高三學(xué)生寒假閱讀名著活動(dòng)總結(jié)與高三學(xué)生座談會(huì)講話稿：鍛造“好鋼”合集

1、高三學(xué)生寒假閱讀名著活動(dòng)總結(jié)與高三學(xué)生座談會(huì)講話稿：鍛造“好鋼”合集高三學(xué)生寒假閱讀名著活動(dòng)總結(jié)高三學(xué)生寒假閱讀名著情況總結(jié)髙三學(xué)生雖然學(xué)習(xí)任務(wù)重，時(shí)間緊，自由支配時(shí)間少，但大都能擠出時(shí)間閱讀一 至兩本名著，經(jīng)過(guò)調(diào)查，情況如下：一、閱讀時(shí)間少，高三假期補(bǔ)課，放假時(shí)已接近春節(jié)，年后又補(bǔ)課，如果不愿擠 時(shí)間，就沒(méi)有時(shí)間讀書，普通班的學(xué)生沒(méi)有完成任務(wù)的較多，并且完成的質(zhì)量較差， 閱讀習(xí)慣幾乎沒(méi)有，相反，重點(diǎn)班的學(xué)生做的較好，擠出的時(shí)間較多，閱讀的量也 大。二、閱讀的量普遍較少，做的好的學(xué)生也僅僅兩本書，許多學(xué)生僅讀了重點(diǎn)章 節(jié)，一方面讀書速度慢，另一方面閱讀積極性不高，平時(shí)讀的少自然速度就慢，速度

2、是需要訓(xùn)練的，積極性不高，還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)讀書的妙趣。三、閱讀的面較窄，閱讀四大名著的較多，四大名著本應(yīng)早早讀過(guò)，但農(nóng)村學(xué)生 接觸的較少較晚，就是如此，閱讀的深度也不夠，四、手機(jī)上閱讀的較多，這樣閱讀很難深入，容易疲勞，且容易傷眼，也可看 出，許多學(xué)生家里沒(méi)有多少名著；五、做讀書筆記的學(xué)生少，寫讀后感的學(xué)生更是少，這樣對(duì)名著的理解也就不深 刻。雖然有以上許多不足，但通過(guò)這次寒假閱讀名著活動(dòng)，明顯的提升了學(xué)生的閱讀 興趣，開(kāi)拓了學(xué)生視野，老師也發(fā)現(xiàn)了許多中學(xué)生的閱讀規(guī)律，為以后的閱讀指導(dǎo)夯 實(shí)了基礎(chǔ)。高三學(xué)生座談會(huì)講話稿：鍛造“好鋼”高三學(xué)生座談會(huì)講話稿：鍛造“好鋼”我請(qǐng)校長(zhǎng)在每個(gè)班挑10位優(yōu)秀的學(xué)生

3、來(lái)開(kāi)會(huì)，大家是被學(xué)校挑選出來(lái)的優(yōu)秀 者，也就是說(shuō)，大家都是金屬里面的“鋼”，“鋼”強(qiáng)度高，韌性好，是重要的工業(yè) 材料。而“鋼”也有不同，有好鋼，也有差一點(diǎn)的鋼。原省教育廳中教處袁處長(zhǎng)曾經(jīng) 說(shuō)過(guò)，好鋼用來(lái)造衛(wèi)星，差鋼用來(lái)打鐮刀。你究竟是好鋼還是差鋼呢？最后81天就 是你們?nèi)松摹按慊稹钡年P(guān)鍵時(shí)期?，F(xiàn)在，我們都應(yīng)該思考三個(gè)問(wèn)題：我在哪里？我 去哪里？我怎么去？我在哪里？我在哪里？我在湖濱高中。有人想，我上了 xx高中 就完了，因?yàn)闆](méi)有考進(jìn)xx縣中；但是，還有人羨慕你，因?yàn)槟憧歼M(jìn)了普通高中，還 有許多人沒(méi)有考得進(jìn)呢！你們是人生第一次考試的勝利者，只不過(guò)是勝利者中稍稍落 后一點(diǎn)罷了。因此，我們沒(méi)有理由

4、氣餒！我在哪里？在湖濱高中我的成績(jī)究竟怎么 樣？是在上游，還是中游？還是下游？我們心里需要清楚，清楚了我們就有差距感， 就有方向。我在哪里？每一門學(xué)科我的情況如何？?jī)?yōu)勢(shì)學(xué)科是什么？劣勢(shì)學(xué)科是什 么？為什么會(huì)成為我的優(yōu)勢(shì)學(xué)科？為什么會(huì)成為我的劣勢(shì)學(xué)科？知道了這些，我就可 以揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性。我去哪里？我去哪里？這是人生規(guī)劃。如果我們 曾經(jīng)在髙一年級(jí)的時(shí)候規(guī)劃過(guò)，現(xiàn)在應(yīng)該檢查一下進(jìn)度，可以進(jìn)行修訂和調(diào)整。如果 那時(shí)候我們沒(méi)有制定生涯規(guī)劃，現(xiàn)在也應(yīng)該制定一個(gè)目標(biāo)，讓自己有目標(biāo)地生活?，F(xiàn) 在，作為一名髙中生，上大學(xué)應(yīng)該不成問(wèn)題，南京市高考錄取率已經(jīng)達(dá)到85%以上。 但是，要上一個(gè)比較好的大

5、學(xué)卻又不是很容易。我想，我們的目標(biāo)應(yīng)該是本科院校， 即使是三本也沒(méi)有關(guān)系，因?yàn)楝F(xiàn)在的讀書與今后的工作聯(lián)系不是很緊，關(guān)鍵不在你讀 了什么學(xué)校，而在你有沒(méi)有真實(shí)的本領(lǐng)。給自己制定一個(gè)目標(biāo)，具有引領(lǐng)作用。這個(gè) 目標(biāo)應(yīng)該是自己“跳一跳能夠摘到的果子”，然后進(jìn)行分析，這所學(xué)校前幾年需要多 少分，我能夠考多少分，還差多少分，我在什么學(xué)科上海能掙多少分，等等。還有81 天，我們每天掙1分行不行？不行，我們2天掙1分行不行？不行，我們10天掙一 分行不行？我們應(yīng)該思考，在哪里能夠掙得分?jǐn)?shù)，怎么樣才能掙得分?jǐn)?shù)。我怎么去？我怎么去？日本人刷牙有個(gè)“三三制”，每天刷三次，每次刷三面，每次三分鐘。我 也說(shuō)個(gè)學(xué)習(xí)“三三

6、制”:三段時(shí)間的運(yùn)用、三維目標(biāo)的達(dá)成、三層境界的實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí) 有三段時(shí)間：一是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是前學(xué)習(xí)，是上課的準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)和沒(méi)有預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)效果大不一 樣。預(yù)習(xí)可以熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)是高效的學(xué)習(xí)。并不是所 有學(xué)科、所有內(nèi)容都需要預(yù)習(xí)，因?yàn)轭A(yù)習(xí)的時(shí)間有限，應(yīng)該用在最需要的學(xué)科，因該 是自己感覺(jué)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)科，是自己難以聽(tīng)懂的學(xué)科，需要扎扎實(shí)實(shí)地預(yù)習(xí)，為上 課奠定基礎(chǔ)。二是學(xué)習(xí)。課堂是我們的主要學(xué)習(xí)陣地，提高課堂學(xué)習(xí)效率非常重要。在校10 小時(shí)的話，8小時(shí)在課堂，努力提高課堂教學(xué)效益就是延長(zhǎng)自己的壽命。課堂效率高 低與師生互動(dòng)成正相關(guān)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，在刺激和反應(yīng)之間還有一個(gè)中

7、介， 就是互動(dòng)。因?yàn)橛谢?dòng)，所以把刺激和反應(yīng)連接起來(lái)，形成了教育的連線。缺少互 動(dòng)，刺激和反應(yīng)就沒(méi)有連接起來(lái)，就會(huì)無(wú)效或者低效。三是練習(xí)。我們不要認(rèn)為老師布置作業(yè)太多，因?yàn)槟阕?份作業(yè)，老師要改100 份作業(yè)！為什么要練習(xí)？有四大功能：深化理解，鞏固記憶，檢測(cè)掌握程度，建構(gòu)知 識(shí)到能力的橋梁。因此，練習(xí)是非常重要的，我們應(yīng)該帶著目的完成練習(xí)，而不是“胡差事”完成練習(xí)。三維目標(biāo)的達(dá)成。我們究竟需要學(xué)習(xí)什么？過(guò)去我們強(qiáng)調(diào)“雙 基”，即基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。現(xiàn)在還有過(guò)程與方法、還有情感態(tài)度價(jià)值觀。情感態(tài) 度價(jià)值觀在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)自然而然的得到熏陶，是潛移默化的教育。我要強(qiáng)調(diào)的 是過(guò)程與方法。可能我們

8、關(guān)注結(jié)果太多，關(guān)注過(guò)程與方法較少，現(xiàn)在我們需要關(guān)注過(guò) 程與方法。因?yàn)檫^(guò)程與方法與基本能力高度相關(guān)，不重視過(guò)程與方法，能力就很難形 成。今天，我聽(tīng)了一節(jié)數(shù)學(xué)，講函數(shù)的奇偶性，判斷的方法就有多種，定義法、圖像 法、特殊值法是三種常用的方法，除此以外，有時(shí)還有假設(shè)法、導(dǎo)數(shù)法、符合法等。 老師不是讓你求出結(jié)果，而是讓你了解多種方法，這樣，你今后解類似的題目就會(huì)得 心應(yīng)手，這就是過(guò)程與方法的作用。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們常常會(huì)淡忘了過(guò)程與方法的掌握。三重境界的實(shí)現(xiàn)。課堂學(xué)習(xí)效果有三重境界。首先是“聽(tīng)懂”，這是基本要 求，不是唯一要求，“聽(tīng)懂”需要真正聽(tīng)懂，需要全都聽(tīng)懂，這個(gè)要求不算低。其次 是“記住”，沒(méi)有記住的知識(shí)等于沒(méi)有知識(shí)，“記住”是“會(huì)用”的基礎(chǔ)，只有“記 住” 了，而且是牢牢“記住” 了，才有可能轉(zhuǎn)化為能力。最高境界是“會(huì)用”，“會(huì) 用”是建立在“聽(tīng)懂” “記住”基礎(chǔ)