非計算機專業(yè)《計算機網(wǎng)絡》教學反饋及研究

1、非計算機專業(yè)計算機網(wǎng)絡教學反饋及研究摘要：為解決現(xiàn)有的非計算機專業(yè)計算機網(wǎng)絡課程教 學中存在的若干問題，改善教學效果，進行了教學改革探索。 收集和分析了來自教師、學生兩方面的反饋信息，提出了有 益的改進意見。關鍵詞：教學改革探索；非計算機專業(yè)；計算機網(wǎng)絡課 程；自頂向下方法；反饋收集與分析中圖分類號：g642. 0文獻標識碼：a文章編號： 1009-3044 (2012) 33-7959-03隨著計算機網(wǎng)絡的日益普及，我校各系部大都在教學計 劃中增加了計算機網(wǎng)絡的教學內(nèi)容。非計算機專業(yè)計算機網(wǎng) 絡課程目前的教學內(nèi)容和教學方法是在原有的針對計算機 專業(yè)所開設課程的基礎上稍加調(diào)整而來，普遍存在著與

2、授課 專業(yè)要求脫節(jié)、學生學習興趣低落、學習效果不佳等問題。 故開展非計算機專業(yè)計算機網(wǎng)絡課程教學改革探索，希望通 過針對非計算機專業(yè)及這些專業(yè)同學的特點，選擇、比較不 同教材以及相關的不同教學方法，通過一至兩個學期的教學 實驗與實踐，收集、分析教學反饋，確定適合的教學內(nèi)容， 探索更加有效的教學方法，改進提高目前非計算機專業(yè)計算 機網(wǎng)絡課程的教學效果。本研究以教學內(nèi)容的組織、教學效 果的反饋作為研究重點，應用定性研究方法等手段，有效收 集教學反饋，有的放矢的進行及時改進。1反饋的收集和分析1.1調(diào)查的對象和形式1.1.1調(diào)查對象的考慮調(diào)查的對象主要針對高年級的學生進行，盡可能的選取 課堂反響熱烈

3、、非初次授課較為熟悉的學生。同時還考慮了 專業(yè)的分布，盡可能增強結果的代表性，以便針對大的專業(yè) 方向細化區(qū)分教學內(nèi)容。1. 1.2調(diào)查的形式前期的反饋收集主要以與個別學生面談的形式進行。個 別面談較為深入，較為便于了解單個學生的本底信息。但是 存在著代表性不足，不能了解群體的全面信息等弊端。后期 改為設計、發(fā)放面向全體學生的調(diào)查問卷與面談結合的形 式。同時，從教師的角度也做了一個觀察記錄：記錄每次授 課的知識點情況和教師對教學反映的主觀評價，作為一個輔 助的分析材料。1.1.3調(diào)查問卷的設計本研究面臨的主要難點是如何充分調(diào)動學生的學習積 極性以及如何應對實驗課時被壓縮甚至取消的實際情況。興 趣

4、是最好的老師，只有學生愿意接受，才有可能通過有效的 方法教授精心組織的內(nèi)容，獲得好的教學效果。在個別交談 中了解到，實際教學過程與對于課程的期待的吻合程度對學 生的學習興趣有著決定性的影響，選修課尤其如此。非計算 機專業(yè)的培養(yǎng)計劃中，計算機網(wǎng)絡課程的課時都比較局促， 甚至于沒有安排實驗課時。只有利用好有限的時間精當?shù)陌?排實驗內(nèi)容，才能滿足計算機網(wǎng)絡課程的實踐性要求。因此, 借鑒定性研究方法的思路，設計針對全體同學的問卷，共分 為三個部分，第一部分關注同學的期待與教學過程的差異， 第二部分關注實驗內(nèi)容，第三部分則為意見和建議。均為開 放性問題，不預設任何答案。為了打消同學的顧慮，發(fā)放問卷前對于

5、調(diào)查目的、調(diào)查 結果的用途、個人隱私等問題進行專門的說明。第一次問卷調(diào)查采用的是紙質(zhì)問卷，后來將其電子化， 采用基于web的應用程序的方式，收集的反饋信息直接存入 數(shù)據(jù)庫。對于問卷的分析，采用定性分析軟件nvivo輔助進行。1.2調(diào)查的結果及分析1.2. 1問卷回收情況授課班級的大部分同學都提交了調(diào)查問卷，其中部分班 級達到了百分之百?？鄢渲屑s3%沒有提供有效信息的問 卷，共回收問卷297份。1.2.2反饋意見及分析1.2. 2. 1關于教學內(nèi)容的組織同學反映比較多，較有共識的一個問題是希望重實用輕 理論。同學普遍對較理論化的內(nèi)容反映不佳，表示理解有困 難、聽不懂、沒有興趣。對動手制作rj-

6、45電纜、使用 netmeeting組織網(wǎng)絡會議、搜索引擎的查詢技巧等較感興 趣。希望了解網(wǎng)站建設、網(wǎng)頁制作、局域網(wǎng)建設等實用的技 巧。同學希望有統(tǒng)一的教材的呼聲很高。希望能夠結合其專 業(yè)設置教學內(nèi)容。有同學希望參考等級考試的要求進行教 學。有同學表示，課件中的英文內(nèi)容、實驗中采用英文版軟 件對學習效果有不利影響。對于實驗環(huán)節(jié)的反饋集中在實驗安排的內(nèi)容較少、指導 書過于著重實驗步驟，原理介紹不充分，目的不明確、缺乏 實物體驗等問題。關于希望重實用輕理論，主要還是因為專業(yè)基礎和專業(yè) 興趣的因素，這對于理論內(nèi)容教學提出了非常明確的要求： 不要拘泥于細節(jié)，更為全景的介紹基本概念和基本理論。利 用壓縮

7、理論內(nèi)容空出的課時，開設相關的專題講座，豐富教 學形式的同時滿足同學對于新領域、深入內(nèi)容的需求。這些 反饋意見也為講座的選題提出了好的建議。同時也從一個側 面證明了自頂向下方法，更加適合非計算機專業(yè)學生的教 學，因為它更多的從普通人的角度來描述理論內(nèi)容，組織內(nèi) 容的思路更自然。教師所做的知識點課堂教學情況記錄也驗 證了這一點，一些關鍵知識點的教學效果有明顯改進。關于教材，現(xiàn)階段因講義尚未最終成型，推薦了以計 算機網(wǎng)絡-自頂向下方法為核心的系列參考書，但由于譯 自外文教材、不同教材的體例不同以及課時的要求不完全滿 足等等，學生往往出現(xiàn)課后的自學沒有教材支持的困境。下 一步盡快完成初步講義的定稿很

8、迫切。結合專業(yè)特點設置教 學內(nèi)容本來就是此次教學改革探索的重要目標。面向就業(yè)考 慮，認證考試內(nèi)容也是應該注意的方面。原有的實驗內(nèi)容存在和理論課獨立考慮的一個誤入歧 途的傾向，沒有很好的貫徹自頂向下的思路。將實驗與理論 課的銜接進行優(yōu)化，將大大改善課時的利用效果。盡可能的 更多提供實物操作、實地觀摩等條件，是非常必要的。1.2. 2.2關于教學過程的組織部分學生反映上課教室的投影效果不佳。有同學建議校 園網(wǎng)設施為實例進行實地教學。理論課和實驗課都安排在機 房進行。對課件中圖像、動畫等內(nèi)容希望進一步增加。希望 增加教學雙方的互動，例如課堂提問、增加作業(yè)次數(shù)并及時 反饋等等。 有同學表示抄襲實驗報告

9、的問題需要遏制。 有同學認為目前的所采取的考查方式壓力不足，有必要改為 閉卷考試以壓力促進學習動力。課時不足，教學節(jié)奏比較急促，也是反映較多的一個問題。通過改進理論內(nèi)容的講授思路、理順實驗課與理論課的 銜接、增強教學素材的表現(xiàn)力，適應課時縮減帶來的影響， 改善授課緊迫感是可以做到的。對于細節(jié)的很多反饋意見再 次提醒我們，“教一學”互動的這一過程，教育者認真嚴謹、 率先垂范，是保證教學秩序、確保教學效果的基本前提。當然，學習風氣的扭轉、合理保證課時等具體問題的解 決，重要的一點是要更多的和教學班級所屬院系進行有效的 溝通和合作。1.2. 2.3關于反饋調(diào)查本身回顧問卷的設計，其實是過于在意了 “

10、自頂向下方法” 這個問題，多數(shù)學生對自頂向下方法和自底向上方法并沒有 特別的比較，對這一問題其實沒有態(tài)度，明確表示贊同和反 對的都很有限。自頂向下或是自底向上，采取何種內(nèi)容組織 的方式，更應該轉換到以學生的“學”為核心上來思考。紙質(zhì)問卷和電子問卷的比較，有一個有趣現(xiàn)象：紙質(zhì)的 更加充分調(diào)動了同學參與的熱情。不少同學表示拿到問卷 時，“的有很多話想說”，“又有了多年沒有的動筆寫點東 西的沖動”。這和最初的預期不太吻合，為了發(fā)揮電子問卷 的便利，還應該從心理學的角度對細節(jié)多做完善。2調(diào)查結果的啟發(fā)和意義非計算機專業(yè)的計算機網(wǎng)絡課程，與計算機專業(yè)的 計算機網(wǎng)絡課程的教學必然存在差別，但是差別主要是

11、什么？具體該如何開展教學？如何才能獲得好的教學效 果？經(jīng)歷了一系列嘗試，由傳統(tǒng)方式的理論教學，加上以介 紹使用技能為目標的實驗教學；再到自頂向下的理論教學， 配合相對獨立的實驗教學。由于沒有充分重視反饋收集，教 學改革的探索一直處于單邊狀態(tài)，廣泛收集反饋對教學改革 帶來了飛躍式的推動。對于理論內(nèi)容的取舍、原本設想的專 題講座的選題等等教學過程的細節(jié)提供了明確的指引。從重視教材的選擇、實驗題目的設定等等始終從"教” 的角度觀察這一課程的教學改革探索，到重視收集同學的反 饋意見，反映的是教學理念、教學追求的核心和起點的轉變。 以學生學習效果為核心和起點，圍繞影響學生學習效果的因 素來思考

12、和探索，才是達到目的的真正有效的途徑。對下一步工作的思考。根據(jù)同學的反饋，已能夠?qū)δ壳?的教學過程進行一次大的升級。而接下來需要考慮的影響學 習效果的因素，最為首要的是與學生所在院系的溝通，主要 是關于根據(jù)培養(yǎng)計劃確定課程內(nèi)容和學風管理。從反饋信息 為起點探討建立課程的評測體系，則是一項任重道遠的工 作。參考文獻：1 張煒.cs與bs混合軟件體系結構及其在數(shù)字化教 學系統(tǒng)中的應用j.電腦知識與技術，2007 (18).2 黨媚，等高職院校計算機控制技術課程項目教學 方法研究j.科技資訊，2010 (26).3 王曉娟，等面向非計算機專業(yè)提高計算機應用能 力的教學研究j科技資訊，2010 (27).4 夏傳玲計算