高中生物新課程培訓(xùn)總結(jié)怎么寫

1、高中生物新課程培訓(xùn)總結(jié)怎么寫工作總結(jié)網(wǎng)權(quán)威發(fā)布高中生物新課程培訓(xùn)總結(jié)怎么寫, 高中生物新課程培訓(xùn)總結(jié)怎么寫相關(guān)信息請訪問工作總結(jié) 網(wǎng)。工作總結(jié)頻道為大家整理的高中生物新課程培訓(xùn)總1=.結(jié)怎么寫，供大家閱讀參考。閱讀請查看本站工作總結(jié)頻 道。今年暑假，我參加了四川省高中新課改培訓(xùn)，高中生物新課程培訓(xùn)總結(jié)。培訓(xùn)結(jié)束了，頗有了一些 收益和感受，現(xiàn)做一如下小結(jié)。新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革是在教育部的統(tǒng)一組織和 領(lǐng)導(dǎo)下進行的，是我國基礎(chǔ)教育面向世界、面向未來、面 向現(xiàn)代化改革的重大舉措。課程核心理念：凸現(xiàn)了 “以人 為本”的價值觀。新課程理念主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一、學(xué)生是 課程的主體。學(xué)生是課程的主

2、體，一方面是指學(xué)生的現(xiàn)實 生活和可能生活是課程的依據(jù)，另一方面是指發(fā)揮學(xué)生在 課程實施中的主體性。第二、課程實施是學(xué)生主動建構(gòu)人 生意義的活動。學(xué)生是在動態(tài)的反思和創(chuàng)造的過程中成長 和發(fā)展的，課程為學(xué)生提供了反思和創(chuàng)造的對象。第三、 課程的學(xué)習(xí)活動方式以探究和創(chuàng)造為根本。傳統(tǒng)課程觀的 弊端之一，就在于把學(xué)生視為書本知識的接收者，接受學(xué) 習(xí)是其課程規(guī)定的基本存在方式。新課程關(guān)注學(xué)生與課程 之間的關(guān)系，從實施角度講，要注意理解、體驗、反思、 探究和創(chuàng)造等基本的學(xué)習(xí)活動方式。致力于“打好基礎(chǔ)， 促進發(fā)展”。新課改無論是“總目標(biāo)”，還是“具體目標(biāo)”， 均體現(xiàn)了新課程在目標(biāo)設(shè)計上，是致力于“打好基礎(chǔ)、促

3、 進發(fā)展”這一特點的。第一，新課程重新定位知識技能的 作用，不再把知識定性，即知識技能的本質(zhì)在于人們通過 它而進行批判性、創(chuàng)造性思維，并由此建構(gòu)出新的意義。 第二，新課程重新定位學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位。第三，新課 程重新定位了課程與生活的關(guān)系。新課程認為，課程是生 活世界的有機構(gòu)成；課程不是把學(xué)生與其生活割裂開來的 屏障，而是使學(xué)生與其生活有機融合起來的基本途徑。課 程體系：著眼于“開放”、“創(chuàng)新”。新課程的“開放性”主 要體現(xiàn)在：課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容綜合化。第一，各學(xué)科同 學(xué)生的生活實際綜合，課程向兒童經(jīng)驗與生活回歸。第二, 不同學(xué)科之間的綜合，盡可能地反映社會生活實際本質(zhì)， 如新設(shè)“綜合”學(xué)科：

4、思品與生活、思品與社會、歷史與 社會、藝術(shù)。第三，新課程設(shè)立專門的綜合實踐活動課作 為必修課。課程內(nèi)容：倡導(dǎo)“新、活、寬”。課程學(xué)習(xí)方式: 由接受式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)或發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。在接 受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學(xué) 生進行學(xué)習(xí)的心理機制或途徑是同化，學(xué)生是知識的接受 者。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以問題形式間接呈現(xiàn)出 來的，學(xué)生進行學(xué)習(xí)的心理機制或途徑是順應(yīng)，學(xué)生是知 識的發(fā)現(xiàn)者。兩種學(xué)習(xí)方式都有其存在的價值，彼此也是 相輔相成的關(guān)系。面對課改的必然趨勢，我們高中生物教師要正確對待 課改。一、在新課改中首先轉(zhuǎn)變的是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng) 的教學(xué)過程把系統(tǒng)的傳授知識作為

5、重點，目的在于讓學(xué)生 系統(tǒng)地掌握大量的知識，強調(diào)知識的系統(tǒng)性和條理性，教 師在教學(xué)中把知識的重點、難點、反復(fù)掂量估計，圍繞它 來展開自己的教學(xué)過程，往往會忽略學(xué)生能力的培養(yǎng)，而 新一輪課程改革的教學(xué)目的不僅是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識, 更重要的使學(xué)生掌握學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，并樹立正確的情感 態(tài)度價值觀。二、新課改要求教師實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換新課改要求教師實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，教師已不是教學(xué)的主 體，而是引導(dǎo)者、促進者、參與者，教師的角色不再是單純 的教書匠，每個老師都應(yīng)該是一個教育家。三、教學(xué)策略和方法的轉(zhuǎn)變新的教材理念要求學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是不可能單純 的依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學(xué) 策略和改變

6、教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變 成怎么學(xué)，把被動地學(xué)轉(zhuǎn)為主動地去學(xué)。四、在抓知識與技能的同時重視過程與方法、情感態(tài) 度價值觀的培養(yǎng)新課程所體現(xiàn)的是注重理論與實踐的相結(jié)合，學(xué)校開 設(shè)的第二課堂是學(xué)生參加實踐、應(yīng)用理論、獲得經(jīng)驗、提 高素質(zhì)、展現(xiàn)自我、發(fā)展個性的一個教育平臺，因此，加 強第二課堂建設(shè)也是新課程對教學(xué)提出的一個重要要求。 對于每一位學(xué)生參加的活動、取得的榮譽都進行詳細的記 錄，這也作為學(xué)生評價的一個參考，如運動會、征文比賽、 朗誦比賽、文藝晚會、知識競賽等，都是學(xué)生發(fā)展個人愛 好的舞臺，他們在這些方面獲得的任何成績或表現(xiàn)都是綜 合素質(zhì)評價的重要內(nèi)容。作為新高一生物的教師，我們必須做到以下幾點：1不能“穿新鞋走老路”，簡單地把課改理解為變教 材。這次課改不僅是換換教材，而是通過教材內(nèi)容改