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1、晏子使楚教學設(shè)計晏子使楚教學設(shè)計一、教學目標1、學會讀懂句子含著的意思。2、學會本課 10 個生字,理解 17 個詞語的意思。3、能給課文分段,寫出段落大意。4、了解晏子出使楚國,以超人的智慧和善辯的口才, 駁倒楚王的三次侮辱,維護了齊國的尊嚴。二、教學重點理解句子含著的意思三、教學難點 理解晏子反駁楚王的話,邏輯關(guān)系嚴密。四、教學準備電教媒體、掛圖、小黑板。五、教學時間: 3 課時第一課時教學目標學會生字,理解詞語的意思。讀通全文,了解課文的主要內(nèi)容,初步感受晏子的聰 明才智和善變的口才。理解晏子第一次反駁楚王的話,邏輯關(guān)系嚴密。教學過程 揭題解題。、使:出使。、簡介晏子。 (見“背景知識
2、3”)、簡介“春秋” :是我國歷史上的一個時代,距今已 有兩千多年了。按要求自學課文。、輕聲讀,讀通文中的兩個長句子。 (“我國首都臨淄住滿了人腳碰腳。 ”“淮南的柑 桔還不是因為水土不同嗎?)、自學生字,查字典或聯(lián)系上下文理解下面詞語的意 思:大夫敝國、國勢、安居樂業(yè),飲酒取樂。、想一想:課文主要寫了一件什么事?你覺得晏子是 個怎樣的人?檢查自學情況。 、指名朗讀,檢查長句子和是否讀通,隨機正音。 、區(qū)別“大( da )夫”與“大( dai )夫”。 (前者指古代官職的名稱,后者指醫(yī)生。 ) 、注意“敝、臣”的筆順及“淮、尊”的字形。、指名說說對思考題的理解。 (只作為檢察學生對內(nèi)容的理解程
3、度,不要求學生回答完全正確。)學習 1、2、 3、自然段。、讀課文,思考: 、楚王為什么要侮辱晏子?劃出文中有關(guān)句子。 、晏子反駁楚王,結(jié)果如何?文中哪一個詞最能說明 這一問題?( “只好”) 、晏子并沒有要求一定要開城門,而當接待的人把他 的話傳給楚王后,為什么楚王“只好”吩咐開城門?、討論后教師作如下板書:、理解句子含著的意思,用“因為又因為所 以的句勢寫話。、扣“只好”,明關(guān)系。(楚王如果堅持要晏子鉆狗洞, 也就承認了“楚國是狗國” ;楚王當然不會承認,所以“只 好”吩咐大開城門。 )、小結(jié):從中,你對“晏子”有什么進一步的認識?做作業(yè)本上 1、 2 題。課后小結(jié):第二課時教學目標理解句
4、子含著的意思, 會說出楚王侮辱晏子時的話中之“話”和晏子反駁楚王時的話外之理解第二、第三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理。進一步認識晏子過人的才智和善變的口才。 教學過程學習第 4 自然段、默讀思考,從哪幾個詞可以看出楚王對晏子的態(tài) 度?(從“瞅”、“冷笑”可以看出楚王對晏子十分輕蔑。 )、劃出楚王侮辱晏子說的話,說說他的話中之“話”、劃出晏子反駁楚王說的話,說說他的話外之“話”、根據(jù)晏子說的話,仿照前一節(jié)課老師的板書,學生 自己板書歸納,理解句之間的邏輯關(guān)系,寫出“結(jié)論” 。、教師點撥:如果楚王認為晏子是下等人,也就等于 承認楚國是下等國家;楚王想不承認,當然他的“難道齊國 沒有人了嗎?”也就是
5、廢話,所以他“只好”陪著晏子笑。學習第 5 自然段。、劃出楚王侮辱晏子的話,說說楚王怎樣侮辱晏子。、劃出晏子反駁楚王的話,理解兩個“水土不同”的 不同意思。(前者指氣候、水分,土壤不同,后者指社會風氣、社會環(huán)境不同。 )、重點指導學生填些“結(jié)論” 。(楚國的環(huán)境不好社會 風氣差或楚國是擱強盜國。 )、教師點撥:晏子先舉例,再針對楚王的侮辱,運用 同樣的推理,駁得楚王“只好賠不是” 。課堂小結(jié):根據(jù)課文,說說你是從哪些地方看出了晏 子的過人才智?(讓學生自由發(fā)言。 )作業(yè)本上 3、4 題。課后小結(jié):第三課時教學目標能給課文分段,寫出段意。深刻認識晏子過人的才智和善變的口才。教學過程學習第 6 自然段。、這一自然段只有一句話,放在課文結(jié)尾有什么作用?(點明事情的結(jié)果,照應開頭,說明楚王改變了對晏子 的態(tài)度。)、改雙重否定句為肯定句,比較語意。(“從這以后,楚王很尊重晏子了。 ”書上原句比改后的 句子意思更肯定,語氣更強烈。深刻認識“晏子” 。 學習課文后,你喜歡晏子嗎?為什么? (有過人的才智,善變的口才,不畏強權(quán),熱愛自己的 國家。)按照故事的起因、 經(jīng)過、 結(jié)果給課文分段, 再寫段意。第一段( 1、2 自然段):楚王仗著國勢強盛,想趁機侮 辱出使到出國的晏子。 (起因)第二段(3至 5自然
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