陜西理工學院精品課程

1、編號陜西理工學院精品課程申報表推薦院系教育科學系課程名稱教學系統(tǒng)設計課程層次（本/專）圭科所屬一級學科名稱所屬二級學科名稱課程負責人董文軍通訊地址陜西省漢中市朝陽路聯(lián)系電話09 16 2 64 1654課程網(wǎng)址申報日期2010-3-11陜西理工學院 0 0年 三月十 日填寫要求一、請嚴格按表中要求如實填寫各項。二、申報表文本中外文名詞第一次出現(xiàn)時，要寫清全稱和縮寫，再次 出現(xiàn)同一詞時可以使用縮寫。三、請以word文檔格式填寫表中各欄目。四、凡涉密內(nèi)容不得填寫，需要說明的，請在本表說明欄中注明。凡 有可能涉密和不宜大范圍公開的內(nèi)容，請在說明欄中注明。1. 課程負責人情況1-1基本信息姓名董文軍性

2、別男出生年月1964. 1最終學歷大學本科職稱副教授電位教育學職務系副主任 傳真所在院系教育科學系e-mailhddongwenjun通信地址（郵編）723001近五年來講授的主要課程（含課程名稱、課程類別、周學時；屆數(shù)及學生總人數(shù)） （不超過五門）；承擔的實踐性教學（含實驗、實習、課程設計、畢業(yè)論文、畢業(yè) 設計的年限、學生總人數(shù)）；主持的教學研究課題（含課題名稱、來源、年限、本 人所起作用）（不超過五項）；作為第一署名人在國內(nèi)外主要刊物上發(fā)表的教學相關 論文（含題目、刊物名稱與級別、時間）（不超過十項）；獲得的教學表彰/獎勵（含 獎項名稱、授予單位、署名次序、時間）

3、（不超過五項）。1、近三年講授的主要課程1）授課情況：近三年來，課題負責人承擔的主要課程有：（1）教育學和心 理學，公共必修，周學時3,連續(xù)為04、05、06級約1200名學生講授。（2）教 育技術學，教育技術學本科專業(yè)基礎課，周學時2,連續(xù)為03、04、05級149名 學生講授；（3）教學系統(tǒng)設計，教育技術學本科專業(yè)核心課程，周學時4,連續(xù) 為教育技術學本科專業(yè)01、02、03級149名學生講授。此外為學校在職教師開設崗 前培訓高等教育學、高等心理學以及高等學校教師教育技術等級培訓課 程。1-2教學情況2）承擔的實踐性教學情況：（1）教學系統(tǒng)設計課實驗，36計劃學時，連續(xù) 3屆149名學生；

4、（2） 01和02級教育技術學本科專業(yè)畢業(yè)實習領導協(xié)調工作；（3） 指導01級畢業(yè)論文12人，目前正承擔06級11名學生的畢業(yè)論文指導工作；多次 指導中小學教改實驗，特別是2005年開始指導漢中市北大街小學承擔的國家級課題“中小學首席教師制”中，收集大量的一手資料；多次承擔我校青年教師崗前培訓 和高校現(xiàn)代教育技術培訓的教學工作，也為豐富教學內(nèi)容積累了大量案例。3）主持的教學研究課題：（1）主持2 0 0 5年學院教改項目，基礎教育改革背景下，我院教師教育改 革方案的研究與實驗（項目編號yjg505,院發(fā)2005年54號文件）；（2）、參與2 0 0 4年學院教改項目，“運用現(xiàn)代教育技術，創(chuàng)新教

5、育學課 程的教法與學法”，項目編號yjg0405；（3）主要參與黃新民主持的教育信息化背景下高校優(yōu)質課程資源的開發(fā)與研 究管理（陜教高200547號陜西省教育廳關于批準“第三輪陜西高等教育教學 改革研究項目”的通知（4）主要參與2007和2009年年省級教改項目2項4）相關教學論文：（1）、高校文科教學方法改革嘗試，載漢中師院學報 1998年第1期，全國報刊資料索引1998年第6期收目，獲1999年度院級教學優(yōu)秀 成果三等獎。5）教學表彰：2002年度、2009年度學校講課大賽“教學能手”；獲2008年度 校級教學優(yōu)秀成果一等獎（主持）。近五年來承擔的學術研究課題（含課題名稱、課題類別、來源、

6、年限、本人所起作 用）（不超過五項）；在國內(nèi)外主要刊物上發(fā)表的學術論文（含題目、刊物名稱與級 別、時間、署名次序）（不超過十項）；獲得的學術研究表彰/獎勵（含獎項名稱、 授予單位、時間、署名次序）（不超過五項）。1、學術研究課題：1）主持陜西省2009年度教育科學規(guī)劃課題陜西教育可持續(xù)發(fā)展研究；2）、主持漢中地區(qū)教育史研究（解放前部分），學院2003年院級課題，已結 題。3）、參與李銳國家發(fā)改委“十一五”規(guī)劃研究中標課題中國西部農(nóng)村地區(qū)教 育反貧困戰(zhàn)略研究2003年（zbkt056）, 2004年7月結題；4）、參與李銳主持的國家發(fā)改委05年重大規(guī)劃課題中國西部農(nóng)村地區(qū)人力資 源開發(fā)戰(zhàn)略研究j

7、cy2004d58,已結題。5）、參與葉孟理主持省教育廳0201017項目全球化背景下師范院校人才培養(yǎng)模 式研究與實踐.在研。2、學術論文：1）.漢屮地區(qū)教育史論略.陜西理工學院學報.2005. 4獨著；2）.對高校信息化諜6資艇設的理論思考教育與職業(yè)（權威）.2007.29.合著1/2；3）.基于信息技術的詡嫩學質量2艸理論思考教育與職業(yè)（權威）.2008. 27.合著1 /2；4）.西部農(nóng)村貧困之源一一思想的貧困.漢中師范學院學報.2004. 5.獨著，該文 被作為參考文獻轉引4次，并被人大復印資料教育學2005. 3收目；1-3學術研究5）.漢水上游地區(qū)教育刪與教育的嬋性發(fā)展陜西理工學院

8、學報.2005. 1獨著，被浙 江社會科學2007. 7作為參考文獻引用1次；6）梯度開發(fā)：區(qū)域教育發(fā)展可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇.教育與職業(yè)（杉 心）.2009. 29；7）.民國時期的漢中教育.陜西理工學院學報.2006. 1獨著；8）.教學設計、教學系統(tǒng)設計以及教學系統(tǒng)設計學概念辨析.陜西理工學院學 報.2008. 3.獨著；9）.城鎮(zhèn)化背景下區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展的管理戰(zhàn)略.管理觀察.2009. &獨著；課程負責人指主持本門課程建設的主講教師。2. 教學隊伍情況2-1人員 構成（含外 聘教 師）姓名性別出生年月職稱學科專業(yè)在教學中承擔的工作董文軍男1964.1副教授教育學龍英艷女1975

9、.10講師教育技術學媒依謝十單新梅女1980. 1犧區(qū)輸育學歷史輝張曉華男1980.1辦（碩士）教育腿井座南銳女1982.3講師（碩士）始論蔣滿秀女1981. 11講師（碩士）1wo教學做謝mm講座2-2教學隊伍整體 情況概述教學隊伍的知識結構、年齡結構、師資配置情況（含輔導教師或實驗教師與學 生的比例）；主要成員的教學經(jīng)歷、年終考核成績以及中青年教師培養(yǎng)計劃與效果。承擔教學系統(tǒng)設計課程的主體教師屬于教育科學系教育理論教研室的骨干 教師，同時，還有教育技術教研室的部分教師承擔技術設計部分的教學任務，教學 隊伍的知識結構符合課程和專業(yè)特點；教學隊伍平均年齡在35歲以下，擁有碩士 （含學位班）5人

10、，占84%；主要成員（董文軍龍英艷）都有豐富的教學經(jīng)驗， 承擔著多門教育學科類課程；專業(yè)考核均在合格以上；三位教育學碩士畢業(yè)的教師， 都配有指導教師，指導其教學，指導效果好，進步較快，均能承擔三門以上本學科 課程教學。近五年來教學隊伍教研活動涉及的領域、提出的教改項目和措滋、已經(jīng)解決的問題 和取得的教改成果；在國內(nèi)外主要刊物上發(fā)表的教改教研論文（含題目、刊物名稱 與級別、時間、署名次序）（不超過十項）（不含第一署名人為課程負責人的成果）; 獲得的教學研究表彰/獎勵（含獎項名稱、授予單位、時間、署名次序）（不超過五 項）。1、近三年來教學隊伍教研活動涉及的領域：近兩年來，圍繞教改科 研活動及其成

11、果，特別是結合“教育技術學”本科專業(yè)的設置，教師的 素質結構及教研活動也開始深化和優(yōu)化。主要涉及的領域有：1）通過對 西部貧困地區(qū)教育反貧困戰(zhàn)略、人力資源開發(fā)的研究，積累了大量的基 礎教育調查資料，豐富了教育教學的基本理論；2）通過對新課程改革研 究以及對中小學課堂教學設計的專項調查，對存在的問題與發(fā)展方向， 有新的認識。3）教師積極參與學校的教改研究，主持2004和2005年度 院級教改項目，參與3項省教改項目。4）教研室教師在承擔教育技術學 專業(yè)的基礎理論課程過程中提升了在教學中應用現(xiàn)代教育技術手段教學 的意識和扌支能。2-3教學改革與教學研究2、提出的教改項目和措施：1）項目：1998年

12、和1999年，教研室 已經(jīng)有2個教育學獲獎教改項目；2004年又獲立項。2）措施：從 1999年開始，普遍實行研討、循環(huán)辯論、自學研討答疑、研究法等教學 方法改革；從2002年全部教師開始實行計算機備課教案；從2004年開 始，有部分教師開發(fā)應用教學課件，在多媒體教室授課；相關文字及電 子資料充實。3、已經(jīng)解決的問題和取得的教改成果：1）教師隊伍年齡、學場和職 稱結構趨于合理；2）科研成果有一定的數(shù)量和質量，并且有明顯、固定 的研究方向；3）系上有多媒體教室和教育技術設備等硬件支持以及計算 機、心理學等相關教師配合；4） 1998年和1999年，教研室已經(jīng)有5個 教育學獲獎教改項目，有一定的改

13、革經(jīng)驗積累；5）教學系統(tǒng)設計 課程屬于教育技術學核心課程，經(jīng)過6輪教學以及不斷改革，效果好， 學生滿意率在90%以上，大部分學生都能獨立設計一門課程或一個單元的 教學設計，也有學生開發(fā)設計了中小學教學課件。3. 課程描述3-1課程發(fā)展的主要歷史沿革教學系統(tǒng)設計課程教育部本科專業(yè)目錄中規(guī)定的教育技術學專業(yè)本科生 的專業(yè)基礎課，也是教育部新頒布中國中小學教師教育技術標準有關教育技 術人員的核心能力，因此本課程在教育技術學專業(yè)的課程體系中占有重要的地 位。教學系統(tǒng)設計，又稱教學設計學，是專門研究教學系統(tǒng)設計的一門應用 學科，其任務是揭示教學設計工作的規(guī)律，并運用這些規(guī)律指導教學實踐。該學 科的母體是

14、教育學中的教學論部分有關“備課”內(nèi)容的深化和拓展：早期的 備課就是教學設計，主要是經(jīng)驗性的設計，二十世紀60年代，開始把系統(tǒng)理論 應用到教學設計中，就是“教學系統(tǒng)設計”，到70年代，教學設計不但要遵循系 統(tǒng)理論思想，還接受了學習理論、傳播理論等影響，并形成了自己的理論和模型， 從而形成教學設計學。關于教育學教學，我系教師又50多年開課歷史，積累了大量的教學經(jīng) 驗和研究成果。特別是在與教學系統(tǒng)設計緊密聯(lián)系的“教學論”方面，一直 是教師研究的主要方向。因此，我系承擔該課程有著豐富的經(jīng)驗和學科知識積淀。 從2004年開始給我系教育技術學本科專業(yè)2001級開設，已經(jīng)連續(xù)開設3年。系 上配備了科研能力較

15、強、具有副教授職稱、教學經(jīng)驗豐富的教師承擔主講教師； 使用專業(yè)權威教材；配備課程實驗室及其他配套設施進行教學。從學生學習信息 反饋來看，達到了教學目標。3- 2教學內(nèi)容（含課程內(nèi)容體系結構；教學內(nèi)容組織方式與目的；實踐性教學 的設計思想與效果）1課程內(nèi)容體系結構：主要有教學系統(tǒng)設計概述、以教為主的教學設計、以 學為主的教學設計、主導-主體教學設計、教學設計應用與實踐。2、教學內(nèi)容組織方式與目的：1）、了解教學設計的基本概念和基本思想，了解當前國內(nèi)外教學設計的研究 熱點及發(fā)展趨勢。a、理解教學設計、學習目標、學習者特征、教學模式、教學策略、學習環(huán) 境、學習資源、學習活動、教學過程和學習評價等基本

16、概念；b、了解學習理論、教學理論、系統(tǒng)科學理論、傳播理論等基本理論；c、了解幾種具有代表性的教學設計模式，從而進一步理解教學設計的發(fā)展 趨勢；d、了解學習環(huán)境、學習活動、學習對象、學習設計、學習系統(tǒng)軟件建模等 教學設計的研究熱點，從而進一步了解當前國內(nèi)外教學設計的發(fā)展趨勢。2）、掌握教學設計的基本原理，初步具有應用系統(tǒng)方法分析教學問題和解決 教學問題的能力。3）、掌握各種教學資源與教學過程的設計、應用、評價的基本方法，并能借 助各種設計模式和操作表格，聯(lián)系實際，參加實踐，初步具有教學設計的綜合運 用能力和實踐操作能力。a、掌握學習內(nèi)容分析與學習目標確定的方法。能正確地劃分知識點，確定 相應的教

17、學目標，并用正確的行為動詞對教學目標進行描述；b、掌握學習者特征分析的方法。能分析不同年齡段學生的認知特點，分析 學習者的學習風格；c、掌握幾種典型教學模式和教學策略的設計方法；d、掌握學習環(huán)境的基本類型及其相應的設計方法，尤其是建構主義學習環(huán) 境的設計方法；e、掌握電視教材、多媒體教學課件、專題學習網(wǎng)站和網(wǎng)絡課程等類型學習 資源的設計方法；f、掌握自主學習活動和協(xié)作學習活動的設計方法；g、掌握多媒體組合教學設計和網(wǎng)絡教學設計的基本方法；h、掌握學習評價的基本方法，能根據(jù)需要設計各種評價工具，進行資料搜 集，分析教學效果.4）、激發(fā)學生對教學設計的學習興趣，使學生形成有意在我國教育和教學領 域

18、中去實踐和創(chuàng)新的情感。3、實踐性教學的思想與效果1）多媒體組合教學設計；2）網(wǎng)絡教學設計；3）電視教材設計；4）多媒體課 件設計；5）專業(yè)學習網(wǎng)站設計；6）網(wǎng)絡課程設計3- 3教學條件（含教材使用與建設；促進學生主動學習的擴充性資料使用情況; 配套實驗教材的教學效果；實踐性教學環(huán)境；網(wǎng)絡教學環(huán)境）1教材：該課程使用的主教材一直是由教育部高等學校教育技術學專業(yè)指導 委員會主任、北京師范大學教育技術學院院長何可抗教授主編的教育技術學專業(yè) 主干課程系列教材。圍繞教材內(nèi)容，教師同時參閱由烏美娜主編的由高等教育岀 版社出版的教學設計等內(nèi)容，并結合教師自己的科研成果，積極探索教材內(nèi) 容的前沿性和實用性。2

19、、學習資源：隨著教學改革的深入和課程發(fā)展的需要，我們在使用優(yōu)秀教材的基礎上，不 斷充實學術研究前沿內(nèi)容，并把中小學教改和課改信息及時滲透到教學內(nèi)容之 中。隨著網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展，我們不斷對本課程的教學方法與教學手段進行改 革，一方面，主講教師制作了 ppt教學課件，另一方面，利用校園網(wǎng)提供的全國 精品課程平臺作為學生課后自學的資源（華南師大精品課程），并準備開展基于 網(wǎng)絡資源利用的課程教學改革試驗研究，探索形成“基于專題網(wǎng)站的開發(fā)性學習 模式”。3、實踐性教學環(huán)境：該課程有18學時的課實驗，主要由系實驗中心承擔, 可以滿足教學需要。4、網(wǎng)絡教學環(huán)境：該課程的理論部分主要在一般教室，結合理論講授

20、可在 多媒體教室觀看案例，亦可調用網(wǎng)絡資源輔助講授；實驗部分在系多媒體綜合實 驗室進行，該實驗室所有實驗用機與互聯(lián)網(wǎng)相連，學生在進行設計時，可以利用 網(wǎng)上資源。3-4教學方法與教學手段（含多種教學方法靈活使用的形式與目的；現(xiàn)代教育 技術應用與教學改革）教學設計是一門實踐性很強的方法論學科。本課程的教學重在理論知識與實 踐訓練的結合，提倡案例教學、基于問題學習、任務驅動式教學、基于資源利用 的學習、合作式學習等多種形式的教學策略，激發(fā)學生對教學設計的學習興趣， 加強學生對教學設計基礎知識的掌握，提高學生對教學設計知識的綜合運用能力 和實踐操作能力。1、案例教學建議在教學過程中，教師通過教學案例的

21、呈現(xiàn)、點撥、分析，引導學生觀察、 思考，講解本課程包含的理論知識。增強學生的表象積累，提高學生的感性認識。2、基于問題的學習建議在教學過程中，教師根據(jù)教學專題，設置問題，引導學生利用網(wǎng)絡資源， 結合書本知識，積極探究學習。教師可以組織學生利用網(wǎng)絡通訊工具（如bbs、 協(xié)作學習平臺等）進行在線研討。讓學習者在問題研討的過程中增長知識，提高 問題解決能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。3、任務驅動式教學建議在教學過程中，教師根據(jù)教學目標與教學內(nèi)容，設計實踐任務，提供設 計案例和研究工具，指導學生完成實踐任務，形成設計作品。實現(xiàn)在“做”中學 的教學理念。4、基于資源利用的學習建議在教學過程中，教師結合課程知識，提供

22、豐富而大量的多媒體資源（如 研究論文、設計案例、教學案例、教學資源等），便于學習者瀏覽、觀摩、參考、 學習，提高學習者的信息素養(yǎng)。5、合作式學習建議在教學過程中，讓學習者結成合作或協(xié)作小組，并充分利用信息技術的 優(yōu)勢進行協(xié)商合作。讓學習者既學會了知識，又培養(yǎng)了合作精神和合作能力。3-5教學效果（含校內(nèi)同事舉證評價、校外專家評價及有關聲譽的說明；近三 年學生的評價結果；課堂教學錄像資料評價）系內(nèi)其他教師以及校內(nèi)督導等通過聽課以及其他形式反饋的信息，認為該課教學 效果好，近7年學生的問卷調查顯示，學生滿意率在90%以上。4. 自我評價4- 1本課程的主要特色（不超過三項）1、是專業(yè)核心能力：該課程屬于教育技術學專業(yè)的核心課程，對于學生整 合教育教學理論和媒體技術的基本平臺，對養(yǎng)成學生的專業(yè)意識、教育現(xiàn)代化意 識和養(yǎng)成專業(yè)技能起根本作用。2、基礎性強：該課是學生學習多媒體課件設計、教育技術科研方法、電視 教材編導等課程以及教育（專業(yè)）實習的基礎。3、受益面既專又廣：該課程既是教育技術學專業(yè)核心課程，同時又是公共 課程教育學課程的一部分內(nèi)容，而教育學又是全院公共課程（南北校區(qū)必修 和選修）。4- 2本課程在國內(nèi)外同類課程中的