關(guān)于小學(xué)全科教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)模式的研究

1、    關(guān)于小學(xué)全科教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)模式的研究    劉向明+開健摘 要：信息教學(xué)在當(dāng)前的社會(huì)趨勢(shì)下，是在各個(gè)領(lǐng)域都被廣泛應(yīng)用的要素。教學(xué)領(lǐng)域亦是如此，特別是在小學(xué)階段，學(xué)生的思想更傾向圖像化，所以信息化的引導(dǎo)方式是最為有利的。本文對(duì)小學(xué)階段全科教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)展開分析，旨在為小學(xué)階段教學(xué)改革提供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué) 全科教師 信息素養(yǎng)：g622 ：a ：1672-1578（2017）07-0059-02信息素養(yǎng)是一個(gè)寬泛的概念，關(guān)乎一個(gè)人信息知識(shí)的存儲(chǔ)以及對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用能力等多個(gè)方面。在當(dāng)前高節(jié)奏運(yùn)作的社會(huì)背景下，信息技術(shù)毫無疑問是對(duì)各個(gè)領(lǐng)域

2、發(fā)展都有決定性作用的因素，也包括教學(xué)領(lǐng)域，所以對(duì)于教師群體信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的課題。因此后續(xù)將著重討論，以促進(jìn)教學(xué)改革。1 小學(xué)全科教師信息素養(yǎng)問題分析1.1 信息元素應(yīng)用意識(shí)不足信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用并不是當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域的硬性要求，許多小學(xué)全科教師也認(rèn)為自己需要承擔(dān)多個(gè)科目的教學(xué)所以沒有余力去對(duì)信息元素的應(yīng)用進(jìn)行研究?？梢娦畔⒃氐闹匾圆⑽吹玫叫W(xué)全科教師的充分重視，許多教師對(duì)信息要素在教學(xué)過程中的應(yīng)用本身就并不認(rèn)為是十分必要的，所以更無法談及信息素養(yǎng)的提升。1.2 信息技術(shù)應(yīng)用不熟練信息技術(shù)能否得到合理靈活的應(yīng)用取決于教師對(duì)于相關(guān)技術(shù)的了解，這需要教師具備充分的信息意識(shí)，才能將

3、信息要素更好的運(yùn)用在每個(gè)科目的教學(xué)當(dāng)中。特別是對(duì)于小學(xué)全科教師來說，如果懂得靈活應(yīng)用信息技術(shù)，會(huì)讓教學(xué)效率大幅提升，但為削減自身的工作量，多數(shù)全科教師對(duì)于信息技術(shù)都并不會(huì)做深入的了解，更不會(huì)去深入學(xué)習(xí)，熟練應(yīng)用在教學(xué)過程中則是不可能的1。1.3 技術(shù)信息更新不及時(shí)每個(gè)領(lǐng)域相關(guān)的信息技術(shù)都在持續(xù)更新，教學(xué)領(lǐng)域中亦不例外，當(dāng)前越來越多網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)以及信息教學(xué)設(shè)備的不斷研發(fā)，都是為便利教學(xué)而產(chǎn)生并持續(xù)更新的，小學(xué)全科教師亦應(yīng)當(dāng)了解這一趨勢(shì)，積極應(yīng)用新的信息技術(shù)，提升教學(xué)效率。但是許多教師都認(rèn)為小學(xué)階段的教學(xué)不需要用到最先進(jìn)的信息技術(shù)作為輔助，這會(huì)使教學(xué)不符合發(fā)展需求。2 小學(xué)全科教師信息素

4、養(yǎng)培養(yǎng)策略2.1 確保教師群體信息意識(shí)的建立小學(xué)階段學(xué)生的思維邏輯性不強(qiáng)，所以理解知識(shí)時(shí)需要教師的引導(dǎo)以及直觀性的要素作為輔助，才能更快理解所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。這對(duì)于小學(xué)全科教師更是必須要充分理解的要點(diǎn)。自身承擔(dān)著多個(gè)科目的教學(xué)，加之小學(xué)階段學(xué)生注意力不易集中，所以管理十分困難，所以如果不利用信息教學(xué)來吸引學(xué)生的注意，幫助學(xué)生更快理解，是無法確保教學(xué)效率，跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度的。所以作為全科教師，只有修正自身對(duì)于信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，了解信息教學(xué)手段是有助于提升工作效率的要素，才能真正讓教學(xué)過程的實(shí)際作用體現(xiàn)出來。例如，在針對(duì)語文課程中，講解到望廬山瀑布這首詩時(shí)，詩歌本身是古文，表達(dá)方式晦澀深?yuàn)W，學(xué)生也有許多并未

5、見過真正的廬山瀑布，所以教師只有依靠信息技術(shù)，利用廬山瀑布的實(shí)景影像配合講解，讓學(xué)生真正看到廬山瀑布的景象，通過眼睛去感受其雄偉觀感，通過耳朵去傾聽震耳欲聾的聲響，才能夠更進(jìn)一步了解到“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的磅礴壯闊的景象。這要比教師的任何講解都更加有效2。2.2 強(qiáng)化教師群體信息技術(shù)應(yīng)用能力作為全科教師，對(duì)于每一科的教學(xué)都需要顧及，所以往往會(huì)導(dǎo)致分配給每個(gè)科目的精力都相對(duì)較少，這是全科教師的問題所在，但如果能夠靈活應(yīng)用信息技術(shù)，則能夠迅速提升每一科的教學(xué)效率，讓均衡教學(xué)成為可能。所以如何提升自身的技術(shù)應(yīng)用能力，確保對(duì)信息技術(shù)的靈活應(yīng)用是當(dāng)前對(duì)全科教師最重要的課題。信息技術(shù)在小學(xué)每

6、個(gè)科目教學(xué)過程中的應(yīng)用雖然有共同點(diǎn)，但也有一定的差距，所以教師應(yīng)當(dāng)對(duì)信息技術(shù)在各個(gè)科目中的應(yīng)用進(jìn)行更深入的思考。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以利用教學(xué)平臺(tái)上的數(shù)學(xué)游戲，讓晦澀的數(shù)學(xué)知識(shí)更加有趣，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在英語教學(xué)過程中，可以利用英語母語國家的教學(xué)視頻，讓學(xué)生體會(huì)到最純正的英語語境。這些都是對(duì)信息技術(shù)的靈活應(yīng)用，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)理解。教師只有理解如何靈活的應(yīng)用每種信息要素，讓各科知識(shí)的魅力真正展現(xiàn)出來，才能確保教學(xué)成為激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生探索的充滿樂趣的過程，而不是強(qiáng)制完成任務(wù)的過程。2.3 持續(xù)關(guān)注信息技術(shù)更新時(shí)代在不斷向前推進(jìn)，信息技術(shù)的更新與時(shí)代前進(jìn)的步伐也是同步的，技術(shù)的更新

7、是為確保應(yīng)用效率的提升，所以教師為確保自身教學(xué)效率的提升，更應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)相關(guān)信息技術(shù)的產(chǎn)生與更新及時(shí)進(jìn)行了解跟進(jìn)，才能讓教學(xué)效率持續(xù)提升。早期采取的信息教學(xué)方式，多數(shù)是以圖片展示、聲像結(jié)合等方式促進(jìn)學(xué)生的理解。但隨著技術(shù)發(fā)展，更多能夠促進(jìn)教學(xué)效率提升的信息要素也開始投入應(yīng)用，除去3d展示技術(shù)、模擬技術(shù)、電子白板等課堂上可用的技術(shù)與設(shè)備，微信、微博等平臺(tái)的產(chǎn)生與更新，都使得師生與生生之間的知識(shí)交流更加順利，直播平臺(tái)更是可以讓加下教學(xué)擺脫時(shí)間、空間等條件的限制，特別是對(duì)于全科教師來說，需要一個(gè)人兼顧多門科目的教學(xué)，所以如果只能利用課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以教師只有充分理解跟進(jìn)信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的重要性，才能讓教學(xué)真正擺脫課堂的限制，成為學(xué)生生活中的一部分，而不是需要去完成的任務(wù)，這是十分有利的教學(xué)改革方式3。3 結(jié)語誕生于信息時(shí)代的新一代青少年，對(duì)于信息技術(shù)無疑是最為敏感的，也是接受最快的，所以全科教師也只有充分運(yùn)用這一要素去改革各科教學(xué)，才能切實(shí)提升教學(xué)效率，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：1 王小芳.高師院校小學(xué)全科教師專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究j.現(xiàn)代教育科學(xué)，2015，（03）：70-73.2