問題教學(xué)法培養(yǎng)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力

1、問題教學(xué)法培養(yǎng)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力【摘要】由于長期受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí) 似乎只是為了 “考試"，為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā) 他們的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用問題教學(xué) 法，進行以問題為核心的教與學(xué)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下， 主動獲取知識，應(yīng)用知識，分析問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題, 從而培養(yǎng)學(xué)生喜愛質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題的能力?！娟P(guān)鍵詞】問題教學(xué)法中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力一、問題的提出問題是創(chuàng)造的開端，沒有問題便沒有創(chuàng)造。科學(xué)研究與 創(chuàng)新的起點不是已有的問題，而是從現(xiàn)象和事實中發(fā)現(xiàn)問 題。發(fā)現(xiàn)問題是科學(xué)研究最重要的一環(huán)。一個人一旦向自己 提出了某個問題，產(chǎn)生解決它的欲望，形成了 &

2、quot;問題意思”， 就能夠更敏銳地感受和覺察與該問題有關(guān)的信息，提高對無 關(guān)信息的抗干擾能力。問題使人的注意力具有明顯的指向性 與選擇性，對持續(xù)進行有目標(biāo)的思維、探索活動形成具有顯 著的激勵功能。問題教學(xué)法是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下 （情景性），借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助（社 會性），利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式提出和 解決一個或一系列問題，從而實現(xiàn)科學(xué)教育的一種教學(xué)方 法。情景性、社會性、主動性是它的三個重要特征?？梢姡瑔栴}教學(xué)是以問題為核心的教與學(xué)，在這教學(xué)中, 教師圍繞問題組織教學(xué)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主動獲取知 識，應(yīng)用知識，分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問

3、題。這種教學(xué) 組織形式中隱含著豐富的知識和疑問，是開啟知識的源泉， 這是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的好媒體。二、提出問題的要求（一）教師角色的變化是學(xué)生提出問題的前提平時常聽一些教師抱怨：“學(xué)生不愛動腦，不知要問什 么”“老師沒有提到的問題，學(xué)生就想不到?！逼鋵崳霈F(xiàn) 這種狀況與教師的教學(xué)方式有必然關(guān)系。有些教師教學(xué)思 想、教學(xué)方法落后，喜歡采用“填鴨式”的教學(xué)方式，經(jīng)過 把物理概念、規(guī)律平鋪直敘地端給學(xué)生，從而壓抑了學(xué)生的 思維，很少留給學(xué)生質(zhì)疑的機會和內(nèi)容。有的教師過于重視 學(xué)生提出問題的質(zhì)量，對能體現(xiàn)學(xué)生思維火花的問題沒有加 以注意或不以為然，這樣造成學(xué)生循規(guī)蹈矩，哪里還談得上 培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新

4、能力呢？所以培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力 的前提是教師給自己準(zhǔn)確定位；即教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組 織者、引導(dǎo)者和規(guī)范者。教師的職責(zé)并不是將知識直接結(jié)果 直接告訴學(xué)生，而是組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)解決問題的 方法，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的興趣，及一定的學(xué)習(xí)能力。首先，教師要更新教學(xué)觀念，重在培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能 力，不能采用“填鴨式” “滿堂灌”的教學(xué)方式，講課時教 師不能把所有的內(nèi)容都平鋪直敘地拿出來直接表露給學(xué)生， 要給學(xué)生留有足夠的可供學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑的問題和思考的時 間。而且，教師應(yīng)把課堂歸還給學(xué)生。要大力提倡學(xué)生爭辯, 通過爭辯活動可以提高學(xué)生質(zhì)疑的敏捷性、靈活性。量子力 學(xué)中的不準(zhǔn)原理就是海森堡的腦海中

5、驟然出現(xiàn)的。長期引導(dǎo) 學(xué)生進行爭辯，互相質(zhì)疑無疑會大大提高提問的動機和能力 水平。接著，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生角度出發(fā)，以學(xué)生為本，就像有 的教師說：教師有時應(yīng)當(dāng)故意“稚化”自己，把自己“退 化”為一個初學(xué)者，像初學(xué)者一樣在經(jīng)歷錯誤中進行學(xué)習(xí)。 只有這樣，教師才會美于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的火花，使學(xué)生在學(xué) 習(xí)中能不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并學(xué)會解決問題。（一）學(xué)生提出問題能力的基本條件1讓學(xué)生對“提出問題”感興趣教育心理學(xué)家們用經(jīng)驗和實驗證明“教育的主要職責(zé) 就是讓學(xué)生對有用的知識本身發(fā)生興趣”，因此，要讓學(xué)生 提出問題首先應(yīng)讓學(xué)生對提出問題感興趣。2培養(yǎng)學(xué)生敢于問“問題”學(xué)生不敢問“問題”主要心理障礙是自卑心

6、理和緊張 心理。培養(yǎng)方法：當(dāng)學(xué)生問“問題”時不能輕視，不能嘲笑, 要滿腔熱情的接受和喜愛學(xué)生提出的“問題”。凡是能提出“問題”的學(xué)生都要想盡辦法進行“合理”地表揚，凡是 “問題”中的合理成分，要重在肯定，對不合理成分用積極 的態(tài)度指出。對“問題”進行指正時要盡量讓學(xué)生相互討 論，教師不能自己“沖鋒陷陣”，對“問題”中的錯誤成分 “窮追猛打”。總之，教師不要凌駕于學(xué)生之上，要與學(xué)生 平等地討論問題。3.留給學(xué)生有足夠的問“問題”的空間教學(xué)中不能對問題的討論匆匆了場，要讓學(xué)生充分地發(fā) 表自己的意見，讓學(xué)生間充分地爭論。盡量地讓學(xué)生有討論 問題的體驗，使他們在體驗中不但修正對問題的看法，形成 正確的

7、問題解決方案。實際上，問題解決的討論過程中，學(xué) 生間的爭論中會出現(xiàn)很多問題。所以，問題無處不在，無時 不有，關(guān)鍵是要讓學(xué)生有足夠的時間。（三）培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力的基本過程提出問題的基礎(chǔ)是了解問題的背景知識和意識到問題 的存在。而所謂問題意識，是指學(xué)生在認(rèn)識活動中意識到一 些難以解決的、疑惑的實際問題或理論問題是產(chǎn)生的一種懷 疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)驅(qū)使學(xué)生 積極思維、不斷提出問題和解決問題。在教學(xué)中強調(diào)培養(yǎng)學(xué) 生的問題意識，有助于學(xué)生通過真實而有具體的問題解決活 動，儲備豐富的知識信息和形成一定的思維方法，有助于通 過積極探究發(fā)展學(xué)生良好的個性和現(xiàn)實的創(chuàng)造力。三、問題教學(xué)

8、提出問題能力的培養(yǎng)途徑問題性教學(xué)是以問題為紐帶，通過問題、通過學(xué)生在問 題中的思考來學(xué)習(xí)知識，發(fā)展智力的，其操作程序是：創(chuàng)設(shè) 問題情境、引導(dǎo)活動探索、討論反饋問題、反思深化問題。（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)現(xiàn)問題設(shè)置情景，一方面使物理問題有了賴以生存的土壤，另 一方面也可以吸引學(xué)生的有意注意，使學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí) 物理的興趣和積極性。在活動探索中，關(guān)鍵是要驗證所提出的問題。這時，就 要進行設(shè)計方案。叫兩位同學(xué)上臺講講他們的設(shè)計方案。然 后要求全班同學(xué)進行討論、交流，看看這些方案是不是最完 善。實驗時會不會出現(xiàn)什么問題，看誰提出的問題最多、最 好等等。這樣，經(jīng)過對問題的評價和批判性思考，學(xué)生既可 以進

9、一步明確問題意義，進而找到問題解決的策略，也能夠 對原來問題進行橫向或縱向的拓展，使問題更具有發(fā)展性。（二）使學(xué)生在討論反饋問題中獲得成功經(jīng)驗教師可針對在獨立探索活動中出現(xiàn)的一些典型的問題 （如共同的難點、重要的概念、意見分歧比較大的問題）組 織學(xué)生討論。討論的形式可以是小組的，也可以是全班。討 論中礁僥創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學(xué)環(huán)境。要讓學(xué)生充分發(fā)表自己 的見解，大膽質(zhì)疑，相互答辯，相互啟發(fā)。這樣，學(xué)生可以 加深對所學(xué)知識的理解，也能夠透過事物的現(xiàn)象抓住問題的 本質(zhì)，能從中嘗到學(xué)習(xí)的甜頭和親自發(fā)現(xiàn)的喜悅。獲得個體 成功的經(jīng)驗，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也大大增加。（三）反思深化問題、養(yǎng)成提問習(xí)慣問題性教學(xué)不僅以問題為開端和主線，而且還可以問題 為終結(jié)，教學(xué)的最終結(jié)果不應(yīng)當(dāng)是用傳授知識而消滅問題， 而應(yīng)當(dāng)是在解決已有問題的基礎(chǔ)上引發(fā)更多、更廣泛的問 題。這樣，學(xué)生就會養(yǎng)成善于提問的習(xí)慣。四、總結(jié)問題教學(xué)法是符合現(xiàn)代教育規(guī)律，符合中學(xué)生的認(rèn)知心 理特征，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、主動精神和創(chuàng)新能 力，是一種有效的教學(xué)方式。第一，問題教學(xué)法可以很好地 調(diào)節(jié)教與學(xué)的關(guān)系，可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可極大地 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化 課堂教學(xué)活動。第二，教師通過問題引導(dǎo)學(xué)生展開探索活動, 讓學(xué)生在問題情境中學(xué)習(xí)，在分析問