《烏鴉喝水》教學設(shè)計

1、be kind to yourself, don't be swayed by others, don't sway others, confident and graceful.精品模板助您成功?。撁伎蓜h）烏鴉喝水教學設(shè)計 烏鴉喝水教學設(shè)計1一、導入同學們，老師帶來一個朋友，不知道你們還記得它嗎？（展示烏鴉的圖片）烏鴉是一種全身黑色的鳥。我們今天來聽聽烏鴉為我們講述發(fā)生在他身上的事吧。這個故事叫做（ )板書課題：烏鴉喝水（學生書空）二復習（一） 認字課文中的字你都掌握了嗎？那我可要考考你了。（1） 看！如果你認識它就把它大聲地讀出來吧。（出示生字卡片）（2）區(qū)別相似的字：渴

2、-喝 為-辦 右-石 鳥-烏 丟-法 鴉-鴨（二） 寫字在了解這個故事之前，我們將剩下的需要書寫的生字學習一下，“辦”“法”。（1）學生做小老師講解生字，老師范寫，學生練習。字雖然比較簡單，可是想寫好卻很不容易，不相信，你就在田字格中寫一個試試吧。(強調(diào)寫字時要注意姿勢)（2）老師在巡視指導，學生展示。注意：有的小朋友把辦的兩個點寫成了這樣(指出易錯處)，要把兩個點對齊都寫在橫中線上，而且方向相反。評價后再寫一個。評價性語言：這回，同學們寫得漂亮多了。你們真是個聰明的孩子。（三）自由朗讀，概括課文內(nèi)容，學生邊說，老師并依次板書：找水喝、喝不著、喝著水了結(jié)：其實這篇課文就是向我們講述了，烏鴉先（

3、找水喝），可是（喝不著），最后（喝著了）的故事。二、細讀，品讀體會第一自然段找水喝（1）、（指：找水喝）你知道，小烏鴉為什么找水喝嗎？快來讀讀這句話？（2）、同學們，你知道口渴是什么感覺嗎？（3）、你能通過讀把這種口渴的感覺表現(xiàn)出來嗎？誰想試試指導讀：渴得都快說不出話來了。范讀。是呀，多渴呀，看!小烏鴉找水去了，它飛呀飛呀，飛到了這兒有水嗎？又飛到了這兒，有水嗎？這兒有嗎？小烏鴉還飛了好多的地方，于是課文中用了一個詞。指導語言：誰能把這只口渴的小烏鴉，到處找水渴通過讀表現(xiàn)出來。喝不著（1）、就在小烏鴉只剩一點點力氣的時候，他忽然看到了一個瓶子，瓶子里有水，可是這個瓶子（同學們接下來）水不多，口

4、又?。?）哎，好不容易找到了水，卻盛在這樣一個瓶子里，烏鴉的心情怎樣呀！快來讀讀最后的這句話吧！怎么辦呢？讀，沒聽出來你的著急，疑問的語氣再強烈一點。第三自然段喝著了（指喝不著）是呀，多著急呀!快來看看小烏鴉是怎么做的吧？同學們，誰來告訴老師你看到了什么？（分析一個一個）小烏鴉你那么渴又飛了那么遠的路，多累呀!你真是一只堅持到底，不肯放棄的小烏鴉!1、 在小烏鴉的努力下，水怎么樣了？(手勢快速增高）那是怎么樣的，用你的手勢來告訴老師。課文中用的是哪個詞。2、漸漸的意思就是_，誰能用這樣的句式，再來說一句話。（分析漸漸）3、烏鴉喝到水了，心情怎么樣呀！那你就高興地讀一讀吧！指導讀 想想烏鴉喝到水

5、的高興，再讀一讀！評價語言 是呀，小烏鴉多高興呀!三、挖空背誦四、拓展延伸（1）這只小烏鴉多么善于觀察呀!快來讀讀這句話吧!現(xiàn)在就請同學們想一想“如果瓶子旁邊沒有小石子，小烏鴉怎樣才能喝到水呢？同學們能想出這么多的辦法，真是愛動腦筋的孩子（2）拓展閱讀：聰明的烏鴉烏鴉喝水教學設(shè)計2教材簡析烏鴉喝水是教科版語文第二冊的第14課，本課為第二課時，由三部分組成。第一部分是對課文的整體回顧；第二部分是本課要求認識和會寫的字；第三部分是應用練習。設(shè)計理念1、本節(jié)課是一節(jié)精讀課文的識字寫字課，因此可將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字寫字的方法，力求識、寫、用相結(jié)合。2、

6、運用多媒體課件等多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，促使學生產(chǎn)生探究漢字構(gòu)字規(guī)律的興趣，培養(yǎng)他們自主、合作識字寫字的能力。教學目標1、認識“渴、瓶”等8個生字；認識并會寫“烏、到”等9個生字，會組詞應用。2、掌握一定的識字寫字方法，并在識字寫字中正確應用。3、激發(fā)培養(yǎng)學生的識字寫字興趣，把字寫正確，寫美觀。教學重點、難點1、掌握和運用識字寫字的規(guī)律和方法，自主識字。2、正確、美觀地書寫9個生字。教學準備多媒體課件、字詞卡片教學流程一、激趣導入1、昨天我們學習了一個非常有趣的故事，大家還記得嗎？（課件出示圖片）誰能看著圖把這個故事講給大家聽？（指名講述）這個故事告訴了我們一個什么道理

7、呢？（指名說）這節(jié)課我們繼續(xù)來學習這篇課文。（板書課題）2、多聰明的一只烏鴉??！你們喜歡它嗎？它也很喜歡大家，還給大家?guī)砹硕Y物呢，說要獎給上課認真聽講、積極動腦思考、愛發(fā)言的孩子，想得到的同學就好好表現(xiàn)吧，相信自己是最棒的！二、新課探究1、在課文中我們還見到了一些字寶寶，它們看到一年四班的同學那么愛學習，也很想和同學們做朋友，不知道大家還記不記得它們，記得的同學快來和它們打個招呼吧。（出示卡片全班讀）2、同學們讀的很好，不過這些字寶寶想單獨和你們認識認識，行不行？（開火車認讀）3、只見了幾面大家就記住了這么多字寶寶朋友，老師可真佩服你們。那你們有什么好方法，能不能說一說，大家互相交流交流。誰

8、來說一說你記住了哪些字，是用什么方法記住的？（學生交流識字方法）這些字寶寶中有兩個長的非常像，老師也有點分不出來，誰愿意幫幫老師？（引導學生區(qū)分“渴”和“喝”，并進行練習。）謝謝同學們的幫助，老師分清了這兩個字?？墒怯殖霈F(xiàn)了一個新問題，這些字寶寶中還有一個跟“渴”叫一樣的名字，是誰呀？（可）你能分清它們嗎？老師想考考你們，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？（卡片出示詞卡，學生口述填空。練習后指名組詞領(lǐng)讀所有生字。）4、剛才大家說了這么多好的識字方法，老師把這些方法總結(jié)了一下，請看大屏幕。（課件出示識字方法，指名讀。）其實，只要你積極開動腦筋，還會發(fā)現(xiàn)許多識字的竅門，希望大家能利用這些方法多識字，識好字。5

9、、律動。6、休息過后，同學們還記得剛才認識的這些好朋友嗎？（師邊貼字卡生邊讀。）六一兒童節(jié)快要到了，我們新認識的這些字寶寶朋友也想和我們一起過節(jié)，你們高興嗎？不過它們說了，得讓我們把它寫的漂漂亮亮才行，有信心嗎？7、要想把字寫好，我們應該怎樣做呢？請學生說一說寫字的方法，并在屏幕出示。8、好了，下面我們就用這些方法來寫一寫這些字。師邊講解邊示范。9、學生寫完后展示作品，請其他學生評一評寫的怎么樣，好好在哪，有問題出在哪。三、拓展應用這些字寶寶可真不愧是好朋友，它們合在一起把烏鴉喝水的故事編成了一首小詩呢，快來看一看吧。（課件出示詩歌，學生先自讀，后齊讀。）四、課堂小節(jié)這只聰明的小烏鴉積極動腦筋

10、、想辦法，終于喝到了水。在我們的生活和學習中也是這樣，只要你仔細觀察、認真思考，就一定會發(fā)現(xiàn)許多奧妙。希望我們每一個同學都能做一個愛學習、會生活的好孩子。烏鴉喝水教學設(shè)計3【教材分析】烏鴉喝水是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第19課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦？動動腦筋，你一定會有解決的辦法”。課文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)現(xiàn)了一個瓶子，可瓶口小，水不多，它放進石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決。這個故事內(nèi)容簡單明了，一年級學生大多聽過?！窘虒W重點】在學生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上指導學生讀出味道，體會出烏鴉的感情變化?！驹O(shè)計理念】創(chuàng)設(shè)實踐活動，給學生

11、自主、合作、探究的機會。鼓勵學生質(zhì)疑問難，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學生的思維和想像力。尊重學生的個性，重視學生的自我反思，相互評價，促進學生的發(fā)展。注重學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。【教學目標】1感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用“漸漸”說話。2能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。3喜歡這只遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉?！窘虒W流程】：一、復習檢測。1讀詞卡。2找朋友游戲連字成詞。【在“找朋友”的拍手游戲中鞏固認字，激起學生學習興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學習氛圍?！慷?、提出問題，合作初步解疑。1讀課題，質(zhì)疑，梳理問題。2自讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。3

12、指名讀13自然段，思考提出的問題。44人小組討論交流讀懂的問題?！景验喿x和質(zhì)疑問難結(jié)合起來，讓學生在讀中學會問，在疑中加強讀，使其在閱讀中提出問題，初步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題?！咳⒆x中感悟喝不著水的原因（學習第一自然段）。1指讀第一自然段，思考：烏鴉為什么一開始喝不著水？2朗讀指導。著重指導“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著水著急的語氣。3學生自我評價朗讀?！疽宰x為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導學生在讀中熟悉課文，理解課文，使學生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情?！克摹⒑献魈骄繉W習第二、三自然段。1過渡語：看見一個瓶子，瓶子里有水?？善坷锼欢?，瓶口又小，怎

13、么辦呢？現(xiàn)在你們就是這只烏鴉，你們來想想辦法。2學生自讀二、三自然段。3四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的？邊研究邊做實驗。？4交流合作結(jié)果?！靖鶕?jù)學生喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維為主的特征，把實踐的主動權(quán)還給學生，合作動手做實驗，激發(fā)興趣，調(diào)動思維，讓其在生動活潑的形式中自然而然地達到“以做促讀”的目的?！?理解“漸漸”一詞的含義，能用它說話。6指導朗讀二、三自然段，學生自我評價。7發(fā)散思維：如果旁邊沒有小石子，你們該怎么辦呢？同桌討論、匯報。五、學會背誦的技巧?！咀⒁庾寣W生自己悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦等，引導學生學會巧背?！磕銈兿矚g這只烏鴉嗎？用一句話夸夸他

14、。六、復習鞏固。1看誰讀得最快。（1）烏鴉口渴要喝水。（2）瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出辦法喝著了水。（3）夏天到了，天氣漸漸熱起來了。【識字是低段年級語文課的教學重點，根據(jù)學生記得快忘得快的特點，在課前以游戲、詞卡形式復習，在課后把學過的字放進句子里，既鞏固認字，同時又積累了語言，這樣反復再現(xiàn)，強化記憶?！?看誰寫得最好。k bàn f zho【板書設(shè)計】19烏鴉喝水水不多口又小喝不著放石子喝著【課后反思】：學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。如

15、文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學通常是教師演示，讓學生理解喝著水的過程，學生處于被動接受狀態(tài)。為了讓學生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，我設(shè)計了讓學生在自讀課文的基礎(chǔ)上，4人小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后，不禁發(fā)出：“呦，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。這時，講解是多余的，通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調(diào)動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。烏鴉喝水教學設(shè)計4教學目標：1、認識“烏、鴉”等11個生字，會寫“辦、渴”2個

16、字。2、正確地、流利地，有感情地朗讀課文。3、通過朗讀感悟“烏鴉急著找水喝-喝不著水-想辦法喝水-喝著水了”這一系列變化過程。4、明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。教學準備：烏鴉標本小口瓶小石子教學重點：識字寫字、朗讀課文教學難點：明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。教學過程：一、激趣引入：1、猜謎語:“身空黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。打一種鳥?！?、出示烏鴉師：老師今天給小朋友把這位烏鴉朋友帶來了，它今天想來和咱們班的小朋友一起上上課，大家歡迎它嗎?那誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼?3、引出課文內(nèi)容：師：這只可愛的小烏鴉也很喜歡你們，它給小朋友們帶來了它的一個小故事，大

17、家想不想聽?(課件：聽烏鴉喝水的故事)(板書課題：烏鴉喝水)二、讀中識字，感悟課文：1、初讀課文，提出識字要求：師：剛剛小朋友聽的故事就是我們語文書上24課的內(nèi)容，(齊讀課題)我們一起去看看吧!請小朋友輕聲讀課文，遇到生字仔細讀一讀。2、認讀生字：a.師：小烏鴉知道小朋友都很聰明，他現(xiàn)在就想要來考考大家呢!b.請小朋友當老師帶全班同學讀生字詞c.請2-3個小組開火車讀(師：小火車開起來!生：開到哪?師：開到這!)。d.全班齊讀。e.去拼音后再讀3、請2人讀課文三、講讀課文(一)、第一段：1、過渡語：小朋友真聰明，這么快就通過了小烏鴉的考驗，讓我們繼續(xù)跟著小烏鴉看看發(fā)生什么了?(課件：烏鴉飛來飛

18、去圖片)師：小朋友仔細看，誰在那里干什么?師：烏鴉為了能喝到水，找了這么多地方，真不容易，烏鴉會想些什么說些什么?我們讀這一句的時候該怎么讀呢?2、師：烏鴉繼續(xù)飛呀飛、找呀找，這時你們看：(課件：烏鴉看到水的圖片)想想這時你好像聽到烏鴉說什么了嗎?你能感覺到烏鴉的心情嗎?3、師：找到水了真高興，可是烏鴉卻遇到了新的困難，怎么回事兒呀?為什么喝不到水?(課件：烏鴉喝不到水的動畫)此時，烏鴉的心情怎樣?(說出兩個原因)(課件出示句子：它看見怎么辦呢?)該用什么樣的語氣讀?4、女生齊讀第1小節(jié)5、教學生字“辦“師：烏鴉很用力地在想辦法，都怎么樣啦?(出汗了)，這幅圖給我們帶來一個生字寶寶，怎么記住這

19、個字?師范寫，生描紅。(二).指導學生讀第二自然段。1、這只小烏鴉都想出了汗，我想請我們班的小朋友來幫它想想，有沒有好辦法能喝到水?2、小烏鴉是怎樣喝到水的呢?(自瀆第二小節(jié))3、誰愿意來做一做這只聰明的小烏鴉呢?(請小朋友上來演示)理解;叼起(烏鴉是怎樣把石子放進去的呢?)一顆一顆地放(有耐心)漸漸4、烏鴉想出辦法，喝到水后心情是怎樣的?(高興)應怎樣讀?學生讀后給予指導，然后再讀。5.指導學生朗讀?！八疂u漸升高了”應怎樣讀?(讀得要慢)“烏鴉就喝著水”，要讀出輕松的語氣來。四、情感升華1、小朋友們，學了課文，大膽地說一說，今天我們認識了一只怎樣的烏鴉呢?2、這是一只聰明的、愛動腦筋的小烏鴉

20、。讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。3、小朋友們，今天學得很好，老師送給小朋友一首歌吧!五、學習生字1、學習“渴”，“喝”2、記憶字形：兒歌：“渴”時需要水，“渴”是三點水旁“喝”水要用口，“喝”是口子旁3、范寫“渴”六、總結(jié)全文總結(jié)：我們認識了一只愛動腦筋、聰明的小烏鴉，通過自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學習，遇到困難多動腦筋，解決困難，好嗎?相信你們能做到!烏鴉喝水教學設(shè)計5教學目標：1、會寫“出、見”兩個生字。2、有感情地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。3、懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決問題的道理。教學重點：了解烏鴉喝水的過程教學難點：懂得遇到

21、困難，應認真思考、積極想辦法解決問題的道理學具準備：無教學過程：一、 激情導課：1、 導入課題：復習導入，將上節(jié)課認識的生字、詞語通過大屏幕出示，先開火車讀，后齊讀。2、 明確目標：這節(jié)課我們需要完成2個任務，去了解烏鴉喝水的過程，并學會一個道理。3、預期效果：相信大家通過這節(jié)課的努力表現(xiàn)一定會很好的完成我們的學習任務?！驹O(shè)計意圖】引導學生回憶上節(jié)課的知識，迅速投入這節(jié)課的學習。二、 民主導學：任務一：了解烏鴉喝水的過程任務呈現(xiàn)：了解烏鴉喝水的過程自主學習：1、自由讀課文，想一想烏鴉遇到了哪些困難？它是怎么想到辦法的？它想到了什么辦法？展示交流：1烏鴉遇到了什么困難？（想喝水找不到水，找到水喝

22、不著水）2、他是怎么想到辦法的？（看見旁邊有許多小石子）3、這是一只什么樣的烏鴉？（愛觀察、細心）4、他想到了什么辦法？（把小石子放進瓶子里）5、從這兒看出這是一只什么樣的烏鴉？（有耐心，愛思考，聰明）6、如果你像小烏鴉一樣遇到了困難，你會怎么辦？7、如果瓶子旁邊沒有小石子，你能不能想想辦法幫幫小烏鴉？【設(shè)計意圖】通過大膽猜測找到矛盾焦點，提出問題，造成懸念，激起遐想，產(chǎn)生好奇心與求知欲，使學生在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀。任務二：正確書寫生字任務呈現(xiàn)：正確書寫生字自主學習：1、出示生字2、思考自己如何才能記住這個生字，想一想寫這個字需要注意什么。展示交流：1、交流觀察結(jié)果，并說明自己如何識記這

23、些字。2、教師范寫。3、學生書空。4、描紅，仿寫，口頭組詞。5、展示優(yōu)秀作品?！驹O(shè)計意圖】對于一年級的學生來說，識字比較枯燥，而且這節(jié)課的識字比較大，所以圖文結(jié)合，增加識字趣味，并且讓孩子能夠把字和實物相結(jié)合，不僅識了字還能了解其含義。三、檢測導結(jié)：1、我會講根據(jù)老師給的圖片提示講烏鴉喝水的故事。3、 我會說說一說如果你面對困難你會怎么做。【設(shè)計意圖】檢驗學生課堂所學知識是否掌握。小結(jié)：今天小朋友學得很好！學了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的辦法。而且，今天小朋友們想了這么多的辦法，今天，回家與爸爸媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪種辦法最好呢？明

24、天與同學們來交流交流，好嗎？板書設(shè)計： 14 烏鴉喝水愛觀察，愛思考細心 耐心聰明烏鴉喝水教學設(shè)計6【教學內(nèi)容】烏鴉喝水是人教版語文課標實驗教材一年級下冊的一篇課文，講的是一只口渴的小烏鴉通過動腦筋、想辦法，終于喝了水的故事。課文旨在引導孩子在遇到困難的時候，要積極開動腦筋，尋求解決問題的辦法，培養(yǎng)孩子勤于思考的好習慣。針對這一教學目標，我設(shè)計了利用課文和擴展閱讀資源讓孩子在說話練習和創(chuàng)新思維的交替活動中學習、發(fā)展，使學生的語言能力和思維能力得到同步的發(fā)展，使學生的語文素養(yǎng)得到更進一步的提高?！驹O(shè)計理念】培養(yǎng)創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一，但語言是思維的外殼，沒有完善、清晰的思維活動，不可能

25、有條理、清楚的語言表達。相反，如果不能將思維以優(yōu)美、流暢的語言表達出來，再有創(chuàng)造性的思維別人也無從得知。在教學中，我嘗試將語言訓練和思維訓練有機地結(jié)合起來，讓學生在理解課文的基礎(chǔ)上，升華語言表達能力；讓思維在語言的優(yōu)化下，更獨特、更流暢、更有創(chuàng)新性，從而實現(xiàn)多維教育目標的整合?！净顒幽繕恕吭诮虒W中，靈活把握學生特點，靈活運用教學方法，再結(jié)合豐富的課外資源，巧妙把握口語訓練和思維訓練的生長點，使兩種活動有機地融為一體，促使學生口語能力和思維創(chuàng)新能力的同步提高?！净顒舆^程】一、我講烏鴉的故事：課文中有兩幅精美的插圖，它不但是教材的重要組成部分，更是形象化的語言，是觸發(fā)學生想象媒介和學習理解課文的依

26、托。根據(jù)低年級學生的心理特點，一上課，我就拿出了課文中的兩幅彩圖，以提問的方式引入：師：請認真觀察彩圖。誰能用自己的話講一講烏鴉喝水的故事？（烏鴉喝水的故事有許多孩子從小就聽過，但這里老師要求讓孩子用自己的話來講，無疑提高了難度，這就要求孩子必須把書本上的語言或別人的語言內(nèi)化成自己的語言，才能講得生動，講得活潑。這是一個訓練學生語言表達能力的好機會，因為有原始的語言積累和課文插圖，又有初讀課文做鋪墊，孩子們一個個胸有成竹，小手舉得像一片小樹林。）生：一天，小烏鴉出去玩，它飛呀飛呀，周圍的景色美極了：天是那么藍，草是那么綠，草地上一朵朵的小花就像美麗的星星一樣，在對小烏鴉眨著眼呢。烏鴉開心極了，

27、它想：我一定要多看看美麗的風景，它飛得更高了，更快了。它飛著飛著，覺得有點渴，就四下里看看，想找點兒水喝喝。它看見地上有一個瓶子，瓶子里有水，可是水太少了，它喝不到。烏鴉可聰明了，它想起媽媽說過，遇到問題要動腦筋，就一定能戰(zhàn)勝困難。它兩眼一轉(zhuǎn)就想出了一個好主意，它找來一些小石子，把小石子一顆顆放到瓶子里，水漸漸升高，小烏鴉就喝到水了，大家看，小烏鴉多聰明呀?。ㄟ@么精彩的故事，同學們都忍不住鼓起掌來。）師：他的故事講得非常棒，老師相信，你的故事肯定也很棒，快講給同桌聽一聽吧。（孩子的故事里有自己獨特的想象，有自己對故事的理解和改進，語言表達清新流暢，揭示出思維有序、協(xié)調(diào)的發(fā)展軌跡，而且其中創(chuàng)新的

28、火花隱約可見。每個孩子都期望有表現(xiàn)自我的機會，讓孩子同桌互講，就最大限度地保證了孩子們訓練的范圍，實現(xiàn)了發(fā)展的機會均等。）二、我?guī)蜑貘f想辦法：孩子們講完，適時引入課文，讓學生在課文中通過朗讀來理解掌握課文內(nèi)容，并借課文中的疑問句引發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。師：是呀，小烏鴉喝不到水，它多難受呀。同學們，誰能開動腦筋，幫小烏鴉想想辦法？生：（自思自議）生：找一個洼地，把瓶子打破，在水還沒有滲下去的時候，趕快喝水，然后再去其他地方找水喝。生：用翅膀把瓶子舉起來，就喝到水了。生：去找其他的小動物幫忙把水瓶舉起來，就能喝到水了。生：找支長長的吸管，就可以喝到水了。生：找一塊石頭，把瓶口的地方打破，瓶口變大了，

29、就可以喝到水了。生：找一塊小石頭，裝在瓶口的地方，再把瓶子倒過來，用石頭把瓶底打破，小烏鴉的頭可以伸進去，就可以喝到水了。生：用小石頭裝進瓶子，水升高了，就可以喝到水了。生：把水瓶放倒，水流出來，就可以喝到水了。（孩子都是天使，他們用自己的愛心體味烏鴉的難受，并用自己的愛心積極地為小烏鴉尋求解決問題的辦法，看，他們想出了多少種好辦法呀，此處，創(chuàng)新的火花閃出滿目燦爛。）三、認識聰明的小動物：課文簡單直白，學生很容易理解，這樣的課文對于已有一定學習能力和學習需求的學生來說，顯然過于簡單。所心，為孩子收集了幾篇和課文題材相同、內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀資料，讓學生自由閱讀，更能體現(xiàn)尊重學生個性的發(fā)展需求的教

30、學思想。師：小烏鴉很聰明，它靠自己動腦筋、想辦法解決了困難。今天，老師還為大家請來了幾只聰明可愛的小動物，大家想不想認識它？那就到我們的資料城去認識認識它們吧。讀一讀它們的故事，想一想，它們做了哪些聰明的事。生：自讀自議。（豐富的表象是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，孩子通過擴展閱讀，形成了豐富的表象，這樣就為他們的想象力插上了有力的翅膀，他們在自主創(chuàng)新的天地里就能飛得更高，更遠。）四、我?guī)蛣游锵朕k法：孩子們讀了老師提供的四篇擴展資源聰明的公雞、狼醫(yī)生、小兔伯尼、狐貍媽媽、狐貍和公雞和小兔的故事之后，對小動物想出的辦法有許多自己的見解，據(jù)此提出問題，學生一有了理解課文時的思考方法為基礎(chǔ)，二有擴展故事為支架，創(chuàng)

31、新思維就有了更廣闊的空間。師：剛才，我們幫小烏鴉想出了許多好辦法，現(xiàn)在，你還能幫故事里的小動物想出哪些更好的辦法？生：同桌互議：（語言是思維的外殼。學生頭腦內(nèi)部的創(chuàng)新思維可以通過語言表達而變得更清晰、更流暢，而同桌間的互相學習機會，則更進一步豐富了學生學習的廣度和深度。）師：你最喜歡故事里的哪只小動物？你想對它說些什么？把你心里的話寫出來。（讓學生和自己喜愛的小動物對話，并讓學生把想說的話寫出來，如此的遷移，既保證了學生說、寫的興趣，又讓學生把思維中的創(chuàng)新的火花記錄下來，讓它的光芒永遠閃亮。）【資料鏈接】為了使學生形成豐富的表象，教師準備了六篇和課文內(nèi)容相近，題材相同的小短文：聰（cn）明的公

32、雞公雞在路上遇(yù)見了狼，狼暗暗高興，想吃掉公雞。狼問：好朋友，你上哪兒去？公雞說：看朋友去。狼又問：咱們兩個一起走好嗎？公雞說：怎么是兩個？后面還有一只狗(u)呢！狼一聽，趕快轉(zhuǎn)(zhun)身逃(táo)走了。狼醫(yī)生驢子在牧（mù）場上吃草，它吃得開心極了！這時，一只狼向它跑來，驢子想逃但來不及了，只好裝作（zuò）瘸（qué）了腿，狼問它：你的腳怎么啦？狼大哥，我的腿（tu）被扎（zh）傷了。驢子裝著一副可憐相，然后故意抬起一條腿來讓狼看。狼大哥，請先幫我把刺（cì）拔出來，以免吃我的時候，被扎傷了喉（hóu）嚨（l

33、on）。驢子說。狼信以為真，于是抬起了驢腳，全神貫注地找起刺來。這時，驢子用盡全身的力氣朝（cháo）狼狠（hn）狠一蹬（dn），踹（chuài）掉了狼的牙齒。你這惡狼，看你以后還想吃誰。驢子對著狼又踹了一腳。狼呻（shn）吟（yín）著說：我真活該！我干嗎要假扮醫(yī)生呢？小兔伯（bó）尼（ní）有只小兔，名字叫伯尼，長得又聰明又可愛。狠心的狼一心想害死它。狼讓狐貍來幫忙，說：你去把小兔騙（piàn）來。狐貍找到小兔，一本正經(jīng)地說：告訴你一個好消息，狼死（s）啦，它再也不會害你了。小兔不相信，就走到狼那里，從窗口望去，只見狼躺（tn）在

34、床上，眼睛和嘴巴緊閉著，真像死了一樣。小兔想了想，故意把頭伸（shn）進窗口，自言自語地說：狐貍說狼死了，我看它沒有死，死狼的嘴巴總是張著的。狼聽見了，馬上把嘴張開來。小兔知道狼在裝死，就大聲喊道：牛伯伯，馬叔叔，山羊哥哥，松鼠姐姐，大家快來呀！狼死了，我們把它扔到河里去吧！狼嚇得趕快爬起來，飛也似的逃走了。狐貍媽媽有一天，一只給孩子覓（mì）食的鷲（jiù）在途中看見了幾只餓的小狐貍正焦急地等待媽媽回來。于是它想：這幾只小東西的肉一定很香嫩（nèn）可口，正好抓回去給孩子們吃。媽媽回來啦！這時，只見狐貍媽媽回來了，嘴里叨著食物。就在這時，鷲沖了下來，抓住了其中一

35、只小狐貍，又飛上了天空。啊，我的孩子！狐貍媽媽馬上丟下口中的食物追了出去。鷲飛到了一棵大樹上，原來它的巢（cháo）就筑（zhù）在高高的樹叉上。小鷲嘰喳地亂叫著說：我餓了！我餓了！我要吃東西！于是，鷲就小狐貍放在了巢上。樹下，狐貍媽媽因為爬不上樹，只好請求道：把孩子還給我吧，求求您！鷲回答說：但我的孩子也餓了，要救孩子，你自己爬上來吧！但是，不管狐貍媽媽多么努力，她根本就爬不上去。怎么辦呢？孩子要被吃掉了！忽然，焦急的狐貍媽媽發(fā)現(xiàn)了一堆篝（u）火。太好啦，孩子終于有救了！于是狐貍媽媽飛快地來到篝火旁，叼起一根篝火回到樹下，大聲對鷲喊道：你要吃我的孩子，那我就把樹點著，讓你

36、的孩子也一齊燒死！鷲這下子可真嚇壞了，小鷲還不會飛??！好！好！我這就把孩子還給你！請你千萬不要點火！就這樣，小狐貍又回到了媽媽溫暖（nun）的懷抱。小兔的故事從前，森林里面，有一只兇惡的獅子，它肚子餓了就捉弱小的動物來吃。森林里的小動物們一提起這頭獅子都是又恨又怕，可又找不出對付它的辦法。一天，小動物聚（jù）在一起，把獅子請來，詢（xún）問它，如果它們每天給它送一頓（dùn）量足味美的飯菜，是否能夠保證不再吞食小動物，獅子傲慢地答應了。日子一天天過去了。這一天輪到小兔子給獅子送飯。可是由于它實在貪玩，當它到達獅子住的地方時，已錯過了吃飯的時間。獅子因為久等，饑

37、不可耐，暴（bào）跳如雷。小兔面對怒（nù）獅，心里很沉著，它知道應該怎樣對付它。小兔裝出懊（ào）喪（sàn）的神氣解釋說：今天倒霉，我碰到了一個比您派頭還大的獅子，它張牙舞爪搶走了帶給您的美味飯菜，還狂（kuán）妄（wàn）地說要代替您做森林之王。小兔講完這番（fn）話，獅子變得怒不可遏，它大聲吼起來：帶我去找這個招搖撞（zhuàn）騙的家伙，非要它嘗嘗我的厲（lì）害不可！于是，小兔把獅子引到一口水井旁邊，對它說：您看看這口井吧，那個家伙一定躲在這里！獅子聽罷（bà），立刻趴在井口往下看。果然，

38、在水平如鏡的井中，有一個像它自己一樣的惡獅也在望著它。兇（xin）殘（cán）而愚（yú）蠢（chn）的獅子猛地向井底撲去，以為這下就可以懲（chn）罰（fá）敵手了。結(jié)果呢，自己卻被淹（yn）死了。機智多謀的小兔，就是這樣戰(zhàn)勝了惡獅。狐貍和公雞一個寒冷的冬天，一只狐貍連著幾天沒吃到野味了，餓得快要支持不住了。它便悄悄地來到一個村子里，碰見一只大公雞蹲在雞窩上，東張西望。狐貍高興極了，覺得這次沒白冒險（xin）深入村子來覓（mì）食。它饞（chán）得口水欲（y）滴（d），真想馬上一口把公雞吃進肚里。但是，怎么能讓快到口的肥雞別跑掉呢？于是狐貍

39、使出它天生的狡（jio）猾（huá）的本領(lǐng)，對公雞說：喂，我聽你父親唱過歌，它的嗓子真甜呀！唉，公雞，你長得很英（jùn），但不知你的嗓子怎么樣，唱支歌讓我聽一聽，看你是不是也有副和你父親一樣的甜嗓子！公雞被狐貍這樣一夸獎，得意洋洋，撲棱（lén）一下翅膀，想表現(xiàn)一下自己，于是放開宏（hón）亮的喉嚨，唱了起來。狐貍一看機會來了，急不可待地向上一竄（chuàn），咬住了公雞的脖子，扭（ni）頭就向林子里跑。一個農(nóng)民看到狐貍叼著公雞，便喊叫起來：抓狐貍，抓住它！它拖走了我們的公雞！抓住它！抓住它！一邊喊一邊追上去。公雞聽到這些話，便對狐貍說：你聽

40、到了，狐貍女士，農(nóng)民說你什么呢？你對他們說：我搶的是我自己的公雞，不是你們的！狐貍認為這話有道理，可以解脫（tu）自己的困境（jìn），于是把公雞放在地上，喊道：我搶的公雞是我的，不是你們的！公雞一看到自己得救，便一下子飛到跟前一棵樹上，對狐貍說：你撒（s）謊（hung），狐貍女士。我是農(nóng)民的，不是你的。狐貍氣得暴（bào）跳如雷，咬牙切（qiè）齒地說：你是他們的，哼。我在張口說話，要不然的話，公雞，你是逃脫不了的！烏鴉喝水教學設(shè)計7教材分析：本課講述了一只烏鴉口渴了，自己想辦法把瓶子里的水喝到嘴里的故事，告訴學生遇到困難的時候，不能被困難嚇倒，要想辦法去戰(zhàn)勝困

41、難，解決困難，學習烏鴉的聰明才智，并在自己的學習生活中不怕困難，勇于戰(zhàn)勝困難，使學生在學習故事的同時，受到思想教育。教學目標：1、學習并掌握本課的生字新詞，認識偏旁。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3、理解課文內(nèi)容，知道烏鴉是怎樣喝到水的。教學難點：識字寫字 體會課文中蘊含的道理 教學重點：朗讀課文，并背誦下來教學課時：兩課時第一課時教學目標： 1、知識和技能：讀準字音，認清部分字形，按筆順正確描紅書寫部分生字。能正確流利地朗讀課文。 2、過程與方法：猜謎導入新課，教學生字。 3、情感體驗與價值觀：激發(fā)學生對課文學習的興趣。教學過程： 一、導入。 1、（出示烏鴉圖）誰認識它？教

42、師板書：烏鴉。你是怎么知道的？ 2、邊看邊想：烏和哪個字有點像？學生書寫鳥。你有什么好辦法區(qū)分這兩個字？ 老師總結(jié)：因為小烏鴉長得黑黑的，連眼睛都看不見了，所以沒有一點。 3、誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？ 4、板書喝水（補充課題），齊讀課題。 5、認識渴喝這一組生字。師：它們是一對孿生兄弟，長得很像，你能準確地辨認它們嗎？（三點水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。） 二、初讀課文。 1、翻開書，看看圖，自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子。 （1）我們首先來讀準字音。（口渴、看見、辦法、終于、漸漸、叼起、烏鴉、瓶子、） a、自己讀讀。 b、請小老師領(lǐng)讀。 （2）男女生比賽讀。去拼音開火

43、車讀。 （3）齊讀。 2、認準了生字，就能把句子讀通順。自己再讀讀課文。 3、分段讀課文。其他同學聽：是否讀得正確、流利。 請小老師來評一評小朋友讀得怎么樣？好的表揚，有錯誤的請糾正。 4、讓我們一起把課文連起來讀一讀。邊讀邊想：聯(lián)系課題，你知道了什么？ 三、教學生字 我們讀好書，還要寫好字。 1、我們剛認識的朋友，們還記得嗎？（出示：生字。組詞讀） 2、有兩個偏旁，就藏在生字字中。（課件：看、起） （1）教學看。 a、（出示看字的生字卡片，用紅筆描紅偏旁。）看是手字旁，請小朋友看看，手字旁和我們平時寫的手有什么區(qū)別？（第三筆變成撇）是呀！用手搭在眼睛上就是看。跟我讀：手字旁。 b、拿出手跟老

44、師一起寫一寫。 c、生描紅、臨寫。點評。 （2）教學起。 a、（出示起字的生字卡片，用紅筆描紅偏旁。）起是走字旁。寫走字旁時要注意什么？（第七筆捺要寫長一些。）跟我讀：走字旁。強調(diào)走字旁里面是個己而不是已。 b、拿出手跟老師一起寫一寫。 c、生描紅、臨寫。點評。 四、課堂小結(jié)：同學們，烏鴉口渴了，到處找水喝，那么它找到水了嗎？又是怎么喝到水的，下節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文。第二課時教學目標： 1、知識和技能：讀準字音，認清字形，按筆順正確描紅書寫漢字。正確流利地朗讀課文，背誦課文。 2、過程與方法：指導朗讀課文，并理解課文。背誦課文。 3、情感體驗與價值觀：懂得遇到難題要開動腦筋想辦法。教學過程：

45、 一、復習 1、（出示課題）小朋友，上節(jié)課，我們初學了烏鴉喝水一課，和小烏鴉見了面?，F(xiàn)在，小烏鴉可要考考大家呢。 2、你會認嗎？烏、鴉、石、法、漸、瓶、辦（書空，強調(diào)點的寫法）、喝、渴（怎么分清喝和渴？） 3、你會用嗎？一只烏鴉口（渴）了，到處找水（喝）。 抽生填空后齊讀 二、細讀課文 1、學習第一自然段。 （1）出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。 大家讀一讀，看誰讀得好。（生自由練讀后師指名讀） 大家想象一下，烏鴉到處找水喝，如果我們用望遠鏡看一下，你會看到烏鴉到哪里找水喝？ 同學們剛才所說的就是烏鴉到處找水喝的情景。帶著你們的想象去讀這句話，一定能讀好。（生練讀后做動作齊讀） （2）烏

46、鴉繼續(xù)飛呀，飛，終于找到了一瓶水。你們看：（課件：烏鴉看到水圖片）你能感覺到烏鴉現(xiàn)在的心情嗎？（出示：它看見一個瓶子，里面有半瓶水。）請學生以高興的心情讀。 （3）可是，烏鴉喝不著，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？勾畫此句。 （4）（圖？）此時，烏鴉的心情怎樣？（出示：可是，瓶口小，烏鴉喝不著。怎么辦呢？）把烏鴉失望、著急的心情讀出來。 （5）把第一自然段連起來讀一讀（可邊讀邊演）。 2、學習第二自然段。 （1）請大家繼續(xù)讀讀課文的二自然段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線勾畫下來。 （2）出示句子，理解詞語。 （出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。）請小朋友想想，烏鴉看見小石子是一

47、下就想出辦法了嗎？你從哪個詞看出來的？指導讀好終于邊讀邊想象烏鴉思考了很長時間，動了不少腦筋。你知道這時，小烏鴉的心情是怎樣的嗎？帶著興奮的心情讀一讀這句。 （3）把你勾的句讀一讀：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。 （4）烏鴉到底是怎么放的，我們學著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？ （5）瓶子里的水是很快升高的嗎？（慢慢）書上用哪個詞來說？（漸漸）指導讀好這個詞。 （6）用漸漸說話（結(jié)合看圖，說說瓶子里、外石頭的變化、春天來了，天氣同著互相說） （7）烏鴉現(xiàn)在的心情是怎樣的？帶著高興的心情讀一讀最后一句話。 三、朗讀課文，啟發(fā)學生。 1、教師：同學們，如果當時，那兒

48、沒有石子，烏鴉還可以想什么辦法喝到水？ 2、討論、交流：從烏鴉喝水這件事，你受到什么啟發(fā)。 3、集體反饋。教師引導：是呀，善于動腦筋解決問題，只是我們每個人都應該具備的良好習慣。 4、懷著對烏鴉的贊嘆之情，感情朗讀課文。 四、指導背誦。 （1）想不想把這個有趣的故事記下來，講給家里人聽?？梢钥粗诎迳闲械陌鍟?，我們按照這個順序，把課文內(nèi)容回憶一下（引讀）。（2）記住課文內(nèi)容了嗎？同桌抽背齊背：愿意背的可以站起來背；不會背的可以看一看書；還可以加上動作和表情-師總結(jié)評價學習情況。板書設(shè)計 24烏鴉喝水 口渴了 找水喝 找到水 喝不著 想辦法 喝到水 要動腦筋解決困難 教學反思： 教學設(shè)計過程中，

49、結(jié)合本課特點，從觀察插圖入手學習第一自然段，然后導出第四自然段，了解現(xiàn)象及結(jié)果后，在第2課時再學習二、三兩段，探究其緣由烏鴉為什么把瓶子里的誰喝到了。在第一課時中引導學生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯是本課的教學重點。通過感情朗讀，抓住描寫烏鴉心理活動的句子進行重點朗讀，體會人物的心情變化和解決問題的方法是本課的教學難點。第二課時對本課的字詞教學指導的比較扎實，學生書寫正確、優(yōu)美。烏鴉喝水教學設(shè)計8【教學目標】1、感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用漸漸說話。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。3、喜歡這只遇到困難能仔細觀察、動腦筋想辦法的烏鴉【教學重難點】理解烏鴉是

50、怎么喝到水的？指導學生讀出韻味，體會烏鴉的表情變化。【課前準備】多媒體課件、實驗用的器具等【教學流程】一、講故事激趣導入，質(zhì)疑1、講狐貍和烏鴉的故事2、它既然這么聰明，誰愿意很有禮貌地跟烏鴉朋友打聲招呼？3、故意出錯比較區(qū)分喝和渴字。（板書：烏鴉渴水。口渴要喝水，喝水要用嘴）4、再次齊讀課題，讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎？二、初讀感知，整體感知。1、初讀課文。要求：第一遍，借助拼音讀準字音；第二遍，想辦法將課文讀通順；還有時間就讀第三遍。2、指明逐節(jié)朗讀。（其他同學邊聽邊想，他們朗讀的哪些地方值得你學習，哪些地方你能超過他們？）師（實時提問）三、復習生字。1、學生自主學習生字（課件出示帶

51、拼音的生字詞）烏鴉口渴找水喝水瓶子石頭辦法怎么辦漸漸2、小組開火車認讀生字3、指導書寫找字四、細讀課文，讀中感悟。（一）學習第一句1、理解到處從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水？他為什么口那么渴呢？2、表演、體會（怎么想、怎么說）3、學生體會烏鴉的心情讀。體會烏鴉口渴難耐焦急的心情。（二）學習第二句1、體會讀。小烏鴉接受森林記者的采訪，談談此時的心情。那你能帶著這種感情讀讀這句話嗎？2、齊讀（三）學習三、四句正當烏鴉準備張開嘴巴大口大口喝水時，這時發(fā)生了什么？1、你從課文中的哪句話讀出來的？（板書：水不多，瓶口小-喝不著）2、出示課件（三個瓶子）找找烏鴉看見的是哪個瓶子，為什么？3、練習說話：既

52、然瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，要是瓶子怎么樣烏鴉就能喝到水了？如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。4、體會讀。生再次當小烏鴉，接受森林記者的采訪，談談喝不著水的心情5、指導朗讀怎么辦呢書上哪句話寫烏鴉心里著急？學用筆標記下來。（四）學習六、七句1、學生幫烏鴉想辦法。鼓勵學生拓寬思維、大膽想象。2、讀課文看看烏鴉是怎樣喝到水的？（板書：放石子-喝著了）烏鴉把小石子_放進瓶子里。瓶子里的水_升高,烏鴉就喝喝著水了。3、結(jié)合動畫理解一個一個。4、學生做實驗并講解理解漸漸。5、用漸漸說話。齊讀課文。6、師范讀，生評價總結(jié)7、學生感悟讀這兩句話。五、進入角色，演誦

53、課文。（烏鴉很聰明；烏鴉很執(zhí)著。烏鴉遇到困難能開動腦筋等。）1、齊讀全文2、配音樂做動作3、進入角色，結(jié)合動作背誦課文4、配頭飾和服裝表演六、聯(lián)系生活，拓展延伸。七、總結(jié)。板書設(shè)計19、烏鴉喝水喝不著喝著了動腦筋想辦法烏鴉喝水教學設(shè)計9教學目標：1.認識 10 個生字和偏旁“攵”，會寫“多、出”兩個字。2.了解自然段的概念，學會給自然段標序號。3.朗讀課文，了解烏鴉喝水這個故事的大致內(nèi)容。教學過程：一、圖片激趣，認識烏鴉1.出示烏鴉的圖片。教師：瞧，這兒有一只小鳥，誰知道它叫什么名字？2.學習“烏”字。教師：看看圖片，說說小烏鴉長得什么樣。教師：烏鴉渾身都長滿了烏黑的羽毛。這“烏”字就是黑的意思，它比“鳥”字少一點。烏鴉是一種鳥，所以“鴉”是鳥字旁。（板書“烏鴉”）3.學生認讀“烏鴉”這個詞語。教師：這堂課，我們要學習一則烏鴉的故事，題目是烏鴉喝水。在這個故事里， 我們會認識一只怎樣的烏鴉呢？二、初讀課文，學習生字1.學生自己試著讀課文，不認識的生字圈一圈。2.出示課文第一句：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。（1）想象烏鴉會去哪些地方找水喝。樹林、田野、花園去了很多很多地方叫“到處”，讀準“處”的翹舌音。（2）找東西需要用到手，聯(lián)系偏旁來記憶“找”，再給“找”組組詞。3.出示詞語：辦法、旁邊、許多、放進。（1）區(qū)分韻母，讀準“辦、旁、放