論文（語文2019）

1、小學(xué)語文閱讀有效性措施靈山縣佛子鎮(zhèn)桂山小學(xué) 袁廣芳要:小學(xué)語文是小學(xué)生接觸語文世界的第一步，學(xué)生想要學(xué)好語文，就要注重聽、說、讀、寫這四大基本要素。語文教學(xué)當(dāng)中的閱讀教學(xué)作為其中的要素之一，掌握的熟練程度直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在人生起奠基作用的小學(xué)語文課堂中，閱讀能力的培養(yǎng)尤為重要。只有奠定了扎實(shí)的閱讀能力，學(xué)生才能在日后更為艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)中掌握主動(dòng)性，也能夠讓他們的日常交流和讀寫能力更上一層樓。關(guān)鍵詞: 小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；有效性；措施。小學(xué)語文閱讀教學(xué)是一項(xiàng)十分復(fù)雜的教學(xué)，在教學(xué)的過程中，要使教師與學(xué)生、學(xué)生與教材之間進(jìn)行形成良好的關(guān)系，保證每個(gè)方面都能夠積極

2、配合，這樣才能夠達(dá)到提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的目的。以下就是對小學(xué)語文有效性閱讀教學(xué)的具體分析： 一、學(xué)生進(jìn)行有效閱讀的措施 1、運(yùn)用探究式閱讀的教學(xué)方法，提升閱讀的有效性。 當(dāng)進(jìn)入小學(xué)高年級時(shí)，此時(shí)的小學(xué)生已經(jīng)有了基礎(chǔ)的閱讀能力和一定數(shù)量的漢語字詞的積累，同時(shí)，學(xué)生的思考能力也有了一定程度的增強(qiáng)。所以，當(dāng)面對小學(xué)高年級學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)該改變低年級教學(xué)時(shí)使用的手把手、事無巨細(xì)的教學(xué)方法，而應(yīng)該充分考量學(xué)生的個(gè)性和自主性，以寓教于樂的方法進(jìn)行閱讀教學(xué)。閱讀教材中一句話、一段詞背后的結(jié)構(gòu)和深刻內(nèi)涵是閱讀理解的重點(diǎn)。除此以外，由于到了高年級，學(xué)生間的學(xué)習(xí)能力的差異日漸顯現(xiàn)，教師要尤為關(guān)注學(xué)生的這方面。

3、比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)草原這篇課文時(shí)，學(xué)生在閱讀時(shí)就已經(jīng)留下了草原人民熱情好客、堅(jiān)韌勤勞的性格的印象，然而這種印象終究是浮于表面的，無法讓學(xué)生真正有切身的體會。這時(shí)，教師可以以討論的教學(xué)方法讓學(xué)生自由發(fā)言，闡述他們自己對草原人民性格的直觀感受。接下來，教師需要對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的知識科普，讓他們大體把握草原民族的性格特點(diǎn)。然后，則是要讓學(xué)生再次讀一遍課文，學(xué)生會將自己之前掌握的知識進(jìn)行歸納，并在閱讀文章的過程中深刻地體會文章中的意境。這時(shí)候，學(xué)生的印象就不僅僅是淺層的了，而是融入了自己的體驗(yàn)和理解。這種充分尊重學(xué)生的主動(dòng)性，又循序漸進(jìn)的教學(xué)過程，對于學(xué)生閱讀理解能力的提高有很大的幫助。 2、合理利用網(wǎng)絡(luò)

4、資源，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。 在信息時(shí)代里，小學(xué)語文的教學(xué)也逐漸應(yīng)用科技，邁向智能化。在網(wǎng)絡(luò)的幫助下，教師可以用新鮮有趣的方式進(jìn)行教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)資源豐富，學(xué)生可以大大增加閱讀量，網(wǎng)絡(luò)上有一些優(yōu)秀的公開課視頻，學(xué)生能夠體驗(yàn)不同的教學(xué)風(fēng)格。以學(xué)習(xí)蛇與莊稼為例，教師可以合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源從兩個(gè)方面進(jìn)行閱讀教學(xué)。首先，教師可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)來進(jìn)行初步的文章理解，比如蛇的生活習(xí)性、莊稼和蛇的關(guān)系等。接著，可以從更高程度來理解文章，如分析動(dòng)物和植物的共生關(guān)系，畫出蛇、田鼠、莊稼之間的生物鏈關(guān)系。較后，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，例如在了解了莊稼中植物和動(dòng)物的關(guān)系后，再去了解湖泊、河流中植物和動(dòng)物

5、的關(guān)系等。如果有條件，可以給學(xué)生觀看一些講述人與動(dòng)物關(guān)系的紀(jì)錄片來加深理解。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，能大大豐富課堂的內(nèi)容，并且滿足學(xué)生多樣化的興趣。增強(qiáng)小學(xué)高年級學(xué)生的閱讀能力，依托網(wǎng)絡(luò)是很好的一個(gè)方法。 二、有效的閱讀教學(xué)過程 教育也是一種交流，僅僅是教師傳道授業(yè)解惑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要重視教師與學(xué)生間的交流，所以在教學(xué)過程中，教師在規(guī)定的講解知識、傳授道理之外，還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)方法，以靈活多變的方法，細(xì)心和藹的方式增加師生之間的互相理解。 1、精心打造開課導(dǎo)語，引發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。 在教學(xué)的開始，教師使用精彩的導(dǎo)語和設(shè)問可以大大增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，充分開發(fā)學(xué)生智力，活躍思維，

6、也能夠打消學(xué)生的陌生心理，達(dá)到師生間良好的互動(dòng)。需要注意的是，教師在面對一篇新課文時(shí)要充分了解學(xué)生對此課文的了解程度，導(dǎo)語設(shè)計(jì)既不能太深?yuàn)W，也不能太過于簡單。這樣便能更好地幫助學(xué)生掌握課文中的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠更好地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。例如，教師在講解海洋21世紀(jì)的希望一文時(shí)，教師考慮到海洋是一個(gè)地理特點(diǎn)十分顯著的地點(diǎn)，許多內(nèi)地或者北方的學(xué)生可能從沒有見過海洋。就可以這樣設(shè)定導(dǎo)語：“在坐的同學(xué)們有誰見過真正的大海呢？在同學(xué)們心目中大海是什么樣子的呢？”學(xué)生聽到這樣的提問，自然會激起興趣，想要抒發(fā)自己的見解。見過大海的同學(xué)會繪聲繪色地描寫自己面對廣闊的大海時(shí)內(nèi)心的震撼

7、感受；沒見過大海的人會表達(dá)出對大海強(qiáng)烈的向往之情。有了如此良好的開頭，教師就能更加深入地講解這篇文章了。 2、部分理解，細(xì)讀精讀。 閱讀理解終究是需要學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。學(xué)生要做的第一步，是要通讀文章，弄懂里面有難度的字詞；其次，學(xué)生應(yīng)該要把握整體的文章大意，理解文章所要表達(dá)的思想感情。較后也是較重要的一步，要求學(xué)生撇開淺層的文章意思，從結(jié)構(gòu)、立意等方面對文章進(jìn)行剖析。經(jīng)過這一步，才能說真正了解了文章，提升了閱讀理解能力?，F(xiàn)在的家長越來越注重孩子在小學(xué)階段所受的教育質(zhì)量，所以，小學(xué)高年級的語文閱讀教學(xué)也越來越受到重視。上文已經(jīng)從教學(xué)方式、教學(xué)工具、師生互動(dòng)等方面對

8、如何提高小學(xué)高年級學(xué)生的閱讀理解能力做出了闡述?？偟膩碚f，這是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，既需要教師結(jié)合新時(shí)代的潮流和學(xué)生水平適時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，也需要學(xué)生改變傳統(tǒng)的固定思維，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中占據(jù)主動(dòng)性，提高閱讀能力。 3、平等對話，深入研讀文本。 現(xiàn)代的閱讀理念認(rèn)為，閱讀是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。在閱讀教學(xué)中，存在多重對話關(guān)系，如學(xué)生與文本的對話、教師與學(xué)生的對話、學(xué)生與學(xué)生的對話、教師與作者的對話。我們認(rèn)為，在多重對話關(guān)系中，應(yīng)以學(xué)生與文本之間的對話為主導(dǎo)，文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來的，要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會閱讀。薩特說：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。

9、”學(xué)生與文本的對話交流主要是通過學(xué)生深入研讀課文，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)，并樂于把自己的讀書感受與同學(xué)、老師分享、交流，形成多邊的對話活動(dòng)，產(chǎn)生思維的碰撞，引起心靈的共鳴，取長補(bǔ)短，不斷完善自己的認(rèn)知，豐富語言積累，受到情感的熏陶，形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。如教學(xué)翠鳥這篇課文時(shí)，學(xué)生在品讀翠鳥較后一段中老漁翁的話時(shí)，表現(xiàn)出兩種理解，這兩種理解都有一定的道理，此時(shí)，教師不需要指出他們是對還是錯(cuò)，應(yīng)重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。 4、教授學(xué)生閱讀方法 閱讀既然是一種能力，那么就有掌握能力的方法，對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，需要一個(gè)很長的過程，需要教師從不同方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生鍛煉自己的閱讀能力，所

10、以，增加小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性，教師可以從閱讀方法的教授入手?；A(chǔ)的閱讀方法有很多。其一，由淺入深，分層閱讀。和其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)一樣，語文閱讀能力的培養(yǎng)也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要學(xué)生由易到難逐步培養(yǎng)自身閱讀能力。在進(jìn)行閱讀時(shí)，由于低年級和高年級學(xué)生的識字量不同，可以分為兩類，前者的閱讀過程可以分為這三層：讀準(zhǔn)，讀通，讀懂；后者的閱讀過程可以分為“讀通、讀懂、賞析”三個(gè)層次。教師在教授學(xué)生課文時(shí)，先讓學(xué)生通讀全文，然后為文章劃分層次，較后進(jìn)行賞析，這樣就能做到高效閱讀，把握文章要點(diǎn)。其二，由內(nèi)而外，延伸閱讀。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，進(jìn)行拓展閱讀是非常重要的，單單靠教材內(nèi)的閱讀內(nèi)容為學(xué)生鍛煉閱讀能力

11、是不夠的，所以，教師要教授學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，根據(jù)教材內(nèi)容，為學(xué)生提供一些相關(guān)的文章，增加學(xué)生的閱讀量。 5、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣 閱讀能力的培養(yǎng)需要很長的時(shí)間，所以，學(xué)生需要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣時(shí)，要注意兩個(gè)方面。首先，課堂上，學(xué)生并沒有很多的閱讀時(shí)間，所以在學(xué)習(xí)新的課文前，教師要提醒學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并提前為學(xué)生指出閱讀的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用良好的預(yù)習(xí)方法，這樣，久而久之，學(xué)生就會逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的閱讀習(xí)慣。在預(yù)習(xí)之后，再在課堂中進(jìn)行課文的閱讀賞析，就會更具效率，學(xué)生的閱讀能力也能夠更快得到提高。其次，閱讀，不僅僅是讀的過程，學(xué)生還要在閱讀過程中，把自己的閱讀體會記錄下來，這

12、樣才能夠使閱讀達(dá)到較大的效果。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，隨時(shí)把自己在閱讀過程中出現(xiàn)的靈感與共鳴記錄下來，遇到好的句子，也可以摘抄下來，在之后細(xì)細(xì)品讀。同時(shí)，對于作品的品讀，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行賞析，一部好的作品，人們都能夠從中品讀出很多內(nèi)涵，如果閱讀方向過于片面，就會導(dǎo)致學(xué)生的思維無法得到展開，而多方面賞析，就能夠讓學(xué)生的閱讀思維得到發(fā)散，從而提高學(xué)生的閱讀能力。在新課改的背景下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效進(jìn)行，需要教師從多個(gè)方面對閱讀課堂進(jìn)行優(yōu)化。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生把閱讀變成自己的興趣，以興趣為基礎(chǔ)，才能高效學(xué)習(xí)；教授學(xué)生閱讀方法，掌握了良好的

13、方法，才能有效提高學(xué)生的閱讀能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)生閱讀能力達(dá)到一定程度的標(biāo)志，同時(shí)是學(xué)生閱讀能力進(jìn)一步提高的基礎(chǔ)。這樣，多方面有效措施的采取，能夠有效提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率。 6、科學(xué)合理地進(jìn)行課堂教學(xué) 語文老師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時(shí)，在課前就應(yīng)該制定相應(yīng)的閱讀教學(xué)目標(biāo)，從和教材內(nèi)容的對話展開教學(xué)，把握好文章的生字、成語、重點(diǎn)、以及難點(diǎn)句式，理清整篇文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，教學(xué)思路以及整篇文章的中心思想，進(jìn)而領(lǐng)悟到課文所要表達(dá)的意境。此外，語文老師制定閱讀教學(xué)流程時(shí)，可以根據(jù)不同的文章做出相應(yīng)的改變，但不能千篇一律3。同時(shí)語文老師在選擇閱讀教學(xué)的方法時(shí)，不要一味地追求創(chuàng)新，

14、應(yīng)該選擇簡單、高效的教學(xué)方法，方便小學(xué)生理解文章的意思，為學(xué)生提供一定的時(shí)間閱讀文章，并鼓勵(lì)小學(xué)生提出自己對文章的見解。例如，老師為學(xué)生講解春曉、望洞庭、清平調(diào)等這些古詩詞時(shí),應(yīng)該指導(dǎo)小學(xué)生朗讀古詩詞，并為學(xué)生講解詩句的意思，讓學(xué)生在朗讀的過程中體會詩詞的語言節(jié)奏表達(dá)意境。而在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些童話故事，如灰姑娘、皇子的新衣等方面的文章時(shí)，可以安排小學(xué)生來表演童話故事，通過情節(jié)設(shè)定、表演來加深對文章的理解。 7、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主閱讀 隨著新課改對語文教學(xué)模式的調(diào)整，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位逐漸被顯現(xiàn)出來。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，語文老師應(yīng)該提供適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的自主閱讀的習(xí)慣，充分激發(fā)學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文閱讀能力，較終提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。例如，語文老師在為學(xué)生講解駱駝祥子這篇文章時(shí)