教科版三年級下冊科學(xué)全冊單元教材分析

教科版三年級下冊科學(xué)全冊單元教材分析第1單元物體的運動本單元是將機械運動作為研究對象的主題單元，以物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域主要概念“物體的運動可以用位置、快慢和方向來描述”為線索，組織有層次的學(xué)習(xí)活動，并延伸到技術(shù)與工程領(lǐng)域的“工程技術(shù)的關(guān)鍵是設(shè)計，工程是運用科學(xué)和技術(shù)進行設(shè)計、解決實際問題和制造產(chǎn)品的活動”，最后回歸到“物體的運動”的知識應(yīng)用，實現(xiàn)了跨領(lǐng)域的綜合學(xué)習(xí)。本單元共8課，大致分為3個部分。第1～6課“運動和位置”“各種各樣的運動”“直線運動和曲線運動”“物體在斜面上運動”“比較相同距離內(nèi)運動的快慢”與“比較相同時間內(nèi)運動的快慢”，具體從物體的位置、不同物體運動形式的觀察比較、不同物體運動快慢的測量比較這三方面展開。第7課“我們的‘過山車’”，引導(dǎo)學(xué)生針對具體任務(wù)，明確設(shè)計要求，利用給定材料，結(jié)合前面幾課所學(xué)，設(shè)計、制作自己小組的“過山車”并進行評價、改進和完善。第8課“測試‘過山車’”，以觀察、測量、比較“過山車”為主線開展探索活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動和研討中總結(jié)、應(yīng)用、內(nèi)化本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)情分析對于運動，學(xué)生并不陌生，他們有著許多生活經(jīng)驗。例如有的物體是靜止的，有的物體是運動的；有的物體筆直前進，有的物體繞彎前進等。但是，學(xué)生對于物體的運動還有一些不完善甚至錯誤的認知。例如他們往往無法判斷自動上升的扶梯上的人是否在運動，習(xí)慣于根據(jù)自己的感覺來臆測不同物體運動速度的大小等。因此，希望學(xué)生經(jīng)過本單元對物體機械運動的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對物體的位置、運動形式、運動速度等形成初步的科學(xué)認識，并能用科學(xué)的方法和思維來重新審視現(xiàn)實世界中各種物體的運動。教學(xué)策略1．利用多種實驗器材，開足探索活動。本單元需要較多的實驗器材，需要學(xué)校購買或者師生自制教具、學(xué)具，以保證開齊、開足探索活動。其中有些器材，需要教師做好課前測試和調(diào)整，以保證活動效果。2．利用重復(fù)測量活動，培養(yǎng)合作精神。本單元的一些測量活動，不僅要求重復(fù)測量，而且要求分工合作、精確操作，需要教師采用適宜方式，進行活動前的必要指導(dǎo)。3．利用課外探索活動，培養(yǎng)科學(xué)習(xí)慣。本單元豐富而且有趣的探索活動需要學(xué)生離開座位甚至離開教室去完成，教師要注重課堂的組織和管理，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的“該動則動、該停則停、該聽則聽、該議則議”的科學(xué)習(xí)慣。第2單元動物的一生本單元以蠶的一生研究為載體，由蠶的一生延伸到昆蟲的一生，再到更多動物的一生。由個別到一般、由個性到共性構(gòu)建動物生命周期的模型，通過對不同階段蠶的形態(tài)結(jié)構(gòu)及生命活動現(xiàn)象的觀察，幫助學(xué)生理解結(jié)構(gòu)與功能的聯(lián)系。整個單元飼養(yǎng)、觀察、記錄、交流、展示等活動貫穿始終，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、記錄、整理資料、提取有效信息形成結(jié)論等能力。本單元共8課，大致分為2個部分。第1課和第3～6課“迎接蠶寶寶的到來”“蠶長大了”“蠶變了新模樣”“繭中鉆出了蠶蛾”與“蠶的一生”，以蠶為主要研究對象，呈現(xiàn)了蠶的生命周期現(xiàn)象。第2課和第7～8課“認識其他動物的卵”“動物的繁殖”與“動物的一生”，是對蠶卵、蠶的繁殖、蠶的一生認識的延伸，引導(dǎo)學(xué)生形成對更多動物卵、動物的繁殖和動物一生的認識，幫助學(xué)生逐步構(gòu)建動物生命周期模型，感受動物生命過程的豐富多彩。學(xué)情分析小學(xué)生天生對動物感到親切并充滿好奇，飼養(yǎng)小動物是他們喜聞樂見的科學(xué)實踐活動。學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)在生活中對身邊的動物有過初步的觀察和研究，了解了一些常見動物的生活習(xí)性，對動物的生命周期也有了一定的感性認識，但養(yǎng)過蠶的學(xué)生較少，所以學(xué)生對養(yǎng)蠶充滿興趣。不過，小學(xué)生對飼養(yǎng)蠶寶寶的過程還缺乏足夠的耐心和持之以恒地觀察與記錄的能力。教學(xué)策略1．努力做到科學(xué)的立場與學(xué)生的立場相統(tǒng)一。實施本單元的教學(xué)時，既要培養(yǎng)學(xué)生提出問題、展開觀察研究、收集和分析信息、交流探討等探究能力，又要培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)和計算思維、建構(gòu)解釋和設(shè)計解決方案等探究能力。因此，教學(xué)應(yīng)采用設(shè)疑激趣、觀察記錄、交流討論等策略，從而幫助學(xué)生構(gòu)建對動物生命活動現(xiàn)象及生命周期的認識。2．努力做到教材的編排與其他的內(nèi)容相適應(yīng)。由于蠶的生長需要適宜的環(huán)境和足夠的時間，學(xué)生在觀察蠶生長的過程中會遇到許多狀況，例如教學(xué)間隔過長，學(xué)生遺忘作業(yè)；意外狀況頻繁，學(xué)生難繼續(xù)；作業(yè)本身難度高，學(xué)生易受挫；評價激勵不當(dāng)，學(xué)生無動力等。面對這些狀況，可以靈活處理教科書的編排，如與另一個單元的內(nèi)容交叉開展，這樣既與學(xué)生養(yǎng)蠶的進度保持相對一致，又保證學(xué)生在觀察體驗的基礎(chǔ)上完成本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)。第3單元太陽、地球和月球本單元的主題是研究日、地、月三個天體的基本特征及相互關(guān)系。本單元將通過觀察活動、模擬實驗、查閱資料、制作海報等方式引導(dǎo)學(xué)生認識三個天體的特點，了解它們對人類日常生活的影響。本單元共8課，大致分為3個部分。第1課“仰望天空”是單元的起始課，讓學(xué)生初步了解太陽和月球的基本特征，學(xué)會利用維恩圖歸納兩者的相同與不同。第2～3課“陽光下物體的影子”和“影子的秘密”，主要是了解陽光下影子的變化規(guī)律以及基本的光影關(guān)系。第4～7課“月相變化的規(guī)律”“月球——地球的衛(wèi)星”“地球的形狀”與“地球——水的星球”將引導(dǎo)學(xué)生認識月球和地球的基本特征，逐步建立日、地、月之間的聯(lián)系。第8課“太陽、月球和地球”是單元小結(jié)課。學(xué)生以小組為單位制作地球的主題海報，通過查閱、整理資料，了解更多關(guān)于地球的信息。在展示和交流環(huán)節(jié)中，各小組互相學(xué)習(xí)，獲得更多有關(guān)地球的知識，并對地球家園產(chǎn)生一些新的問題和思考。學(xué)情分析太陽、地球和月球是大多數(shù)學(xué)生了解最多的天體，學(xué)生通過日常觀察、課外閱讀等途徑對三個天體已經(jīng)有了一定的認識，并且在2年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了地球家園、太陽的位置和方向、觀察月相等內(nèi)容。在本單元，他們將了解到三個天體的更多特征以及三個天體的運動所引起的簡單自然現(xiàn)象和規(guī)律。教學(xué)策略1.用類比推理的方法建立模擬實驗和宇宙天體的聯(lián)系。類比，是指由一類事物所具有的某種屬性，推測出與之類似的事物也應(yīng)具有這種屬性的方法。面對龐大、遙遠、難以觀測的宇宙天體，學(xué)生可以先利用身邊熟悉的物品建立模型，來探究天體的奧秘。例如，模擬月食實驗中，先分別用乒乓球和正方體小木塊模擬地球，再結(jié)合現(xiàn)實生活經(jīng)歷類比推測出合理的地球形狀。2.搭建合理的腳手架，建構(gòu)科學(xué)概念。3年級學(xué)生對于太陽、地球和月球等天體已經(jīng)有了一定的科學(xué)認知，但是這些科學(xué)認知不是系統(tǒng)地建構(gòu)到學(xué)生頭腦中的，而是以孤立或碎片的形式直