淺談如何幫助彝族孩子學好語文

1、    淺談如何幫助彝族孩子學好語文    王先華摘  要：多民族雜居地方的語文老師要不斷學習提升，做個底蘊深厚的老師，才能幫助彝族孩子，在輕松愉快的學習過程中體會到學習語文的樂趣，從平時的每一堂課做起，在教學上下功夫，才能幫助彝族孩子學會有效地閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在教給孩子方法的同時尊重他們個人閱讀的感悟，才能真正意義上解決問題，讓閱讀成為帶領孩子們體會學習語文樂趣的通道，才能切實有效地幫助彝族孩子學好語文。關鍵詞：幫助;彝族孩子;底蘊深厚;教學;下功夫;閱讀習慣;示范作用西昌是個多民族雜居的地方，學生之中有相當一部分是彝族。而彝族學生

2、受其生活環(huán)境，社會經驗，知識閱歷等諸多因素的影響，歷來就有彝族孩子學語文比學數學難的說法。諸多的實例也證實了這一點。要改變這一現(xiàn)狀，需要我們的語文老師找到切實可行的辦法，幫助彝族孩子在輕松愉快的學習過程中體會到學習語文的樂趣，才能真正意義上解決問題，要想做到這一點，唯一的辦法就是從提高自身素質入手，在教學上下功夫。一、不斷學習提升，做個底蘊深厚的老師人們常說要給學生一杯水，教師應有一桶水。因而要想幫助彝族孩子學好語文，我們老師必須做個有底蘊的人，因為底蘊深厚的語文老師必定是個善于學習的人，他的底蘊是在不斷的學習中形成的。在教學中他會用自己的興趣去激發(fā)學生的興趣，用自己的熱情去點燃學生的熱情，把

3、自己的文化底蘊在課堂教學和言談舉止中展示給學生，讓學生受到文化的熏陶，久而久之，學生也積淀了自己的文化底蘊，從而實現(xiàn)語文教學傳承文化的目標。二、從平時的每一堂課做起，在教學上下功夫。語文學習的基礎是閱讀。因此，幫助彝族孩子學會有效地閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，以便使他們在未來生活中成為學習的強者，這是我們語文老師的頭等重要的任務，而小學生閱讀教學的重點應放在培養(yǎng)孩子們閱讀的興趣、方法和習慣上。因此作為教師的我們可以從以下方面入手：（一）重視創(chuàng)設情境，激發(fā)學生閱讀的興趣。如在教學觸摸春天一課時，我首先利用多媒體課件，播放了一段時長一分鐘的視頻動畫，帶著孩子們去春游，讓他們領略到萬紫千紅的春色，感受

4、到了春天的多姿多彩后，再說說自己看到了什么，聽到了什么。由于有了情境的創(chuàng)設，使孩子們感受到了輕松與愉悅，有效地激發(fā)了他們的學習興趣，孩子們全身心地投入欣賞，暢所欲言，不僅培養(yǎng)了孩子們的感受和欣賞能力，還充分調動了他們學習的積極性，在此基礎上進行閱讀教學，孩子們自然學得更主動，學習效果也就不言而喻了，應證了愛因斯坦說過的“興趣是最好的老師”這句名言。（二）從基礎抓起，注意培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。如：1.課前預習。2.利用工具書。3.學會質疑。4.不動筆墨不讀書。5.邊聽邊想象。6.學會記筆記等?，F(xiàn)就以閱讀教學中經常遇到的多音字問題為例，老師應在備課時就要做好充分的準備，并在教學過程中明確地向學生

5、提出，并向學生介紹識記多音字可采用查閱工具書、記筆記等方法，久而久之形成他們自己學習語文的能力?？傊痪湓挘汉糜浶圆蝗鐮€筆頭，記筆記是語文學習的有效途徑。（三）針對彝族學生的特殊情況，發(fā)揮老師的榜樣示范作用，引導孩子們讀通順句子，尤其注意不能把句子破了。所謂讀破句子是指：斷句錯誤，把上一句末了的字連到下一句讀，或者把下一句頭上的字連到上一句讀。這樣不利于學生準確理解句子所要表達的意思。例如我在教學五年級下冊第10課楊氏之子這篇古文時，就真真切切地體會到了讀通句子的好處了。由于這篇古文是孩子們在小學階段遇到的第一篇古文，在學生預習的基礎上，我先讓多名同學讀課文，然后讓同學評議并逐句討論如何斷句，

6、基本達成共識并做上記號后，接著再范讀課文，并要求學生結合課后注解想想課文講了一個什么故事，試著用自己的話講講它。而后討論“文中人物給你留下了怎樣的印象？從哪里可以看出來？”。接著比較“此/是君家果”和“未聞/孔雀/是夫子家/禽”兩個句子在表達上的區(qū)別和表達效果的變化。體會楊氏之子機智巧妙的按孔君平的思路，采用了恰當的否定句式來做回答，既不失禮節(jié)又增強了表達的效果。最后讓學生采用古文與今義相對照的方式在小組內合作讀課文，并在小組內評出“最佳讀者”，再與其他組的獲勝者賽讀課文，還鼓勵學生向老師發(fā)起挑戰(zhàn)。到第二堂課下課時，全班58名同學人人都能正確朗讀，其中有52個同學能背誦，48個同學能生動地講述本故事，證實了“書讀百遍，其義自見”的古訓。這一課的教學也使我深切感受到“讀”在語文教學中有事半功倍的功效。結束語：我倡議老師要多給學生一些思維的空間。在我們的教學中，老師忙于趕內容，急匆匆就牽著學生的鼻子走，這樣的現(xiàn)象在隨處可見，教師在無形中剝奪了孩子思考的時間，變相抑制了學生閱讀能力的發(fā)展，希望我們能在教給孩子方法的