語文蘇教版六年級上冊15青海高原一株柳

1、青海高原一株柳第一課時教學設計教學目標：1、學習生字新詞，理解詞語意思。能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、學習課文托物言志的構思及采用想象、對比等修辭手法去描繪的方法。3、憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現出的強大的生命力。教學重難點：1、通過研讀語言文字和合理的想象，感受青海高原上一株柳樹的神奇，感悟它身處逆境所表現出的強大的生命力， 進而能夠理解以頑強的毅力和韌勁與命運作抗爭的人生哲理。2、體會托物言志的寫作方法。研究點： 為什么說“這是一株神奇的 柳樹”？教學過程：一、 揭題激疑，關注題目。1、出示題目，齊讀。2、學貴有疑，讀了課題，你有什

2、么問題想提出來？（學生提出自己想到的任何問題，師歸納。）3、小結：好的文章題目往往能夠讓我們產生問題，激發(fā)我們的閱讀興趣，這就是懸念，我們寫文章擬題的時候也可以借鑒。我們寫文章擬題的時候也可以借鑒。二、初讀“神奇”，整體感知。1、教學生字詞：（一類二類區(qū)分）深邃 凝滯 萌發(fā) 一茬 畏怯鍛鑄 抑制 虐殺 摧毀 吟誦 韌勁 艱苦卓絕重點教學生字：虐虎爪人的變形，所以下口向外。韌韋編三絕 韋：熟的牛皮。面對刀的時候堅持一點不斷裂就叫有韌勁。2、課文作者是誰？（板書：陳忠實）簡介作者。3、回歸學生課前問題：出示課題的時候，就有同學提問： “這是一株怎樣的柳樹？”下面請大家自讀課文， 一起思考： 在作家

3、陳忠實筆下， 這青海高原一株柳是一株怎樣的柳樹？（ 1）交流：在作家陳忠實的筆下，這青海高原一株柳是一株怎樣的柳樹？找出書上最能概括的一句話。備課時，我預設學生回答如下：A、這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。B、這是我在高原見到的唯一的一株柳樹。（學生提這個問題， 可以追問： 能表現出這株柳樹的特點和作家的寫作意圖嗎？）C、它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強大感召。（師追問： 對， 正是因為這一株柳樹有這樣的特點， 所以陳忠實說它是一株怎樣的柳樹呢？）（ 2）在交流中學生明確文中最能概括的一句話是： “這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹。”指名

4、讀句子，理解“望而生畏”。4、對比兩段，突出神奇：出示兩段：“這是一株神奇 的柳樹， 神奇到令我望而生畏的柳樹， 它佇立在青海高原上。 ” “這是一株柳，一株在平原在水邊極其平常 的柳樹?！保?1）比較一：“極其平常、神奇”矛盾嗎？為什么？作者巧用對比，作用是襯托，突出柳樹的神奇。（ 2）比較二：“在平原在水邊”和“在青海高原上”。這是突出柳樹生長環(huán)境的不同，引出下文。（ 3）作家說“在平原在水邊極其平常的柳樹”，請問后面寫到在平原在水邊的柳樹了嗎？有，寫到了灞河柳。這是一種巧妙地寫作方法伏筆。5、作者是從哪幾方面去寫“這一株柳樹的神奇的呢”？請大家默讀課文，6、交流，根據學生回答歸納板書：生

5、長環(huán)境外部形態(tài)成長經歷三、精讀“神奇”，感悟韌勁。（一）神奇之一：生長環(huán)境這一株柳生長的地方不是平原， 不在水邊， 而是佇立在青海高原上， 這就是 它的神奇之一，為什么呢？讓我們走進青海高原。1、指名讀 3、 4 小節(jié)，寫青海高原的哪些詞句令你印象深刻，你可以說，也可以讀出來。學生扣關鍵詞句交流。教師相機補充：（ 1）青海高原的圖片，說說看到什么？（ 2）資料：青海高原夏秋兩季經常連續(xù)干旱，最冷的時候可達零下二十多度。春有頻繁沙塵暴，夏天有雷暴、冰雹小如黃豆，大如雞蛋。青海高原上的土有一個特別的名稱：凍土，也就是死亡之土。（ 3）隨機討論：你想到了哪些表現悲壯蒼涼的邊塞詩詞。（讀課文）師相機吟

6、誦：天使穹廬，籠蓋四野，天蒼蒼，野茫茫，風吹草低現牛羊。師生將描寫青海高原的段落改編成詩的形式。（改好后指名讀。）廣袤無垠青草覆蓋的原野寸草不生青石嶙峋的山峰深邃的藍天凝滯的云團 連綿的鐵鑄一樣的青山 赭紅色起伏的原地看不到任何一棵樹沒有樹族的原野簡潔而開闊也異常的蒼茫（ 4）小結：這就是荒無人煙、死氣沉沉、環(huán)境惡劣的青海高原。齊讀詩歌。（ 5）讓我們再來讀一讀課題：青海高原一株柳。想一想，作者寫柳樹，為什么用這么多篇幅，寫青海高原？（這是環(huán)境描寫， 與這一株柳對比， 襯托出柳樹特點， 為下文表現柳樹韌勁做鋪墊。）2、 過渡： 所以作者在青海高原上看到這一株柳的時候 “哦” 的一聲， 這“哦”

7、的一聲中有什么？ （預設： 驚訝、 疑惑、 敬佩） 他心中會想？ （學生自由說，教師相機評價。）3、書上寫出了作家最想說的話：“這株柳樹怎么會生長起來壯大起來，造成高原如此壯觀的一方獨立的風景？”（讀出各自情感。）4、小結：是啊，在環(huán)境如此惡劣的青海高原之上生長起來的一株柳樹，難道不是一株神奇的柳樹嗎？齊讀： “這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。”再齊讀課題。(二)神奇之二：外部形態(tài)過渡：這是怎樣的一方壯觀、獨立的風景？讓我們把鏡頭拉近，聚焦這一株柳樹的樣子，感受它的神奇。出示： “這株柳樹大約有兩合抱粗， 濃密的枝葉覆蓋出大約百十余平方米的樹蔭；樹干和枝葉呈現

8、出生鐵鐵錠的色澤，粗礪而堅硬；葉子如此之綠，綠得蒼郁， 綠得深沉， 自然使人感到高原和缺水對生命顏色的獨特鍛煉； 它巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強大的感召。”1、 這一株柳就藏在語言文字的后面， 你從它的樣子感受到了它的神奇之處了嗎？2、交流：(1) “兩合抱粗、濃密、大約百十余平方米、粗實而堅硬”這些外形的描寫說明了什么？兩合抱粗：用手比較。百十余平方米：和教室大小比較。樹干：看插圖，從顏色和畫法入手。樹葉：補充古詩碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新。兩個黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天。我們一般寫柳樹會寫什么？（柳葉、柳條）顏色一般用什么？嫩綠、翠綠等。如：以上

9、詩歌等。（在交流中，讓學生體悟出青海高原一株柳強大的、旺盛的、執(zhí)著的、頑強的生命力。）（ 2）柳樹是這樣的粗實堅硬，蒼郁深沉。所以課文中說它是巍巍然撐立在高原之上。你怎么理解巍巍然撐立的？（巍巍然：這株柳樹的高大粗壯、也說明了青海高原上的異常蒼茫。比較：它巍巍然直立在高原之上。（直立：筆直地站立。）它約有兩合抱粗樹葉濃密枝干粗實而堅硬葉子蒼郁而深沉它巍巍然撐立表現出 強大的生命偉力撐立 這個 “撐 ”字，手掌用力就是撐。從撐立中你感受到什么？柳樹的頑強磅礴的生命力。（ 3）朗讀：出示對比的改編詩歌段落。廣袤無垠青草覆蓋的原野上寸草不生青石嶙峋的山峰下深邃的藍天凝滯的云團悲壯蒼茫的青海高原上師引：當別的柳樹在春風里婀娜多姿，拂堤楊柳醉春煙的時候，這一株柳撐立在（讀上詩）（ 4）小結：青海高原荒無人煙、死氣沉沉、環(huán)境惡劣，而這一株柳樹用撐立詮釋了自己頑強磅礴的生命力。所以說：讀“這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在 青海高原上?！?）齊讀課題：青海高原一株柳。（ 6）讀課文第五自然段，引出“鍛鑄”。 “鍛鑄”是什么意思？（鍛，將金屬加熱到一定溫度使之熔化；鑄，將熔 化的金屬