談?wù)剬W(xué)校如何才能創(chuàng)新驅(qū)動可持續(xù)發(fā)展（正式稿）

1、談?wù)剬W(xué)校如何才能創(chuàng)新驅(qū)動，可持續(xù)發(fā)展摘要：學(xué)校的發(fā)展是時代社會發(fā)展和教育發(fā)展的大趨勢對自身的要求。學(xué)校只有立足于自身基礎(chǔ)，合理定位，創(chuàng)新思路，圍繞提升質(zhì)量，以文化引領(lǐng)學(xué)校的工作，不斷豐厚學(xué)校文化底蘊(yùn)，做好學(xué)校精神的塑造、傳承和弘揚(yáng)精神與傳統(tǒng)，形成學(xué)校自身的發(fā)展優(yōu)勢和發(fā)展特點(diǎn)學(xué)校的發(fā)展才能獲得源源不斷的動力，最終實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。關(guān)鍵詞：發(fā)展 創(chuàng)新 學(xué)校文化 以人為本 特色與優(yōu)勢正文：發(fā)展是萬事萬物不斷前進(jìn)與向上提升的客觀運(yùn)行和變化過程。它不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，有著自身內(nèi)在發(fā)展規(guī)律。教育作為傳承薪火的社會事業(yè)，它的發(fā)展更有其獨(dú)特的特點(diǎn)與規(guī)律性。教育發(fā)展是指教育事業(yè)包括教育理論、教育水平、教育機(jī)構(gòu)、

2、教育資源、師資隊伍等教育進(jìn)步和拓展的程度。教育的可持續(xù)發(fā)展是指教育機(jī)構(gòu)在發(fā)展中堅持以人為中心，遵循教育發(fā)展的客觀規(guī)律，正確處理教育自身發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的相互關(guān)系，構(gòu)建和諧的發(fā)展運(yùn)行機(jī)制，使教育始終保持可持續(xù)發(fā)展的生機(jī)和活力，培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展能力的人才。學(xué)校作為教育事業(yè)的載體，只有通過不斷在繼承和弘揚(yáng)既有發(fā)展成果的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，使學(xué)校在制度管理、 符合事物發(fā)展規(guī)律，最終實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展筆者認(rèn)為，學(xué)校通過學(xué)習(xí)創(chuàng)新，圍繞提升質(zhì)量，以文化引領(lǐng)學(xué)校的工作，不斷豐厚學(xué)校文化底蘊(yùn)，做好學(xué)校精神的塑造、傳承和弘揚(yáng)精神與傳統(tǒng)，形成學(xué)校自身的發(fā)展優(yōu)勢和發(fā)展特點(diǎn)學(xué)校的發(fā)展才能獲得源源不斷的動力，最終實(shí)現(xiàn)

3、可持續(xù)發(fā)展。管窺之見，與同仁共商榷一、創(chuàng)新驅(qū)動是學(xué)校文建設(shè)的強(qiáng)大動力學(xué)校與學(xué)校之間的真正差異，不是物質(zhì)條件上的差異，而是學(xué)校文化內(nèi)涵的差異。學(xué)校的顯著標(biāo)志是學(xué)校文化的優(yōu)質(zhì)，優(yōu)質(zhì)的學(xué)校文化可為師生的發(fā)展提供最佳的發(fā)展環(huán)境。當(dāng)一所學(xué)校形成了一種優(yōu)質(zhì)的文化氛圍時，這所學(xué)校就擁有了可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動力。學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，在我看來，至少有這樣幾方面的含義：一是相對于規(guī)模發(fā)展的質(zhì)量發(fā)展，它強(qiáng)調(diào)提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，即提升學(xué)校的“軟實(shí)力”；二是相對于粗放發(fā)展的精細(xì)發(fā)展，秉承“天下大事，必做于細(xì)”的原則，在事關(guān)學(xué)校發(fā)展的每項工作上都力求精雕細(xì)琢；三是相對于同質(zhì)發(fā)展的特色發(fā)展，學(xué)校應(yīng)樹立起特色立校的基本理念，將辦學(xué)特

4、色放在學(xué)校改革與發(fā)展的突出地位；四是相對于模仿發(fā)展的創(chuàng)新發(fā)展，正確地處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系、創(chuàng)新與務(wù)實(shí)的關(guān)系，積極挖掘、利用、整合學(xué)校資源，將學(xué)校導(dǎo)入一種新的發(fā)展境地。學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，在很大程度上是科學(xué)發(fā)展觀在學(xué)校里的具體體現(xiàn)，只有軟硬兼?zhèn)?、外力與內(nèi)源并重、傳統(tǒng)與變革并舉、做大與做強(qiáng)并行，學(xué)校才能真正步入可持續(xù)發(fā)展的軌道。（一）文化引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的理論基礎(chǔ)是以人為本。在信息化飛速發(fā)展的當(dāng)代，學(xué)校從規(guī)模、硬件上的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了“后現(xiàn)代期”，學(xué)校的教育場所、設(shè)施、教育資源的配置，以基本上能夠滿足教育教學(xué)的需要，以筆者所在的中等發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)，但學(xué)校管理、學(xué)校文化、理論研究等方面的研究方興未艾，可以說正

5、處于一種沉思期、轉(zhuǎn)型期、實(shí)驗(yàn)期，學(xué)校的發(fā)展呈現(xiàn)出“百花齊放、百家爭鳴”的可喜局面。學(xué)校作為一種特殊的社會組織，學(xué)校要持續(xù)發(fā)展，是社會發(fā)展和教育發(fā)展的大趨勢對學(xué)校的客觀要求,也是學(xué)校自身求生存、謀發(fā)展、鑄輝煌的必由之路。要保持強(qiáng)勁的發(fā)展勢頭，需要繼承傳統(tǒng)，但更重要的是在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新。要在多年的辦學(xué)過程中，形成了優(yōu)良的傳統(tǒng),積淀了深厚的文化底蘊(yùn)，才能緊隨時代的發(fā)展而不停滯。（加入國家教育發(fā)展綱要）的內(nèi)容教育是一種需要信念的活動，因?yàn)榻逃膶ο笫侨?。美國教育家杜威?896年創(chuàng)辦他的芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校開始，就一直堅守著他的五大教育信念：教育即生活；教育即生長；教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造或改組；學(xué)校

6、即社會；從做中學(xué)。應(yīng)該說，無論是一位大家的教育信念，還是一個普通教師的教育信念，大抵都內(nèi)在地蘊(yùn)涵著對教育的理解，對學(xué)生及其發(fā)展的理解。就當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)實(shí)來看，我覺得教師的信念的核心是教育價值觀和學(xué)生發(fā)展觀。按照時下流行的說法，就是“以人為本的科學(xué)發(fā)展觀”。首先是表現(xiàn)為以學(xué)生為本的發(fā)展觀，它包括尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽黄浯问侨姘l(fā)展的發(fā)展觀，它包括關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展的愿望和能力，信任每個學(xué)生的發(fā)展可能；再次是教育本質(zhì)觀，它涉及對教育自身的理解和認(rèn)識，即關(guān)于“教育究竟是什么”的看法。在教育本質(zhì)觀上，教育即解放兒童個性，教育即培育兒童生命價值。新課程中強(qiáng)調(diào)的體驗(yàn)

7、觀、建構(gòu)觀、生成觀，都是其內(nèi)核的具體化。二、學(xué)校文化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新的主要內(nèi)容（一）學(xué)校文化建設(shè)的主要內(nèi)容以學(xué)校為主體，積極探索，認(rèn)真實(shí)踐，努力創(chuàng)新學(xué)校文化。辦學(xué)文化強(qiáng)根基、校風(fēng)文化顯風(fēng)貌、教風(fēng)文化強(qiáng)質(zhì)量、學(xué)風(fēng)文化厲品行、校園文化濃氛圍。要在教育資源中亮出特色，在辦學(xué)實(shí)踐中打造特色，在激發(fā)潛能中開發(fā)項目特色。 （二）建設(shè)弘揚(yáng)愛崗敬業(yè)、志存高遠(yuǎn)的教師文化， -教風(fēng)、是教師文化，從本質(zhì)上說，是對教育職業(yè)的深刻領(lǐng)悟，是對教育理念的最大認(rèn)同，是對價值追求的共同承諾。它是學(xué)校文化的重要組成部分，也是學(xué)校文化形成的創(chuàng)造者和學(xué)校文化體驗(yàn)的行動者，造就一支德藝雙馨的教師隊伍是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的組織保證。這對學(xué)校

8、的每一名成員都提出了明確的要求。學(xué)校校長，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該洞悉教育，博學(xué)多能，不僅要擅長行政領(lǐng)導(dǎo)，還要擅長思想領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)；不僅要善于宏觀管理，還要善于微觀指導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要充滿正氣，剛正不阿；和氣待人，胸襟廣闊；底氣深厚，博學(xué)足智；舉止端莊，溫和文雅。教師們要在良好的文化環(huán)境中讀書，在讀書中收獲，在收獲中進(jìn)步，不斷提升思想內(nèi)涵，奠基文化底蘊(yùn)，提升精神境界；教師們要在濃厚的文化氛圍中改變精神狀態(tài)，獲得心靈的內(nèi)在和諧，涵養(yǎng)自己的專業(yè)精神，找到教師職業(yè)的幸福感；教師們要通過讀書，及時把握前沿教育動態(tài)，領(lǐng)悟各種教育思想，提高教學(xué)教研水平，提升教育實(shí)踐能力，真正成為一名智慧的教師，幸福的教師

9、。和諧的人際關(guān)系是學(xué)校凝聚力的重要支點(diǎn)，也是學(xué)校生命力的重要特征。和諧人際關(guān)系的建立需要各方信念、思想、情感產(chǎn)生共振，教師在其中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。因此，學(xué)校特別重視師德建設(shè)，努力培育師德中愛心之魂，從而創(chuàng)設(shè)出和諧的人際情境。在這樣的情境中，教師真誠關(guān)愛、精心呵護(hù)兒童的健康成長，滿腔熱情地投入到每一天的工作；兒童也在教師的人格感染下，尊重、熱愛教師，主動、快樂、積極地參與到教育教學(xué)活動之中。教師愛生善教，兒童尊師樂學(xué)，情與情共鳴，心與心交融，整個校園氤氳著親和互助的氛圍。首先，要營造風(fēng)清氣正、干事創(chuàng)業(yè)、 的教師文化氛圍規(guī)范的制度管理，嚴(yán)明的紀(jì)律要求，是教師教師文化的有力保證。胡錦濤同志提出對教師隊

10、伍“愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取、淡泊名利、志存高遠(yuǎn)”的四點(diǎn)希望，為教師文化的建設(shè)提出了明確的要求和希望。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)、開展崗位創(chuàng)優(yōu)活動、倡樹先進(jìn)典型、弘揚(yáng)優(yōu)秀精神，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的帶頭示范作用很重要。筆者所在的縣教育局要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部必須按照專業(yè)技術(shù)資格深入教學(xué)一線帶課，帶頭開展教育教學(xué)科研活動，筆者所在的學(xué)校，還要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一班人堅持“研究一個新課題，上好一節(jié)示范課，帶好一個年級部”的“三個一”和“帶頭學(xué)習(xí)先進(jìn)理論，帶頭深入教學(xué)研究，帶頭寫一篇優(yōu)秀論文，帶頭進(jìn)行教學(xué)反思”的“四帶頭”活動，不僅能夠深入一線了解教學(xué)的實(shí)際情況，對教學(xué)工作宏觀上高屋建瓴，把握規(guī)律

11、，微觀上體察入微，切中肯綮，而且較好地發(fā)揮了指導(dǎo)、示范、帶頭作用。通過師德師風(fēng)建設(shè)、黨員承諾等活動，在評先樹優(yōu)上傾向一線教師，倡樹在教育教學(xué)工作中勤奮學(xué)習(xí)、扎實(shí)工作、奉獻(xiàn)在前、在教育教學(xué)等工作中成績突出的先進(jìn)典型、先進(jìn)事跡，均實(shí)實(shí)在在地教育了群眾，影響了全體教師，從而在全校形成了奮發(fā)進(jìn)取、干事創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。人文關(guān)懷是建設(shè)教師文化的強(qiáng)大推力。教師是自我尊重和自我實(shí)現(xiàn)需求十分強(qiáng)烈的群體，事業(yè)的執(zhí)著追求與人文情懷是相得益彰的。要不斷地把教師從分?jǐn)?shù)、作業(yè)的桎梏、機(jī)械化的教學(xué)規(guī)章中解放出來，給人以溫暖，一些看來對老師并不明顯的人文關(guān)懷實(shí)實(shí)在在地做了，比如，組織教師開展一定量的健身文體活動；周期性開展健

12、康查體；關(guān)注教師心理健康水平，舉辦心理健康咨詢；幫助解決教師的實(shí)際困難；想法消除教師的“亞健康”狀態(tài)；關(guān)心教師工作和事業(yè)的成長；等等，細(xì)微的工作如同涓涓細(xì)流，最終匯成磅礴大海。使教師的人生價值與成就感得到升華，把學(xué)校的目標(biāo)外化成教師的行動，全面釋放組織成員的潛能。（三）精細(xì)落實(shí)教學(xué)規(guī)范，打造豐富多彩的課堂文化是實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的核心內(nèi)容學(xué)校要發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量要提高。作為教學(xué)主陣地的課堂教學(xué)，無疑在學(xué)校發(fā)展中擔(dān)當(dāng)了主力軍的作用精細(xì)落實(shí)省中小學(xué)管理基本規(guī)范是精彩教學(xué)過程的第一步。一方面著力為學(xué)生“減負(fù)”，一方面強(qiáng)化教學(xué)管理，落實(shí)課堂常規(guī)，扎實(shí)開展有效的教學(xué)教研活動，減少教學(xué)活動的隨意性和盲動性，然后

13、“熟能生巧”，在精研教材、精研教法、教學(xué)精品化的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)由“入境”到“入化”。筆者所在的學(xué)校，在教學(xué)過程中凸顯 “人性”，以人為本的地位落到了實(shí)處，呈現(xiàn)了教學(xué)相長、師生共同發(fā)展的局面。其次，要重視課堂的“教學(xué)情境”建構(gòu)，使其具有審美性、體驗(yàn)性、整體性、開放性、生成性和親和性的特征?，F(xiàn)代美國教育家布魯納的發(fā)現(xiàn)法和奧蘇貝爾提倡的有意義學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)和突出學(xué)生的個性發(fā)展，注重創(chuàng)造性的培養(yǎng)。因此學(xué)校要求教師把情感帶進(jìn)課堂、把藝術(shù)帶進(jìn)課堂、把創(chuàng)造帶進(jìn)課堂，通過生活展示、實(shí)物演示、圖畫再現(xiàn)、音樂渲染、角色扮演、語言描繪，以及多媒體技術(shù)，創(chuàng)造出生動活潑的教學(xué)情境。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、積極性，使學(xué)生在充滿

14、美感、智慧和人文關(guān)懷的情境中，自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，興趣和能力得到激發(fā)，品德和情感得到培育，教學(xué)的三維目標(biāo)得到全面落實(shí)第三，常態(tài)課教學(xué)質(zhì)量的提升非常重要。學(xué)校高度關(guān)注每天的常態(tài)課，積極鼓勵老師們探索使用先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，把每天的常態(tài)課備好、上好、作業(yè)批改好、講評好。嚴(yán)格落實(shí)“八個精心”，教學(xué)科研活動要腳踏實(shí)地地為提高常態(tài)課教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，開展“簡而精”的聽課、評課、研課活動，不使教研活動成為教師心理上和工作中的負(fù)擔(dān)。（四）溫文爾雅、彌漫“書香”的校園文化是學(xué)校發(fā)展的外在表現(xiàn)校園是學(xué)校文化的載體，校園文化是指一所學(xué)校在長期的教育實(shí)踐中積淀和創(chuàng)造出來的并為其成員認(rèn)同和遵循的價值觀念體系、行

15、為規(guī)范準(zhǔn)則和物化環(huán)境風(fēng)貌的一種整合和結(jié)晶，它表現(xiàn)為學(xué)校的“綜合個性?！?文化影響人，文化教育人。只有充滿文化氣息的校園環(huán)境，才能給師生以積極向上的審美感受，進(jìn)而引領(lǐng)師生們的精神世界，學(xué)校積極整合各種教育資源，美化校園環(huán)境，進(jìn)行“破硬建綠、拆墻透綠、立體綠化、屋頂綠化”工程，不唯五師生的活動提供了學(xué)習(xí)、活動的優(yōu)美場地，而且有利于師生心靈的陶冶與凈化。學(xué)校積極組織開展豐富多彩的活動，融情于境，寓教于樂，讓兒童在活動中進(jìn)行道德體驗(yàn)和自我教育。它在實(shí)踐中以德育為先導(dǎo)，以各學(xué)科為龍頭，以課堂教學(xué)為中心，以兒童活動為途徑，圍繞同一主題，從各個不同角度集中開展教育活動，從而增強(qiáng)了教育的力度、廣度和深度。三、

16、豐富文化內(nèi)涵，形成學(xué)校特色，鑄就文化品牌是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動力要提高學(xué)校的生存能力和社會美譽(yù)度，就必須在“特色”和“發(fā)展”兩個詞上做文章，就要堅持以學(xué)生為本，把提高教育質(zhì)量，辦人民滿意教育作為發(fā)展的第一要務(wù)，把創(chuàng)建特色學(xué)校作為學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵所在。(2) 這是社會發(fā)展和學(xué)校自身發(fā)展的必然要求 什么是特色學(xué)校？特色學(xué)校就是具有個性的學(xué)校，個性即特色，是學(xué)校在長期的辦學(xué)實(shí)踐中形成的獨(dú)特的、穩(wěn)定的、優(yōu)質(zhì)的具有社會意義和教育意義的一種辦學(xué)特征。在筆者看來，二、對如何創(chuàng)特的探索創(chuàng)建特色學(xué)校是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它應(yīng)是“理論實(shí)踐再理論再實(shí)踐”循環(huán)往復(fù)過程。我們在創(chuàng)特之路上要敢于理論，大膽實(shí)踐。要積極找準(zhǔn)優(yōu)

17、勢，同時也要認(rèn)真面對弱勢，還要將弱勢化為優(yōu)勢。這些都需要我和我的戰(zhàn)友們?nèi)ゲ晃菲D辛、努4、開發(fā)學(xué)生活動項目，形成學(xué)校特色。學(xué)校認(rèn)真落實(shí)陽光體育活動的“每天鍛煉一小時，健康第一”的指導(dǎo)思想，扎實(shí)開展了陽光體育大課間活動，成立了舞蹈、書畫、田徑、籃球等興趣小組或訓(xùn)練隊，對有潛質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行梯隊訓(xùn)練；常年開展“校園文化藝術(shù)節(jié)”、“科技節(jié)”、“體育節(jié)”等文體活動，學(xué)校舞蹈隊、田徑隊、籃球隊多次在市、縣中小學(xué)生運(yùn)動會、才藝大賽中獲得好名次。積極組隊參加上級職能部門和街道社區(qū)開展的群眾性文體活動，2011年8月學(xué)校男子籃球隊代表鄒城市了參加濟(jì)寧市第13屆運(yùn)動會小學(xué)組男子籃球賽并取得了濟(jì)寧市第四名的好成績。1、

18、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，積極構(gòu)建“書香校園”。學(xué)校積極踐行“閱讀生活化、學(xué)習(xí)終身化”的學(xué)習(xí)理念，把書香校園建設(shè)作為語文教學(xué)和班級工作的重點(diǎn)內(nèi)容之一納入學(xué)?？荚u。建立完善“讀書四個一工程”：每班建立一個圖書角，每學(xué)期舉辦一屆讀書節(jié)，每周上好1至2節(jié)閱讀課，扎實(shí)落實(shí)一個計劃“周月季讀書計劃”，規(guī)定學(xué)生每周背誦一首古詩詞，每月讀一種報紙或刊物，每季度至少讀一本書。積極開展“書香班級”、“書香家庭”、“讀書明星”評選活動，不斷提高閱讀效率和質(zhì)量。2、精心開展開展“主題教育月”活動。學(xué)校根據(jù)每月的時令特點(diǎn)，既注意傳統(tǒng)節(jié)日和紀(jì)念日，又抓住重大事件，滲透思想道德教育內(nèi)涵，安排開展“強(qiáng)化落實(shí)行為規(guī)范月”、“感恩見行動”活動月、“追尋先烈足跡，愛國立志”行動月、“爭做誠信好少年”實(shí)踐月、“勤奮學(xué)習(xí)，追求上進(jìn)展示月”等不同的“主題月”活動，以征