淺談教學(xué)中教師的情感因素與英語(yǔ)教學(xué)

1、    淺談教學(xué)中教師的情感因素與英語(yǔ)教學(xué)    斯仁娣米德摘 要：作者通過(guò)在英語(yǔ)教學(xué)中的親身體驗(yàn)，分析了在教學(xué)過(guò)程之中教師情感因素對(duì)學(xué)生情感及其學(xué)習(xí)效果有著很大的影響。關(guān)鍵字：教師情感 激發(fā) 教學(xué)效果g633.41情感是指對(duì)外界刺激的肯定或否定的心理反應(yīng)。它會(huì)隨同語(yǔ)言、身勢(shì)、副語(yǔ)言等成為輸入和輸出的社會(huì)含義的信號(hào)，從而使語(yǔ)言交際的表達(dá)和理解更為確切，因此，所輸入和輸出的積極情感和消極情感在英語(yǔ)教學(xué)中起著截然相反的作用。積極的情感可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，而消極的情感則會(huì)阻礙學(xué)習(xí)。教師情感滲透力量的強(qiáng)弱會(huì)直接影響學(xué)生的情感和教學(xué)效果的成敗優(yōu)略，這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐

2、中得到了充分的印證。我所教的是兩班，在入學(xué)成績(jī)基本一致、教學(xué)環(huán)境、教材與教師完全一樣的情況下，由于教師對(duì)兩個(gè)班的態(tài)度不同，導(dǎo)致了教學(xué)效果的巨大差異。在學(xué)生剛進(jìn)校的第一個(gè)月，學(xué)生課堂表現(xiàn)較好，氣氛活躍，積極思考，討論發(fā)言。從表面看（5）班學(xué)生更活躍，但不刻苦，上課時(shí)有點(diǎn)不受拘束，做事隨心所欲，有時(shí)個(gè)別學(xué)生高興起來(lái)竟然哼起小曲。幾個(gè)貪玩的學(xué)生更是坐在教室的后排聊天，因此課堂顯得較亂。由于出現(xiàn)了教師不愿看到的場(chǎng)面，故在課堂上批評(píng)了一些學(xué)生，也許打擊面過(guò)大，引起許多學(xué)生產(chǎn)生了抵觸和不滿情緒。由此打擊了學(xué)習(xí)的積極性，故期中成績(jī)不如（6）班好。由于當(dāng)時(shí)作為教師的我對(duì)此認(rèn)識(shí)不足，期中考試后，我常常在（6）班

3、課堂上毫不吝嗇贊美之詞，繼續(xù)褒獎(jiǎng)該班班風(fēng)好，學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，努力。因此學(xué)生學(xué)習(xí)更加努力，課后認(rèn)真預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，積極發(fā)言。由于常用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生，使他們得到自豪感，因此激發(fā)了他們更大的學(xué)習(xí)興趣。而繼續(xù)在（5）班學(xué)生面前流露出不滿及厭惡情緒，在他們面前表?yè)P(yáng)（6）班學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，橫加指責(zé)他們的缺點(diǎn)，由此學(xué)生產(chǎn)生了極大的不滿情緒，同時(shí)挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性。結(jié)果學(xué)生上課愈加不與教師配合，不能形成教學(xué)互動(dòng)，教起來(lái)比較吃力，倍感頭疼。毫無(wú)疑問(wèn)，第一學(xué)期期末（6）班考試的成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于（5）班，平均分竟然高出十個(gè)百分點(diǎn)。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有一種傾向，教師一般視傳授知識(shí)、解決難題為天職，而對(duì)情感因素

4、在教學(xué)中的作用卻很忽視，在學(xué)生成績(jī)不佳時(shí)采用多讀、多練等強(qiáng)化訓(xùn)練的方式或批評(píng)懲罰等消極的手段，而很少考慮情感因素對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響。事例證明，積極情感的傳遞，成功的體驗(yàn)會(huì)萌發(fā)興趣，增強(qiáng)信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，大大增強(qiáng)認(rèn)知的效果。相反焦慮、憂愁、挫折感等消極情感會(huì)使學(xué)生失去信心，而處于心里抑制狀態(tài)之中，個(gè)人則缺乏沖動(dòng)和拼勁，稍遇阻力，便畏縮不前，半途而廢。英語(yǔ)課作為一門(mén)實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的以互動(dòng)交流為特點(diǎn)的學(xué)科，在義務(wù)教育階段，它不僅要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，而且有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。與其他學(xué)科相比，語(yǔ)言與情感態(tài)度的關(guān)系更為密切。情感態(tài)度在很大程度上需要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)

5、和傳遞。要掌握和運(yùn)用英語(yǔ)基本知識(shí)， 需要學(xué)生不斷地進(jìn)行交流和實(shí)踐。而要保證這個(gè)交流和實(shí)踐過(guò)程的順利進(jìn)行。英語(yǔ)教師需要善于調(diào)控自己的情緒， 應(yīng)始終保持快樂(lè)、飽滿、振奮的情緒狀態(tài)， 并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的愉快、振奮、向上的情緒， 使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和勇氣。教師必須全力傾注真摯情感，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧、歡快的課堂氣氛，從而幫助學(xué)生建立良好的自信心，積極思考，克服畏懼心理，勇于交流發(fā)言，達(dá)到理想的教學(xué)效果。心理學(xué)研究表明， 當(dāng)學(xué)生處在愉悅、興奮的情緒狀態(tài)時(shí)， 他們的感知能力， 思維能力、記憶能力、創(chuàng)新能力均會(huì)得到增強(qiáng)。而教師并不是生活在真空里的。在日常生活中， 會(huì)有許許多多的煩惱瑣事，

6、甚至也會(huì)疾病纏身， 但作為老師應(yīng)該在走進(jìn)教室后，把一切煩惱和憂愁，暫時(shí)拋在腦后，全身心地投入教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)自己的積極情感，利用自己情緒的感染力，使知識(shí)、信息帶有情感色彩，使課堂充滿融洽、親切、溫暖的氛圍。教學(xué)是使教師和學(xué)生都處于其樂(lè)融融的情感交流的氛圍之中，教師教得生動(dòng)、輕松，學(xué)生學(xué)得有趣、有勁。學(xué)生在教師情感教學(xué)的引導(dǎo)下，能很好地開(kāi)展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程。教學(xué)是學(xué)生向教師傳遞自己的思想情感，主動(dòng)參與，銳意創(chuàng)新的過(guò)程。教師應(yīng)經(jīng)常主動(dòng)走下講臺(tái)，走近學(xué)生，走入學(xué)生心靈，放下架子，以同學(xué)、朋友的身份跟學(xué)生進(jìn)行平等的溝通、交流、相處，教師的言行、表情傳遞給學(xué)生的是一份真誠(chéng)和理解，是一份尊重和愛(ài)護(hù)，用心靈去感受心靈，以感情去贏得感情。學(xué)生因?yàn)橄矚g老師而對(duì)老師所教的課程感興趣，并努力學(xué)好它，學(xué)生大膽的嘗試著，愉悅的體驗(yàn)著成功的快樂(lè)，極大地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，同時(shí)也為英語(yǔ)教學(xué)的成功奠定了基礎(chǔ)。情感教學(xué)對(duì)師生雙方都是互惠的，教師得到了來(lái)自學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)戴和尊敬，學(xué)生受到教師的言傳身教，包括：知識(shí)、品質(zhì)、道德、修養(yǎng)等人生最寶貴的東西。教師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)和暗含的期待產(chǎn)生了巨大的感召力、推動(dòng)力。它不僅能誘發(fā)學(xué)生積極向上的激情，而且影響著學(xué)生的智力、情感、個(gè)性的成長(zhǎng)。情感交流是英語(yǔ)教學(xué)的“催