練習(xí)律、效果律、準(zhǔn)備律是（ ）提出的學(xué)習(xí)規(guī)律。a工具說 b.認(rèn)知說 c.聯(lián)結(jié)說 d.人本主義二、多項(xiàng)選擇題（1）在小學(xué)兒童教育心理學(xué)研究中應(yīng)用的調(diào)查法的主要形式有（ ）a談話法 b.活動法 c.問卷法 d.故事法（2）在小學(xué)兒童教育心理學(xué)研究中常用的方法有（ ）a觀察法 b.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法 c.自然實(shí)驗(yàn)法 d.調(diào)查法（3）小學(xué)兒童教育心理學(xué)其知識體系圍繞兩個(gè)核心問題，即（ ）。a發(fā)展是教育的依據(jù)和結(jié)果 b.教育是發(fā)展的動因 c.如何“教” d.如何“學(xué)”（4）自我意識中的兩個(gè)重要成分是（ ）。a自我概念 b控制點(diǎn) c自我評價(jià) d自我體驗(yàn)（5）根據(jù)

5、學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以將學(xué)習(xí)分為（ ）a運(yùn)動技能的學(xué)習(xí) b認(rèn)知的學(xué)習(xí) c情感的學(xué)習(xí) d模仿學(xué)習(xí)（6）行為學(xué)派的學(xué)習(xí)理論主要包括（ ）。a認(rèn)知說 b.工具說 c.聯(lián)結(jié)說 d.精神分析說（7）兒童的社會化是通過（ ）。a社會教化 b.個(gè)體內(nèi)化 c.行為強(qiáng)化 d.行為模仿（8）家庭教育功能具有的特點(diǎn)是（ ）。a啟蒙性 b.長期性 c.感染性 d.情感性（9）學(xué)校教育與社會教育、家庭教育相比較，它具有的特點(diǎn)是（ ）。a教育的獨(dú)立性 b.教育的主動性 c.教育的可控性 d.教育的權(quán)威性（10）根據(jù)學(xué)習(xí)過程的特征對學(xué)習(xí)分類，可把學(xué)習(xí)分為（ ）a情感學(xué)習(xí) b.試誤學(xué)習(xí) c.頓悟?qū)W習(xí) d.模仿學(xué)習(xí)（11）聯(lián)結(jié)說關(guān)于

6、學(xué)習(xí)的主要定律有（ ）。a練習(xí)律 b.效果律 c.準(zhǔn)備律 d.情感律（12）下列選項(xiàng)屬于學(xué)習(xí)的是（ ）。a個(gè)子長高了 b.每天跑步 c.不怕見生人了 d.記住英語單詞了三、簡答題（1）簡述小學(xué)兒童在認(rèn)知發(fā)展方面的特點(diǎn)。（2）簡述小學(xué)兒童教育心理學(xué)常用的研究方法。（3）從教育的角度談?wù)勅绾慰创z傳影響力的三個(gè)基本觀點(diǎn)。（4）簡述兒童社會化的特點(diǎn)。（5）簡述文化影響兒童發(fā)展的途徑。（6）家庭教育功能具有哪些特點(diǎn)？（7）家庭對兒童心理發(fā)展的影響。（8）簡述學(xué)校教育在兒童心理發(fā)展中的地位。（9）簡述校風(fēng)對兒童心理發(fā)展的影響。（10）簡述成熟與學(xué)習(xí)的關(guān)系。（11）簡述學(xué)習(xí)的類型。四、論述題（1）試論述小

7、學(xué)兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)。（2）學(xué)校教育對兒童心理發(fā)展起主導(dǎo)作用，談?wù)剬W(xué)校教育對兒童心理發(fā)展的影響。（3）小學(xué)兒童學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的包括哪些內(nèi)容？（4）行為學(xué)派的學(xué)習(xí)理論的實(shí)質(zhì)是什么？聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾谓梃b行為學(xué)派的學(xué)習(xí)理論。（5）認(rèn)知學(xué)派的學(xué)習(xí)理論的實(shí)質(zhì)是什么？聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾谓梃b認(rèn)知學(xué)派的學(xué)習(xí)理論.（6）人本主義的學(xué)習(xí)理論的實(shí)質(zhì)是什么？聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾谓梃b人本主義的學(xué)習(xí)理論。單項(xiàng)選擇題答案（1）d （2） c （3）a （4）b （5）c （6）d （7）a （8）a （9） b （10）b （11）b （12）c （13）b （14）d （15）a （16）c多項(xiàng)選擇題答案（1）acd （2）a

8、bcd （3）ab （4）ab （5）abc （6）bc （7）ab （8）abcd （9）abc （10）bcd （11）abc （12）cd自測（5-6章）一、單項(xiàng)選擇題 （1）人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體反映，稱之為（ ）。a感覺 b.知覺 c.想象 d.思維（2）人在知覺事物時(shí)，將感官獲得的外部刺激與原型比較，只要近似匹配就可以識別。這是模式識別理論（ ）的觀點(diǎn)。a模板說 b.原型說 c.特征說 d.近似說（3）人腦對輸入的信息進(jìn)行編碼、貯存和提取的過程，稱之為（ ）。a感覺 b.知覺 c.記憶 d.思維（4）瞬時(shí)記憶中信息的編碼主要是以（ ）形式。a.動覺 b.視覺 c.

9、聽覺 d.刺激的物理特征（5）短時(shí)記憶的容量較小，一般僅能駐留（ ）個(gè)單元的信息。 a37 b.52 c.511 d.72（6）有的心理學(xué)家認(rèn)為，導(dǎo)致遺忘的原因是其它信息干擾了原有信息的保持，這種假說叫做（ ）。a.衰退說 b.干擾說 c.動機(jī)說 d.同化說（7）有的心理學(xué)家認(rèn)為，記憶中信息的遺忘是因?yàn)橛洃浐圹E得不到強(qiáng)化而隨時(shí)間逐漸減弱，以至消退?/p> a.衰退說 b.干擾說 c.動機(jī)說 d.同化說（8）為避免暫時(shí)的信息提取失敗，教師幫助學(xué)生建立良好的知識網(wǎng)絡(luò)，這種做法依據(jù)的是（ ）。a線索依存說 b.干擾說 c.動機(jī)說 d.同化說（9）小學(xué)生思維發(fā)展的主要特點(diǎn)是（ ）。a.直覺行動思

10、維為主 b.具體形象思維為主 c.抽象邏輯思維為主 d.具體形象思維向抽象邏輯思維過渡（10）用自己的話來表達(dá)問題的結(jié)構(gòu)，從而形成解決問題的路徑是指（ ）。a形成問題的表征 b.解題成果的評價(jià) c.知識技能的調(diào)用 d.知識的準(zhǔn)備（11）言語活動是人類特有的交際活動，屬（ ）。a特殊的社會現(xiàn)象 b.一般的社會現(xiàn)象 c.心理現(xiàn)象 d.歷史現(xiàn)象（12 ）美國心理學(xué)家威特金提出來的認(rèn)知方式是（ ）。a.場依存獨(dú)立型 b .沖動型 c.慎思型 d.整體序列型（13）當(dāng)個(gè)體處于不明情境中時(shí)，傾向于用自己想到的第一個(gè)答案來回答問題的認(rèn)知方式是（ ）。a.慎思型 b.沖動型 c.場依存型 d.獨(dú)立型（14）兒

11、童認(rèn)知發(fā)展階段論是著名心理學(xué)家（ ）提出的。a皮亞杰 b.布魯納 c.桑代克 d.斯金納（15）皮亞杰認(rèn)為，認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念，能夠進(jìn)行邏輯推理的兒童的認(rèn)知發(fā)展處在（ ）階段。a感知運(yùn)動 b.前運(yùn)算 c.形式運(yùn)算 d.具體運(yùn)算（16）皮亞杰認(rèn)為，當(dāng)兒童已經(jīng)掌握了口頭語言，從具體動作中擺脫出來，憑借象征在頭腦中進(jìn)行“表象性思維”時(shí)，兒童的認(rèn)知發(fā)展則處在（ ）階段。a.感知運(yùn)動 b.前運(yùn)算 c.具體運(yùn)算 d.形式運(yùn)算（17）斯皮爾曼認(rèn)為知覺能力、記憶能力、思維能力等都是（ ）a智力的g因素 b. 智力的s因素 c.晶體智力 d.流體智力二、多項(xiàng)選擇題（1）知覺產(chǎn)生的條件是（ ）。a刺激的

12、直接作用 b.適當(dāng)?shù)闹R經(jīng)驗(yàn) c.語言的描述 d.正常的感官和中樞神經(jīng)系統(tǒng)（2）模式識別理論主要有（ ）。a模板說 b.原型說 c.特征說 d.近似說（3）小學(xué)兒童知覺發(fā)展的特點(diǎn)主要有（ ）。a.知覺有意性的發(fā)展 b.知覺分析綜合水平的發(fā)展c.知覺無意性的發(fā)展 d.知覺策略的發(fā)展（4）記憶可劃分為（ ）三個(gè)系統(tǒng)。a感覺記憶系統(tǒng) b.知覺記憶系統(tǒng) c.短時(shí)記憶系統(tǒng) d.長時(shí)記憶系統(tǒng)（5）短時(shí)記憶中信息的編碼主要是以（ ）形式。a.動覺 b.視覺 c.聽覺 d.方位知覺（6）思維的特點(diǎn)是（ ）a直接性 b.間接性 c.概括性 d.特殊性（7）小學(xué)兒童解決問題的過程包括（ ）。a形成問題的表征 b.

13、知識技能的調(diào)用 c.解題成果評價(jià) d .復(fù)述（8）常見的組織策略是小結(jié)一組信息的上下文關(guān)系，具體操作可以有（ ）a去枝留干 b.提綱挈領(lǐng) c.以簡馭繁 d.立意建?/p> （9 ）英國心理學(xué)家帕斯克提出來的兩種對立的認(rèn)知方式是（ ）。a.整體型 b.序列型 c.沖動型 d.慎思型（10）皮亞杰認(rèn)為人的認(rèn)知發(fā)展可以分為（ ）階段。a.感知運(yùn)動階段 b.前運(yùn)算階段 c.具體運(yùn)算階段 d.形式運(yùn)算階段（11）皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論是以（ ）為其特征的。a不變順序 b.年齡發(fā)展 c.基礎(chǔ)結(jié)構(gòu) d.連續(xù)整合（12）美國心理學(xué)家卡特爾認(rèn)為智力應(yīng)該包括（ ）。a晶體智力 b.流體智力 c.一般因素 d

14、.特殊因素三、簡答題(1)簡述小學(xué)兒童知覺發(fā)展的特點(diǎn)(2)簡述記憶的三個(gè)系統(tǒng)?/p> (3)簡述小學(xué)兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn)(4)簡述小學(xué)兒童掌握書面言語的心理過程。(5)簡述學(xué)習(xí)和記憶過程中的三種策略。(6)簡述學(xué)習(xí)策略教學(xué)的模式。(7)簡述常見的三種認(rèn)知方式。四、論述題(1)根據(jù)小學(xué)兒童言語發(fā)展的特點(diǎn)。談?wù)剳?yīng)如何促進(jìn)小學(xué)兒童言語的發(fā)展。(2)什么是言語？教師應(yīng)如何促進(jìn)小學(xué)兒童言語的發(fā)展。(3)試述兒童學(xué)習(xí)策略發(fā)展的三個(gè)階段。(4)試評述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論單項(xiàng)選擇題答案（1）b （2）b （3）c （4）d （5）d （6）b （7）a （8）a （9）d（10）a （11）c （12

15、）a （13）b （14）a （15）d （16）b (17)a多項(xiàng)選擇題答案（1）abd （2）abc （3）abd （4）acd （5）bc （6）bc （7）abc （8）abcd （9）ab （10）abcd （11）acd （12）ab自測（7-9章）一、單項(xiàng)選擇題1學(xué)生對“閃電”感到好奇，從而努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識，從動機(jī)的自發(fā)性和目的性上來說，這是一種（ ）學(xué)習(xí)動機(jī)。a長遠(yuǎn) b.短暫 c.內(nèi)在 d.外在2通過教師的表揚(yáng)與鼓勵(lì)而激發(fā)的學(xué)習(xí)動機(jī)為（ ）動機(jī)。a內(nèi)在 b.外在 c.沒有意識到的 d.直接3在兒童時(shí)期，特別是在兒童早期，主要的學(xué)習(xí)動機(jī)是（ ）。a生存需要 b.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 c.自

16、我提高內(nèi)驅(qū)力 d.附屬內(nèi)驅(qū)力4個(gè)體對某一事物、人物、情境或事件做出贊成或否定反應(yīng)的一種傾向，稱之為（ ）。a性格 b.情緒 c.情感 d.態(tài)度5人對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)，稱之為（ ）。a性格 b.情緒 c.動機(jī) d.態(tài)度6人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征是（ ）。a興趣 b.能力 c.氣質(zhì) d.性格7一個(gè)人經(jīng)常表現(xiàn)出來的堅(jiān)定、勇敢、頑強(qiáng)的特點(diǎn)屬于性格上的（ ）特征。a理智 b.情緒 c.意志 d.對現(xiàn)實(shí)態(tài)度的8.一個(gè)人在一系列道德行為中反映出來的那些經(jīng)常的、穩(wěn)定的特征，稱之為（ ）。a道德品質(zhì) b道德評價(jià) c道德認(rèn)識 d道德觀念9對客觀存在著的道德關(guān)系及如何處理這

17、種關(guān)系的規(guī)范、準(zhǔn)則的認(rèn)識，稱之為（ ）。a道德認(rèn)識 b.道德觀念 c.道德評價(jià) d.品德10運(yùn)用已有的道德觀念對行為的是非、好壞、善惡進(jìn)行評定和判斷的過程。a道德認(rèn)識 b.道德觀念 c.道德評價(jià) d.品德11.對于那些常說“我知道這樣做不好，就是管不住自己”的學(xué)生，教師應(yīng)加強(qiáng)其道德的（ ）的培養(yǎng)。a情感 b.判斷 c.認(rèn)知 d.意志12個(gè)體對自己的思想、愿望、行為和個(gè)性特點(diǎn)的評價(jià)和判斷是（ ）。a自我控制 b.自我體驗(yàn) c.自我評價(jià) d.自我意識13個(gè)體對自身的心理與行為的主動掌握，稱之為（ ）。a自我控制 b.自我體驗(yàn) c.自我評價(jià) d.自我意識14按照學(xué)習(xí)過程的理論所設(shè)計(jì)的程序來進(jìn)行的一種

18、自動教學(xué)方式，即（ ）。a個(gè)別化教學(xué) b.層次化教學(xué) c.程序化教學(xué) d.教學(xué)定步15學(xué)生根據(jù)自己的進(jìn)度完成學(xué)習(xí)課程，從而達(dá)到掌握所有主要課程的教學(xué)要求，即（ ）。a個(gè)別化教學(xué) b.層次化教學(xué) c.程序化教學(xué) d.教學(xué)定步16加涅強(qiáng)調(diào)根據(jù)（ ）理論，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。a經(jīng)典性條件反射 b操作性條件反射 c.學(xué)習(xí)層次 d.有意義學(xué)習(xí)17個(gè)別化教學(xué)是由心理學(xué)家（ ）所倡導(dǎo)的。a加納 b.布魯納 c.奧蘇伯爾 d.凱勒18斯金納提出的程序教學(xué)是建立在（ ）理論基礎(chǔ)上的。a經(jīng)典性條件反射 b.操作性條件反射 c.認(rèn)知結(jié)構(gòu) d.有意義學(xué)習(xí)19有意義接受學(xué)習(xí)的同化有三種形式，從例子到規(guī)則的學(xué)習(xí)屬于（ ）。a下

19、位學(xué)習(xí) b.上位學(xué)習(xí) c.并列結(jié)合學(xué)習(xí) d.派生類學(xué)習(xí)20有意義接受學(xué)習(xí)的同化有三種形式，從規(guī)則到例子的學(xué)習(xí)屬于（ ）。a下位學(xué)習(xí) b.上位學(xué)習(xí) c.并列結(jié)合學(xué)習(xí) d.派生類學(xué)習(xí)21提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是（ ）。a布魯姆 b.布魯納 c.奧蘇伯爾 d.加納22提倡有意義接受學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是（ ）。a布魯姆 b.布魯納 c.奧蘇伯爾 d.加納23布魯納提出了（ ）學(xué)習(xí)的概念。a發(fā)現(xiàn) b.接受 c.觀察 d.掌握24布魯納倡導(dǎo)的教學(xué)方式是（ ）。a發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) b.掌握學(xué)習(xí) c.接受學(xué)習(xí) d.模仿學(xué)習(xí)25布魯姆倡導(dǎo)的教學(xué)方式是（ ）。a發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) b.掌握學(xué)習(xí) c.接受學(xué)習(xí) d.模仿學(xué)習(xí)26在學(xué)習(xí)過程

20、中，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容并不依靠他們獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者只須接受或理解，以便今后可以利用或重現(xiàn)。這就是（ ）a掌握學(xué)習(xí) b.機(jī)械學(xué)習(xí) c.接受學(xué)習(xí) d.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)27認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分為六級，其中（ ）是最低水平的認(rèn)知結(jié)果?/p> a知識 b.運(yùn)用 c.領(lǐng)會 d.評價(jià)28認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分為六級，其中（ ）是最高水平的認(rèn)知結(jié)果。a知識 b.運(yùn)用 c.領(lǐng)會 d.評價(jià)二、多項(xiàng)選擇題1學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生的條件有（ ）。a取得的學(xué)習(xí)成績 b.行為的目標(biāo) c.智力水平 d.個(gè)體的學(xué)習(xí)需要2學(xué)習(xí)動機(jī)的心理成分有（ ）。a學(xué)習(xí)的目的性 b.學(xué)習(xí)成績 c.學(xué)習(xí)興趣 d.成就愿望3心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)的主要動機(jī)是由（ ）

21、組成的。a生存需要 b.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 c.自我提高內(nèi)驅(qū)力 d.附屬內(nèi)驅(qū)力4情緒的功能主要有（ ）。a信號交際 b.動機(jī) c.適應(yīng) d.塑造個(gè)性5兒童學(xué)習(xí)中的積極情緒和消極情緒主要表現(xiàn)在（ ）。a責(zé)任感 b.理智感 c.焦慮 d.智力6性格結(jié)構(gòu)中的特征包括（ ）。a性格特征 b.動力特征 c.機(jī)械特征 d.評價(jià)特征7品德的基本成分是（ ）。a道德認(rèn)識 b.道德情感 c.道德行為 d.自我控制8學(xué)生形成道德認(rèn)識的兩個(gè)基本環(huán)節(jié)是（ ）。a道德觀念 b.道德情感 c.道德評價(jià) d.道德意志9小學(xué)兒童道德行為習(xí)慣形成的特點(diǎn)是（ ）。a由簡單易行向復(fù)雜難做的方面發(fā)展 b.由復(fù)雜難做向簡單易行的方面發(fā)展c.由

22、不穩(wěn)定、不鞏固向穩(wěn)定、鞏固方面發(fā)展 d.由穩(wěn)定、鞏固向不穩(wěn)定、不鞏固方面發(fā)展10要了解兒童的自我意識必須了解兒童的（ ）。a自我評價(jià) b.自我體驗(yàn) c.自我中心 d.自我控制11教學(xué)的構(gòu)成因素為（ ）。a教師 b.學(xué)生 c.課程內(nèi)容 d.教室12認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分類有（ ）。a知識和領(lǐng)會 b.運(yùn)用 c.分析和綜合 d.評價(jià)13情感領(lǐng)域的目標(biāo)分類有（ ）。a接受 b.反應(yīng) c.價(jià)值化和組織 d.價(jià)值與價(jià)值體系的性格化14動作技能領(lǐng)域的目標(biāo)分類有（ ）。a整個(gè)身體的運(yùn)動 b.協(xié)調(diào)細(xì)致的動作 c.非語言交流的動作 d.言語行為三、簡答題1簡述構(gòu)成學(xué)習(xí)動機(jī)的三種內(nèi)驅(qū)力。2簡述小學(xué)兒童的社會態(tài)度和社會行為

23、。3簡述小學(xué)兒童情緒發(fā)展的特點(diǎn)？4長期的過度焦慮對兒童身心發(fā)展極為不利，分析引起學(xué)生過度焦慮的原因。5性格結(jié)構(gòu)的性格特征包括哪四個(gè)方面？6小學(xué)兒童道德觀念的形成主要表現(xiàn)在哪些方面？7簡述道德情感的作用。8小學(xué)兒童的道德情感有哪些特點(diǎn)？9簡述小學(xué)自我評價(jià)的主要特征。10簡述小學(xué)兒童自我體驗(yàn)發(fā)生發(fā)展的特征。11簡述發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系。12簡述教學(xué)的特征、構(gòu)成因素和組織形式。四、論述題1試述小學(xué)兒童學(xué)習(xí)動機(jī)發(fā)展的特征（趨勢）。2兒童學(xué)習(xí)中的積極情緒和消極情緒主要表現(xiàn)在哪些方面？3試述學(xué)習(xí)對兒童性格發(fā)展的影響.4試述小學(xué)兒童的道德評價(jià)能力發(fā)展的特點(diǎn)。5試述教學(xué)目標(biāo)的分類單項(xiàng)選擇題答案1c 2.b 3.d

24、 4.d 5.b 6.d 7.c 8.a 9.a 10.c 11.d 12.c 13.a14.c 15.a 16.c 17.d 18.b 19.b 20.a 21.b 22.c 23.a 24.a 25.b 26.c 27.a 28.d多項(xiàng)選擇題答案1.bd 2.acd 3.bcd 4.abcd 5.abc 6.ab 7.abc 8.ac 9.ac 10.abd 11.abc 12.abcd 13.abcd 14.abcd自測（1012章）一、單項(xiàng)選擇題 1根據(jù)練習(xí)的反應(yīng)性質(zhì)，“反復(fù)抄寫”屬于（ ）練習(xí)。a外顯 b .內(nèi)隱 c.整體 d.分散2根據(jù)練習(xí)的反應(yīng)性質(zhì)，“默讀”屬于（ ）練習(xí)。a外顯

25、 b. 內(nèi)隱 c.整體 d.分散3桑代克提出的學(xué)習(xí)遷移理論是（ ）。a相同要素說 b.認(rèn)知結(jié)構(gòu)說 c.概括化說 d.關(guān)系轉(zhuǎn)換說4“學(xué)習(xí)遷移的關(guān)鍵在于主體對已有知識經(jīng)驗(yàn)的概括，或者說主體所獲得的經(jīng)驗(yàn)類化”，這是學(xué)習(xí)遷移理論的（ ）的觀點(diǎn)。a相同要素說 b.認(rèn)知結(jié)構(gòu)說 c.概括說 d.關(guān)系轉(zhuǎn)換說5從遷移的性質(zhì)來說，一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用是（ ）遷移。a順向 b.逆向 c.正 d.負(fù)6從遷移的性質(zhì)來說，一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起阻礙作用是（ ）遷移。a順向 b.逆向 c.助長性 d.抑制性7從遷移的方向來說，先前的學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響是（ ）遷移。a正 b.負(fù) c.順向 d.逆向8從遷移的方向來說，后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響是（ ）遷移。a正 b.負(fù) c.順向 d.逆向9處于概括水平同等層次的兩種學(xué)習(xí)之間的影響屬于（ ）。a水平遷移 b.縱向遷移 c.順向遷移 d.逆向遷移10處于概括水平不同等層次的兩種學(xué)習(xí)之間的影響屬于（ ）。a水平遷移 b.縱向遷移 c.順向遷移 d.逆向遷移11學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音對以后學(xué)習(xí)英語會產(chǎn)生影響，這種現(xiàn)象屬于學(xué)習(xí)的（ ）。a