小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元教材分析

1、蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)（第三單元）教材分析一單元教材分析（一）單元教材基本分析蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元安排了泉城、九寨溝、田園詩(shī)情、桂花雨四篇精讀課文，一個(gè)練習(xí)和一篇習(xí)作。四篇課文主要描繪了各地的自然風(fēng)光，抒發(fā)了作者贊美大自然、熱愛大自然的思想感情。泉城主要介紹了泉城最具特色的自然景觀，贊美了泉水的奇麗，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。九寨溝主要介紹了九寨溝的如詩(shī)如畫的綺麗美妙的自然景觀，體現(xiàn)了人與自然的和諧。田園詩(shī)情讓我們領(lǐng)略了荷蘭作為水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的田園風(fēng)光，體會(huì)草原、牲畜與人和諧地交融，充滿了詩(shī)情畫意，洋溢著寧?kù)o悠閑的情趣。桂花雨是講作者回憶了童年搖桂花，花落如雨的快樂和幸

2、福，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。學(xué)習(xí)本單元時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生親近自然，走進(jìn)自然，置身于奇秀的名勝風(fēng)景、山水田園之間，通過作者生動(dòng)的筆觸，和孩子們一起感受大自然無償?shù)酿佡?zèng)、享受大自然給我們帶來的無窮樂趣。自然是一切美的源泉。對(duì)于有一點(diǎn)旅游經(jīng)驗(yàn)的四年級(jí)孩子來說，對(duì)美麗的自然風(fēng)光的領(lǐng)略不會(huì)有太多問題，但是要想真正體味意境之美，獲得精神的陶冶，與作者產(chǎn)生情感的共鳴就比較難了。（二）單元教學(xué)目標(biāo)及單元重點(diǎn)難點(diǎn)1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦要求背誦的課文。2學(xué)會(huì)單元39個(gè)生字，23個(gè)字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3通過語(yǔ)言文字典范，感受濟(jì)南、九寨溝和荷蘭風(fēng)光，想象搖桂花的情景，激發(fā)學(xué)生熱

3、愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)、熱愛大自然的思想感情。4通過習(xí)作指導(dǎo)，掌握寫信的要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生按照書信的格式給不常見面的親戚、朋友寫一封信。5.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)讀書做記號(hào)的重要性，學(xué)會(huì)使用做記號(hào)的常用符號(hào)，并通過讀記名句，激發(fā)學(xué)生讀書的熱望。6練習(xí)使用贊美語(yǔ)，學(xué)會(huì)贊美別人。7熟記八個(gè)成語(yǔ)和五條歇后語(yǔ)。8.練習(xí)寫鋼筆字和毛筆字。二篇目教學(xué)分析9.泉城【文本解讀】泉城是一篇寫景狀物的散文，課文主要介紹了濟(jì)南最具特色的自然景觀，贊美了泉水的奇麗，抒發(fā)了作者熱愛大自然的感情。作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，描寫了濟(jì)南名泉的奇麗景色，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。文章結(jié)構(gòu)是很典型的總分總結(jié)構(gòu)。第一小節(jié)為課文的第一部分，總寫了濟(jì)南的

4、泉水不但多而且美。第二至五小節(jié)為全文的重點(diǎn)，四個(gè)自然段的布局及寫法也很相似，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點(diǎn)重點(diǎn)勾勒和描繪。這四節(jié)分別介紹了珍珠泉的“神奇”、五龍?zhí)兜摹叭唷?、黑虎泉的“水聲喧騰”和趵突泉的“大、清、美”。 本課的語(yǔ)言優(yōu)美，如第一自然段的四個(gè)分句“這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細(xì)，聽起來如秋雨瀟瀟?！鼻皟蓚€(gè)比喻繪出形態(tài)之美；后兩個(gè)比喻描摹聲音之美。“白浪翻滾”含氣勢(shì)，“晶瑩剔透”顯精巧；“虎嘯獅吼”“秋雨瀟瀟”如音律一強(qiáng)一弱，讓人回味。再如對(duì)四大名泉的描寫，看到了四個(gè)泉各具體特色。 珍珠泉“神奇”，選擇

5、了清代珍珠泉記部分文字：“泉從沙隙出，忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩，日映之，大者為珠，小者為現(xiàn)，皆自底于達(dá)于面?！绷鶄€(gè)“忽”寫出了泉的變化之奇，一個(gè)“拎”將變化寫活了，大自然如一個(gè)戲水兒童，在揮手戲水，上一秒不知下一秒會(huì)有什么有趣的情景出現(xiàn)。黑虎泉的水聲，五龍?zhí)兜娜啵皣娡隆薄皡R注”，將水流方向、流量各個(gè)道盡。倒是趵突泉，天下第一泉大、清、美，讓人向往，卻似乎三言兩語(yǔ)就過了，讓人不覺得如期待的一般，有了老舍先生的文章在先，這兒實(shí)在簡(jiǎn)單了些。所以不妨推薦著讀老舍的文吧。作者用詞準(zhǔn)確，描繪得相當(dāng)細(xì)致：一個(gè)“涌”字仿佛讓讀者感受到珍珠泉水流勢(shì)快及水的多；“冒”則讓人感受到泉水少而緩。本課具有極強(qiáng)的

6、語(yǔ)言感染力，語(yǔ)言優(yōu)美，非常適合學(xué)生閱讀和積累好詞佳句。品味與朗讀背誦應(yīng)該是本課語(yǔ)言最有效的學(xué)習(xí)途徑了?！窘虒W(xué)目標(biāo)分析】1、能正確、流利、有感情的朗讀。2、理解運(yùn)用本課生字詞。理解第1自然段的句式特點(diǎn)，會(huì)用“有的有的”練寫一段話。3、賞析“匯注”“噴吐”“涌”“冒”等詞，體會(huì)作者用詞的精妙，感受四大名泉不同的特色。4、借助語(yǔ)言文字材料，在了解泉城特有的自然景觀，體會(huì)泉城的泉多、水美的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大自然的思想感情?！窘虒W(xué)資源運(yùn)用】1、同步拓展閱讀P53趵突泉2、四泉的圖片或視頻【課時(shí)分配】2課時(shí)【教學(xué)構(gòu)想】泉城教學(xué)重點(diǎn)是通過關(guān)鍵的詞句，讀中了解各泉的特點(diǎn)，體會(huì)泉的美。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)

7、性與積極性，以學(xué)生的問題和感受來組織教學(xué)，讓學(xué)生在交流印象和感受的過程中，理解和品味語(yǔ)言文字，體會(huì)泉的特點(diǎn)。（一）名詩(shī)引路，激發(fā)興趣 泉城是一篇優(yōu)美的散文，因此在教學(xué)伊始用名詩(shī)引路，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情景，陶冶學(xué)生的情操。師：濟(jì)南有泉城的美譽(yù)。出示課文最后一節(jié)：濟(jì)南的泉水天下聞名，所以人們稱濟(jì)南為“泉城”。曾有詩(shī)句寫道“家家泉水，戶戶垂楊”、“清泉石上流”。早在宋代，文學(xué)家曾鞏就評(píng)價(jià)道：“齊多甘泉，冠于天下”。那么，濟(jì)南的泉到底有何絕妙之處，讓他博得天下第一的美譽(yù)。這節(jié)課讓我們?cè)俅胃S作者一起走進(jìn)泉城。（二）細(xì)讀探究，體悟情感1、濟(jì)南多泉，說到濟(jì)南，自然會(huì)想到濟(jì)南的七十二泉。濟(jì)南的泉有什么特點(diǎn)呢？出示

8、第一節(jié)，讓學(xué)生充分朗讀，思考：作者從哪幾方面寫泉水的？這些句子有什么相似之處？學(xué)生交流討論：（前兩個(gè)句子寫泉水的形態(tài)，后兩個(gè)句子寫泉水的聲音；先寫看到的聽到的，再寫想像到的。這幾個(gè)句子里都有“有的有的”；）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句式的特點(diǎn)，學(xué)生將目光轉(zhuǎn)移到歡騰的操場(chǎng)上，天上的云、果園里的水果等，采用先扶后放的方式，引導(dǎo)學(xué)生用四個(gè)“有的”說話。2、過渡：濟(jì)南的泉水不僅多，而且也很美。在濟(jì)南的七十二泉中，最著名的要數(shù)珍珠泉、五龍?zhí)丁⒑诨⑷王劳蝗?。它們都是什么樣子的？學(xué)生帶著問題讀2-5節(jié)，交流討論，劃出描寫四種泉水的相關(guān)語(yǔ)句。指名回答自己所劃的句子，結(jié)合課后練習(xí)第4題，抓住重點(diǎn)字詞引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)泉水的特點(diǎn)

9、。然后問學(xué)生“你最喜歡其中的哪一個(gè)泉？為什么？”學(xué)生用自己的話解釋或動(dòng)情地朗讀文中的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻擬人的修辭手法。接著使用多媒體展示四泉的圖片或視頻，讓學(xué)生對(duì)號(hào)入座，指出它們的名稱、特點(diǎn)，加深對(duì)四種泉的認(rèn)識(shí)，再美美地整體讀一遍這四段，嘗試背誦，體會(huì)作者的思想情感。3、出示話題：濟(jì)南只有這四眼泉嗎？為什么作者重點(diǎn)寫了這四眼泉呢？為何稱濟(jì)南為泉城？引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文中詞句再次整體把握課文，朗讀課文，感悟濟(jì)南泉水的美麗?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】1、課外閱讀老舍的趵突泉一文，練習(xí)以導(dǎo)游的身份介紹趵突泉。 2、了解其他城市的美稱。3、練筆（依據(jù)學(xué)生能力選擇）：練筆一：泉城形象地向我們展示了濟(jì)南泉的多姿多彩，請(qǐng)模

10、仿第一自然段中的排比句式寫一段話。比如花壇里盛開的菊花，道路兩旁高矮參差的樹木，也可以是天空變化多端的云彩。用上“有的，有的”。 練筆二：模仿課文先介紹景點(diǎn)位置，再描寫景物特點(diǎn)的方式，描寫校園內(nèi)的一處景點(diǎn)。10.九寨溝【文本解讀】九寨溝主要介紹了九寨溝的美麗自然景色，體現(xiàn)了人與自然的和諧。文章以生動(dòng)的筆觸，飽蘸著對(duì)祖國(guó)山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于祖國(guó)的山水美景，折服于靈幻的異獸珍禽。文章層次清楚，語(yǔ)句清新，辭藻話梅，重墨濃情，易于朗讀和背誦。讀完全文，令人有一種實(shí)地游覽的酣暢，使人不禁陶醉于祖國(guó)的山水美景，折服于靈幻的異獸珍禽。本文重點(diǎn)是3自然段，重點(diǎn)介紹

11、了九寨溝的自然原始風(fēng)光，四種景物：雪峰、湖泊、森林、瀑布。這四種景物各有特點(diǎn)，要讓學(xué)生體會(huì)到這四種景物不同的美。教學(xué)中可以從以下三點(diǎn)關(guān)注文本：一、清晰的段式結(jié)構(gòu)。前后關(guān)照，就會(huì)發(fā)現(xiàn)泉城九寨溝田園詩(shī)情都是這樣的段落結(jié)構(gòu)。文章先總說九寨溝是一個(gè)童話世界，然后寫童話世界里的自然風(fēng)光（雪峰、平湖、森林、飛瀑）和珍禽異獸，最后總結(jié)九寨溝是人間仙境。尤其是最后一個(gè)自然段，省略號(hào)前的16個(gè)字概括了全文內(nèi)容，省略號(hào)后的句子與前文照應(yīng)，直接表達(dá)了作者對(duì)九寨溝的贊美、喜愛、留戀。二、作者的表達(dá)井然有序。步換景移，作者腳步的移動(dòng)“從南坪西行40公里”：“繼續(xù)向縱深行進(jìn)”，腳步變換景色變化。眼到景到，作者先是仰望雪峰

12、，在極目力所能去平視，湖泊、森林盡在眼底，然后俯視湖水，看尋找湖泊與湖泊之間的瀑布。作者觀察的目光漸近，美景逐漸納入眼里。即使是四個(gè)“也許”也是目光變化，動(dòng)物變化，“不遠(yuǎn)處”，“前方的叢林”“遠(yuǎn)處”“山坡跑下谷底”作者始終讓自己的描寫與自己的有序觀察結(jié)合在一起。三、作品中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言。文中有很多四字詞語(yǔ)，精煉對(duì)應(yīng)，如雪峰插云對(duì)古木參天，平湖對(duì)飛瀑，異獸對(duì)珍禽文章還巧妙運(yùn)用比喻、擬人使景色增添情趣。反復(fù)吟詠，會(huì)發(fā)現(xiàn)文章的精彩句段很多。【教學(xué)目標(biāo)分析】1、正確、流利、有感情朗讀課文，背誦積累3-5自然段；2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字，正確讀寫“神奇、倒映、詩(shī)情畫意”等詞語(yǔ)，積累本課的四字

13、詞語(yǔ)；3、體會(huì)最后一自然段在全文中的作用，學(xué)習(xí)移步換景的寫作方法；4、初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，能通過朗讀與他人交流閱讀感受?！窘虒W(xué)資源運(yùn)用】1、課件，重點(diǎn)展示九寨溝的綺麗風(fēng)景。2、歌曲九寨神曲3、同步拓展閱讀P55-60，細(xì)讀九寨溝的水【課時(shí)分配】2課時(shí)【教學(xué)構(gòu)想】九寨溝教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生感受九寨溝的美麗的自然風(fēng)光，了解生活在那里的珍禽異獸。從三個(gè)板塊入手：板塊一：先讓學(xué)生欣賞九寨溝的美麗圖片，說說自己的感受，然后揭示課題，讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。板塊二：學(xué)生自讀自悟，發(fā)現(xiàn)美，感悟美?！翱纯茨阕钚蕾p哪一處美景?畫出相關(guān)的語(yǔ)句，放聲讀一讀，再試著去想象美妙的畫面?！睂W(xué)生帶著這一問題，運(yùn)用

14、“讀、找、思、品、誦“的方法精讀課文2-4段，品味九寨溝的雪峰、平湖、森林、飛瀑不同的美，感悟九寨溝的神韻。這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主的，或靜思默想，想象文字所表現(xiàn)的精美畫面；或激情朗讀，抒發(fā)對(duì)九寨溝的喜愛與贊美之情；或體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用，感悟作者觀察之細(xì)致，用詞之準(zhǔn)確、精妙。板塊三：精讀課文，深化理解。 1、讀第一、二自然段時(shí)，讓學(xué)生討論九寨溝“在哪里”和“得名”兩個(gè)問題，找出有關(guān)詞句，接著引導(dǎo)討論“九寨溝是怎樣的一條山溝？”，激發(fā)學(xué)生探究課文的興趣。2、在教學(xué)第3自然段時(shí)，先多媒體出示九寨溝的自然風(fēng)景錄象，師配樂朗誦，讓學(xué)生想一想自己看到哪些景物？然后讓學(xué)生細(xì)讀這一自然段，選擇一種你

15、最喜歡的景物，美美地讀一讀，并說說喜歡的原因，教師隨學(xué)生的發(fā)言相應(yīng)地出示該景物圖片，最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并配上音樂。 3、學(xué)習(xí)第4自然段時(shí)可遷移講讀第三自然段的方法，自己讀讀、想想、畫畫，再出示圖畫認(rèn)識(shí)欣賞四種動(dòng)物，讓學(xué)生選擇描寫自己喜歡的動(dòng)物的句子來朗讀，抓住動(dòng)物的特征和動(dòng)作，讀出這種動(dòng)物的特點(diǎn)，再有感情地朗讀這一自然段。 4、 學(xué)習(xí)第5自然段時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)它在全文中的作用。（四）、指導(dǎo)鞏固，背誦積累。 【課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)】1、把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整林深葉（ ） 人間仙（ ） （ ）情畫意異獸珍（ ） 行動(dòng)敏（ ） （ ）無其事白（ ）騰空 銀花四（ ） 高低（ ）落色（ ）斑斕 五彩繽（ ）

16、清（ ）見底2、想一想，寫一寫。九寨溝的異獸珍禽為九寨溝增添了勃勃生機(jī)：“也許，就在不遠(yuǎn)處，有一只體態(tài)粗壯的金絲猴，正攀吊在一棵大樹上，眨巴著一對(duì)機(jī)靈的小眼睛向你窺視。也許，你還會(huì)看見一只行動(dòng)敏捷的小熊貓，從山坡跑下谷底，對(duì)著湖面美滋滋地照鏡子?！闭?qǐng)發(fā)揮想象，想想九寨溝還可能有哪些異獸珍禽，仿照上面的句式寫一寫：也許， ；也許， 3、學(xué)習(xí)課文的移步換景的寫法，寫一寫家鄉(xiāng)令你印象深刻的美景或物產(chǎn)。11.田園詩(shī)情【文本解讀】課文以優(yōu)美細(xì)膩的語(yǔ)言描繪出了一幅幅如詩(shī)如畫的田園風(fēng)光。作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容，精心選擇一系列意象，營(yíng)造出寧?kù)o優(yōu)美的意境，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。學(xué)習(xí)這篇課文，主要就是要

17、讓學(xué)生通過與文本的對(duì)話，在充分的朗讀中體會(huì)感悟荷蘭的美，在充分的閱讀中有意識(shí)地積累優(yōu)美語(yǔ)句，在充分的閱讀中了解文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。文章一共七個(gè)自然段，采取“總分總”的結(jié)構(gòu)。除第一和第七自然段之外，剩下的五個(gè)小節(jié)采用了一種類似于電影中“蒙太奇”的分鏡頭組合方法，把荷蘭田園的美麗風(fēng)光逐一介紹。第一小節(jié)，總領(lǐng)全文，“水之國(guó)，花之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó)”，這些和荷蘭的地理位置以及氣候特點(diǎn)息息相關(guān)。第二自然段，“牛之樂”。其中又分為小牛之樂和老牛之樂。小牛之樂樂在它的頑皮，老牛之樂樂在它的端莊，一動(dòng)一靜相得益彰。當(dāng)然這里不僅寫了牛群的快樂，還有環(huán)境的美麗。“碧綠如絲絨般的”草原，“綠意盎然”的村野，“鮮艷的”郁金香荷

18、蘭的國(guó)花一一道來。如果我們把牛群當(dāng)作電影的主角，那么其他美麗的景色都可以成為背景，讀之猶如觀之，令人心曠神怡。第三小節(jié)，“駿馬樂”。樂在何處？其一是健壯，“剽悍強(qiáng)壯”，“腿粗如樁”。其二是自由，它們似乎是這個(gè)自由王國(guó)的主人，可以自由馳騁。背景也有了變化，低地和運(yùn)河也是富有荷蘭特色的景物。第四小節(jié)，“家畜樂”群眾演員上場(chǎng)了，“綿羊”“豬群”“小雞”粉墨登場(chǎng)。不管它們的表現(xiàn)多么的不同，但是有一點(diǎn)是共同的，那就是擁有快樂的心情。第五節(jié)，傍晚，人出現(xiàn)了，但是并不是我們文章關(guān)注的主角。而是為了襯托出環(huán)境的一個(gè)“靜”字。這里有關(guān)的詞語(yǔ)有：嚴(yán)肅沉默，一片寂靜，沒有響聲，默默無言。第六小節(jié)，夜晚來臨了，這小節(jié)

19、的描寫關(guān)注了由動(dòng)到靜的過程。重點(diǎn)仍然是突出一個(gè)“靜”字。最喜歡最后一句話：“沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒?！卑察o的感覺不僅來自于聲音，還有顏色。漆黑，微弱都給人寂靜的感覺。這里應(yīng)該讓孩子好好感悟一下?！窘虒W(xué)目標(biāo)分析】1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，并能結(jié)合課文內(nèi)容正確理解。3、感受文本的幾幅畫面，“草原上流動(dòng)的奶牛和村野鄉(xiāng)村鮮艷的郁金香；低地上的駿馬馳騁和家畜在草原上的悠然自得；傍晚擠奶時(shí)的寧?kù)o和牛奶運(yùn)走后夜晚的寧?kù)o”，初步感受荷蘭田園風(fēng)光。4、通過再現(xiàn)式的朗讀感受牧場(chǎng)的靜態(tài)美，激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情。5、積累優(yōu)美的語(yǔ)句，并能

20、很有情感地背誦自己的喜歡的片斷。6、結(jié)合課后練習(xí)4學(xué)完簡(jiǎn)要地說說如畫的荷蘭風(fēng)光?！窘虒W(xué)資源運(yùn)用】1、同步拓展閱讀2、課件：能展示荷蘭印象的風(fēng)車、郁金香、草原、農(nóng)莊【課時(shí)分配】2課時(shí)【教學(xué)構(gòu)想】在泉城、九寨溝兩篇課文教學(xué)之后再來教這篇課文，完全可以放手讓學(xué)生自主閱讀、體味。教師的責(zé)任重在組織學(xué)生開展好活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生讀好課文。這篇課文通過幾個(gè)鮮明、生動(dòng)的畫面描寫了荷蘭優(yōu)美寧?kù)o的田園風(fēng)光，在教學(xué)中不必過多分析，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上理解字詞，找到自己感受比較生刻、比較喜歡的部分讀一讀，并說一說為什么喜歡，通過交流加深印象，體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫意。教師在組織交流的過程中，抓住重點(diǎn)，知道整體感知，讀

21、懂課文。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生朗讀自己認(rèn)為優(yōu)美的段落，背誦一兩部分，積累優(yōu)美詞句。然后安排小導(dǎo)游活動(dòng)，進(jìn)行遷移性訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生積累內(nèi)化課文語(yǔ)言。最后，設(shè)計(jì)拓展性的練習(xí)，找一找有關(guān)荷蘭的資料。（一）情景激趣學(xué)生欣賞多媒體展示的畫面：畫面中有運(yùn)河、草原、郁金香、奶牛、駿馬、長(zhǎng)毛山羊、燈塔同時(shí)配以清遠(yuǎn)悠閑的音樂。學(xué)生在享受音像帶來的美妙感受之余，很想知道課文是怎樣描寫這充滿情趣的田園風(fēng)光的。田園詩(shī)情所描繪的是荷蘭的異國(guó)風(fēng)情，學(xué)生在這方面的感性積累較少，創(chuàng)設(shè)情景渲染，給予學(xué)生感官的體驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。學(xué)生在享受音像帶來的美妙感受之余，一定很想知道課文是怎樣描寫這充滿情趣的田園風(fēng)光的。這就為下面的

22、學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。（二）整體感知、交流感悟教學(xué)分為兩個(gè)板塊：一是牧場(chǎng)的動(dòng)物活動(dòng)圖景，二是夜晚牧場(chǎng)的靜謐圖。一動(dòng)一靜，張弛有度。（1）你對(duì)那一幅動(dòng)物圖最感興趣呢？找到描寫你所喜歡動(dòng)物的地方，大聲讀一讀，并和同桌分享你喜歡的理由！在學(xué)生暢所欲言的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出感情，悟出新的見解。（2）文章哪些詞句讓你感受到了靜？出示自學(xué)要求：自由輕聲地讀讀課文，想想荷蘭給你留下的印象，找找在哪些詞句中能體會(huì)到，把它們劃出來，再試著把你的體會(huì)通過朗讀表達(dá)出來。重點(diǎn)理解下列語(yǔ)句：（）牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(zhǎng)。（）碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間。

23、成群的駿馬驃悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。（遠(yuǎn)景式的畫面，一靜一動(dòng)）（）沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。（和其他小節(jié)相比，對(duì)夜晚荷蘭的遐想缺少畫面感，可以讓學(xué)生遐想黑夜下的其他景物。）2、怎樣理解“這就是真正的荷蘭”？課題為田園詩(shī)情，怎樣讓學(xué)生體會(huì)意境之美，和作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì)如詩(shī)如畫的美景。不妨試試散文改詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生按照作者的行文思路，選擇自己喜歡的部分，從課文中覓詞尋句，連綴成詩(shī)。附例：田園詩(shī)情荷蘭水之國(guó)，花之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó)極目遠(yuǎn)眺碧綠如絲絨般的草原上牛犢跑前跑后，活像頑皮孩子老牛儀態(tài)端莊，好似牛群家長(zhǎng)駿馬剽悍強(qiáng)壯，鬃毛隨風(fēng)飄揚(yáng)綿羊悠然自得，豬群不停

24、呼嚕，小雞山羊安閑晚霞鋪在西天，一切歸于平靜嚴(yán)肅沉默的奶牛，默默無言的擠奶人狗不叫，牛不哞，馬不踢沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，閃爍的燈塔這就是田園詩(shī)情的荷蘭（三）積累遷移，拓展延伸假如你是一名導(dǎo)游，你想怎樣介紹荷蘭的風(fēng)光呢？引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序介紹，例：荷蘭的鄉(xiāng)村十分迷人，充滿了詩(shī)情畫意，人們把它稱作。我們首先來到碧綠如絲絨般的草原，接著又來到碧綠的低地。到了傍晚，我們上了小船，航行在運(yùn)河之中。啊，這就是真正的荷蘭。讓學(xué)生想象成為導(dǎo)游，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的主人翁意識(shí)，使他們與課文內(nèi)容貼得更近，促進(jìn)了學(xué)生積累內(nèi)化課文語(yǔ)言，嘗試背誦自己喜歡的內(nèi)容?！菊n時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)】1、 積累本文優(yōu)美

25、詞句，背誦喜歡的段落。2、散文改詩(shī)，選擇自己喜歡的部分，從課文中覓詞尋句，連綴成詩(shī)。12.桂花雨【文本解讀】桂花雨是一篇構(gòu)思大氣、意蘊(yùn)豐富、語(yǔ)言質(zhì)樸的回憶性借物抒情散文。臺(tái)灣作家琦君描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，字里行間，桂花香氣彌漫，故鄉(xiāng)如影隨形，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂趣，充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無比懷念，文章四溢濃濃思鄉(xiāng)之情。課文的題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)最美好、最迷人的一個(gè)印象。作者先寫了自己最喜歡桂花，喜歡它的迷人的香氣，接著寫了搖桂花的事情，最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂和桂花雨。課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”

26、為線索，寫了“我”童年時(shí)代的“搖花樂”，作者以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，豐富而真摯，這種情感集中體現(xiàn)在搖花樂中。文章的語(yǔ)言質(zhì)樸淡雅，一如桂花，散發(fā)著濃濃的思鄉(xiāng)懷舊情韻，讀后讓人回味綿長(zhǎng)。桂花雨就是作者1962年寫的，那年她44歲，此時(shí)的她遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，作者琦君在她的許多作品中記敘了童年故鄉(xiāng)的人和事。在另一部作品煙愁里有這樣一段后記：“每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛，我也珍惜自己對(duì)他們的一份情，象花木草樹似的，誰(shuí)能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能

27、呢？從段話中你覺得作者是一個(gè)怎樣的人呢？”許多年過去了，作者琦君早已告別了童年，早已離開了母親，早已遠(yuǎn)離了故土，可是她仍然喜歡用自己的筆寫童年，寫母親，寫故土。別人問她為什么，她說了這樣一段話“我總是不能忘卻舊事，我一輩子最愛寫的就是故鄉(xiāng)，親人，朋友，花草樹木。這魂?duì)繅?mèng)縈的故土，這難以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起來，藏在記憶的花園里，我想那一定是一朵朵常開不敗的花。當(dāng)我們想起來的時(shí)候，會(huì)覺得很溫馨，那我們收獲的不僅僅是花朵的芬芳，更是美麗的人生。”原來琦君寫“桂花雨”，其實(shí)是在記錄美麗的人生呀！【教學(xué)目標(biāo)分析】1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)

28、。3、想象課文描寫 “搖花樂”的情景，體會(huì)作者的思想感情，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)自己的童年生活和對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛，培養(yǎng)熱愛生活的情趣。重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生想象課文描寫 “搖花樂”的情景，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。難點(diǎn)：體會(huì)母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！彼磉_(dá)的感情?！窘虒W(xué)資源運(yùn)用】1、 關(guān)于琦君的資料，桂花雨原文2、林海音童年樂事【課時(shí)分配】2課時(shí)【教學(xué)構(gòu)想】1.可以從學(xué)生童年生活中不能忘懷的人或事引入本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互交流童年生活中一件最有趣的、印象最深的事，激起對(duì)童年生活的回憶。課前可讓多讀一點(diǎn)琦君寫的文章，以便對(duì)她有較多的了解。2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“閱讀提示

29、”自主閱讀探究?？梢韵劝才艑W(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，注意停頓，初步了解課文內(nèi)容；再安排學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫了哪些內(nèi)容，主要寫了一件什么事?并把自己思考的結(jié)果與小組的同學(xué)交流，聽聽小組同學(xué)的意見，如果意見不相同，互相討論討論。3. 選編這篇課文，目的是使學(xué)生在把握課文內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。重點(diǎn)評(píng)析以下句子：“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！薄叭?，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！币粋€(gè)“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花

30、開時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活?？墒悄赣H說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！笔聦?shí)上，是不是像母親說的這樣呢？我們不妨看一看課文中的這些句子：“杭州有處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里?！蹦敲?，家鄉(xiāng)院子里的桂花怎么樣呢？“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！憋@然，從香氣上看，是沒有區(qū)別的，甚至小山上因?yàn)闃涠啵@得濃郁。那，為什么母親要這樣說呢？“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蹦赣H這句樸

31、素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì)有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。我們不能無視這個(gè)“又”字。這個(gè)“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)

32、的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。4.要注意朗讀的指導(dǎo)。課文第二、三、五、七、八自然段分別表現(xiàn)出人物的不同情感：“我”對(duì)桂花的喜歡、母親的擔(dān)心、“我”盼望搖桂花的迫切心情、搖桂花時(shí)的歡樂、“我”對(duì)“搖花樂”的懷念。這些情感應(yīng)通過有感情的朗讀，用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)表達(dá)出來。教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥，比如，選擇一兩處作示范朗讀，或者請(qǐng)學(xué)生范讀，再作評(píng)議。5.課文中的許多情景都可以形成生動(dòng)的畫面。如，桂花盛開時(shí)香飄十里的情景，搖落桂花時(shí)那飄灑的陣陣桂花雨。這些情景可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活積

33、累和體驗(yàn)進(jìn)行想象。如，看過桂花的學(xué)生，可以回憶桂花盛開時(shí)的景象。又如，學(xué)生可能有淋雨的經(jīng)歷，雨絲飄落在頭發(fā)、脖頸上的感受與課文中“桂花雨”的飄落有相似之處?？勺寣W(xué)生由雨及花，想象桂花飄落在身上的情景和感受。還可以發(fā)揮課文插圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，觀察人物的動(dòng)作、神態(tài)，想象人物的內(nèi)心感受?！菊n時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)】2、 搜集描寫桂花的詩(shī)句、詞語(yǔ)，寫在摘抄本上。2、推薦閱讀：魯迅的朝花夕拾，林海音的城南舊事。3、練筆：童年是金色的，童年是快樂的，童年也是難以忘懷的，作者通過那一場(chǎng)桂花雨，讓我們與他一起分享了搖桂花的快樂，感受到了一份濃濃的思鄉(xiāng)情。在你的童年生活中，是否也有讓你難忘的人和事呢，把自己的童年

34、趣事下下來。習(xí)作3【文本解讀】本次習(xí)作訓(xùn)練的安排旨在指導(dǎo)學(xué)生初步掌握書信體寫作的格式，并通過與朋友的通信，介紹自己的家鄉(xiāng)，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入生活，用眼睛去觀察，用心靈去感受家鄉(xiāng)的獨(dú)特魅力。這個(gè)過程不僅僅是觀察的過程，也是選材、構(gòu)思的過程，同時(shí)更是學(xué)生情感活動(dòng)的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生習(xí)作的情感隨著活動(dòng)不斷深入，逐漸升溫，直到情緒飽滿地訴諸筆端?！窘虒W(xué)目標(biāo)分析】1、讀懂例文，借助例文的提示，掌握書信的正確格式；2、能按習(xí)作要求，選擇家鄉(xiāng)與眾不同的一兩個(gè)方面，借鑒例文的寫作方法，寫一封信，向遠(yuǎn)方的親朋好友介紹自己的家鄉(xiāng)?！窘虒W(xué)資源運(yùn)用】新補(bǔ)充讀本例文【課時(shí)分配】2課時(shí)【教學(xué)構(gòu)想】

35、習(xí)作3重點(diǎn)是明確寫信的要點(diǎn)，準(zhǔn)確把握信的格式，學(xué)會(huì)介紹自己的家鄉(xiāng)。然后根據(jù)習(xí)作提示，引導(dǎo)學(xué)生說出自己家鄉(xiāng)與眾不同的地方，并組織交流討論豐富習(xí)作材料，最后讓學(xué)生選擇寫信對(duì)象，完成習(xí)作。1、讓學(xué)生對(duì)照例文提示，自讀王磊的信，學(xué)習(xí)書信格式，把握書信的要領(lǐng)。（1）開頭稱呼頂格寫，第二行退兩格寫問候語(yǔ)。正文部分應(yīng)分自然段寫相關(guān)的要點(diǎn)。正文后的祝愿語(yǔ)可另起一行寫。署名應(yīng)單獨(dú)一行靠右排，最后一行要注意寫清日期。這里說一個(gè)順口溜，幫你記住書信的格式：稱呼一定頂格寫，問候話語(yǔ)別忘記。信的正文分段寫，另起一行寫祝語(yǔ)。名字寫在右下方，緊接一行寫日期。信寫完了，還要寫信封。（2）信封的格式，教師可在教學(xué)中根據(jù)需要作適當(dāng)提示、指導(dǎo)。第一行的方格里寫收信人地址的郵政編碼，與方格一些距離開始寫收信人的地址。地址要寫具體。中間一行寫收信人的姓名。下邊靠右寫寄信人的地址和姓名，在最后一行寫上寄信人地址的郵政編碼。