分層教學法在高中體育教學中的運用研究

1、    分層教學法在高中體育教學中的運用研究    肖育國摘要：根據我國高中體育教學情況來看，大部分教師還是單一的使用傳統(tǒng)教學模式進行教學。傳統(tǒng)的教學模式在一定程度上降低了學生的學習興趣，無法達到最佳的教學效果。因此。高中體育教師必須提高對分層教學法的重視度，從而增強學生的身體素質以及促進學生各方面的協(xié)調發(fā)展。基于此，本文將簡單分析分層教學法在高中體育教學中的意義，并提出如何將分層教學法在高中體育教學中作用的相關策略。希望能給相關人士提供參考和幫助。關鍵詞：分層教學;高中體育教學;運用研究：g4 ：a ：（2020）-13-153引言

2、傳統(tǒng)的高中體育教學方法已經無法滿足人們的需求以及順應時代的發(fā)展，所以高中體育教師面臨著越來越大的挑戰(zhàn)。因此，教師要充分利用分層教學的優(yōu)勢，學會在高中體育教學中因材施教，學會根據學生的心理需求以及個別差異性合理安排教學任務，從而激發(fā)學生的學習興趣以及促進學生身心素質各方面的協(xié)調發(fā)展，讓課堂教學達到最佳的教學效果。一、在高中體育教學中使用分層教學法的意義（一）分層教學法能有效激發(fā)學生的興趣傳統(tǒng)的高中體育教學方法一味地將學生的學習成績作為唯一的評定標準，這種教學方法無法滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展，而且不利于學生興趣、愛好、性格等多方面的發(fā)展。特別是在高中階段，學生的學習壓力特別大，加上體育不是一門主要的考試

3、科目，所以在高中體育課中學生的參與度并不高，甚至還會經常出現(xiàn)曠課情況。這些因素都會降低學生對體育課的興趣。如果在高中體育教學中使用分層教學法，就能有效地激發(fā)學生對體育課程的興趣1。（二）分層教學法能夠加強學生的體育鍛煉體育課程是增強學生的身體素質的重要課程，但是傳統(tǒng)的提議教學不會根據學生的特點以及個別差異性進行教學，所以無法突出提議課程的重要性。如果在高中體育教學中充分利用分層教學法，能夠有效地根據學生的個別差異性分配不同的任務，從而讓學生更好地掌握提議知識，更好地促進自身身體素質的發(fā)展。二、如何將分層教學法應用到高中體育教學中（一）合理地將學生和學習內容進行分層在高中階段，不同的學生有著不同

4、的身體素質，心智、邏輯思維、實踐操作等各方面的能力發(fā)展都不同。因此，教師要將分層教學法充分應用到高中體育教學過程中，根據學生的特點以及個別差異性進行分成，根據學生的實際情況合理安排學習任務2。例如：在高中體育課中學習打籃球時，教師就可以利用分層教學法，合理地將籃球項目分成練習組、比賽組、運動組、投籃組等，這時教師就要根據學生的實際情況進行不同的分組，籃球基礎不好的學生就可以分配到練習組、投籃組，籃球基礎好的就可以分配到比賽組、運動組。這種教學方式能夠根據學生的實際情況合理安排教學活動，有利于體育課程達到最佳的教學效果。（二）利用體育游戲發(fā)揮分層教學的作用在教學過程中，充分利用游戲教學融入課堂教

5、學中，能夠為學生營造一個良好的學習氛圍并有效地激發(fā)學生的學習興趣。所以，在高中體育教學過程中，教師就可以充分利用游戲的方式來進行體育教學的授課，在游戲中充分發(fā)揮出分層教學法的作用。例如：在高中體育教學中，教師可以利用游戲的方式發(fā)揮分層教學的作用，讓學生通過小組投籃比賽，通過比較一定時間內小組學生的投球數量來比較成績，同時教師給予適當的獎勵或贊揚，從而激發(fā)學生的競爭心理。除此之外，教師要引導學生學會在組內相互分享、相互合作、相互交流，讓小組的每一位成員在合作中成長，并有效地提高小組的總成績，從而增強學生的團隊意識。（三）根據學生興趣制定不同項目在高中階段，學生的心智以及邏輯思維等方面的能力都較為

6、完善。所以，在高中體育教學過程中，教師可以充分尊重每一位學生的興趣愛好，利用分層教學法進行體育教學的授課，在體育課程中增設豐富多彩的體育項目，讓學生能夠根據自己的興趣愛好進行選擇。例如：一般來說，不同的學生有著不同的興趣愛好，有的學生喜歡室內體育活動，有的學生喜歡室外體育活動，這時學校不僅要開設室內體育活動，還要開設室外體育活動，這不僅能夠滿足學生的心理需求以及精神需求，而且有利于學生的個性發(fā)展，并能夠很好地將分成教學落實到實處。（四）利用分層教學評價，增強學生的信心根據我國的體育教學評價體系來看，很多教師還是將學生的成績作唯一的評定標準。這種評價方式有一定的局限性，只是從單一的方向去評定學生

7、，這不僅不利于促進學生的全面發(fā)展，而且還會嚴重阻礙學生的個性發(fā)展，會為學生未來的發(fā)展帶來一定的困擾。這種傳統(tǒng)的傳統(tǒng)教學評價體系，在一定程度上扼殺了學生的主動性以及積極性，不利于我國高中體育教學的發(fā)展。因此在高中體育教學中，教師要學會利用分層教學評價，增強學生的信心，從而促進我國體育教學的發(fā)展3。例如：在高中教育教學過程中，教師可以根據自身對學生的觀察情況以及以往的考核成績，將學生進行分層。首先，不同層次的學生有著不同的考核內容，優(yōu)等生利用1000米測試;中等生利用800米測試;后進生利用600米測試。其次，不同層次的學生有著不同的考核標準，優(yōu)秀生85分達標、中等生70分達標、后進生65分達標。

8、除此之外，教師還可以根據學生的實際情況進行相應的評定，根據學生的學習態(tài)度以及體質等方面來進行綜合考核。利用分層教學評價，不僅能夠增強學生的信心，而且能夠有效地增強學生的身體素質。三、結束語總而言之，作為一名高中體育教師，要學會不斷創(chuàng)新和完善自身的教學觀念以及教學方法，充分利用分層教學法進行高中體育教學，從而增強學生對體育課程的興趣，從而增強學生的身體素質。在高中體育教學過程中，教師要學會合理將學生和學習內容進行融合，利用體育游戲發(fā)揮層次教學的作用，根據學生的興趣制定不同項目，利用分層教學評價，增強學生的信心等方式，充分發(fā)揮出分層教學法在高中體育教學中的作用。參考文獻1王長江.分組分層教學法在高中體育田徑教學中的